(部编)人教语文2011课标版一年级下册19 《棉花姑娘》.doc

棉花姑娘教案教材简介本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，配有五福插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。第一自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。教学目标、认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。、能正确，流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的，雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教学重点：学习生字词，正确、有感情地朗读课文。难点：了解益虫和害虫的概念，树立保护益虫的意识。教学用具：教学挂图，生字卡片，棉花图片。教学过程一、激发兴趣，导入新课。1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。3、认识“姑、娘”两个字。同学们，这两个字可是一对好朋友呢！你们发现了什么？(都是“女”字旁）4、说得真好！咱们班的姑娘们在哪里？向我挥挥手，原来姑娘都是女生啊。像这样一部分表示读音的字，我们叫它形声字。（贴：形声字)读好“姑娘”的轻声。二、初读课文。、棉花姑娘是个非常美丽的童话故事，大家想自己来读读这个故事吗？那快打开课文102页，自己来读一读吧。要求：要读准字音，读通句子，数一数课文有几个自然段，按顺序标上序号。、把生字圈起来，借助拼音认识它，或组内交流。、反馈（1）、检查生字认读情况。（这些字你认识吗？自己试读一下。）出示词语，学生开火车读、齐读。A、 谁愿意当小老师，领着大家读一读。指名领读。B、 这些字中哪些字在读音上要提醒大家注意。C、 你有什么好方法记住它们呢？学生交流识字方法。D、 拼音宝宝回家了，你还认识它们吗？齐读，打乱顺序读。E、 你能用这些字宝宝，组个词或说句话吗？ （2） 、谁来告诉大家课文一共有几个自然段。指名分自然段朗读。（提示：比比谁的耳朵最灵，听得最专心，有错就纠正。）（3） 读了课文，谁能告诉老师棉花姑娘怎么了？那棉花姑娘为了治好自己的病，先后请了几位医生？他们是谁呀？（贴燕子，啄木鸟，青蛙、七星瓢虫的图片） （4）这四位医生分别有什么本领呢？请你在课文中找一找，用波浪线画出来。（板书空中，树干里、田里、棉花。）三、朗读感悟，理解课文学习课文第一自然段1、现在让我们看看美丽的棉花姑娘吧（出示图片）（1） 、看图：师：图上的棉花姑娘低着头，一副有气无力的样子，她怎么了？（棉花姑娘的身上爬满了蚜虫。）你见过蚜虫吗？（出示蚜虫的图片）（2） 、师：看，这么多蚜虫在棉花姑娘身上咬它的肉，吸它的血，他们是多么的生：可恶。 师：对，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受。 师：“盼望”能换成另外一个词吗？ 师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切，谁能把棉花姑娘这种强烈急切的心情读出来？ 师 ：这位生病的棉花姑娘非常着急，特别难受。还有谁愿意再来读一读？ （3）师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。（听了你们这些棉花姑娘的朗读，让我似乎看到了那群正在痛苦中呻吟的棉花姑娘。） 紧扣上文，学习5-6自然段 （1）棉花姑娘病得这么重，最后到底谁帮他治好了病呢？课文中那段告诉了我们？自由读一读。（出示课文第五自然段） （2）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇）能给他换个词吗？（吃惊 惊叹 惊讶）谁能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话呢？（请学生做出惊讶的表情读：“你是谁呀？”这句话） （3）出示七星瓢虫，请同学朗读介绍。它最明显的特征是什么？（学生回答） （4）分角色朗读这个自然段：男生读七星瓢虫，女生读棉花姑娘，老师读旁白。 （5）学习课文最后一段，读出高兴的语气。师：（出示棉花微笑的图片），棉花姑娘的病好了。她又恢复了往日的美丽。棉花姑娘现在的心情怎样？师：我们也很为她高兴，就让我们高兴的读一读吧！（教师指导学生读出高兴的语气）师：咱们来看看这两个词语：碧绿碧绿的 雪白雪白的 多美呀！你还知道那些事物也能用这两个词语来形容呢？仿写词语：碧绿碧绿的-雪白雪白的-四、指导生字书写。 棉花姑娘的病好了，她高高兴兴的回家了，走之前留下了一项写字任务，同学们有信心写好吗？指导书写:病，医。五总结燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘捉害虫，而是“心有