【教学设计】《陈涉世家》（语文苏教九上）.docx

陈涉世家教学设计本课时编写：山东德州市耀华中学 韩老师一、教学模式分析：读赏悟析的形式。二、教材分析:课文节选自史记陈涉世家的前一部分，主要内容是文章以事件发展的顺序来组织文本，紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，着力表现了陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识，以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干，从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。学习本文关键是了解作者运用个性化的语言表现人物是本文的一个特点。三、教学目标：知识与能力:1.学习陈胜领导的农民起义，了解史记和司马迁，树立唯物主义历史观。2.学习积累多样性文言知识（通假字、多义词、词类活用、古今义区识、文言句式），培养学生自主学习习惯和能力。3.学习本文写作特点，加深理解人物塑造的描写方法、前后照应的结构和铺垫材料的使用等写作方法，提高记叙性文体的阅读和写作的水平。过程与方法:学习有节奏朗读课文，提高朗读能力。 情感态度价值观:学习陈胜年少立志，读书有目标，做人有理想有追求。四、教学重难点：重点：1.积累文言知识。2.用语言描写刻画人物形象。难点：培养学生感悟文本能力五、课前准备：学生搜集有关庄子的故事，了解庄子的思想。老师制作多媒体课件。六、教学过程：第一课时一、激情导入：“丹书帛羽藏鱼腹，丛祠幽火出狐喉。大泽揭竿反暴秦，缘何司马只列侯。”这首诗叫做赞陈涉，表达了对中国历史上第一次农民起义领袖陈胜的赞扬。今天我们要学的陈涉世家就是讲陈胜、吴广大泽乡起义的故事。这篇文章是史记中的名篇。按史记的体例，只有对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。那就让我们一起来了解这一伟大的历史事吧。设计意图：由诗歌引入一是熟悉故事的内容，同时简单的诗句激起学生学习的兴趣。二、简介作家作品及有关知识1.司马迁（前145前90 ），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长。因忠言直谏，而身遭大难，以残疾之身，著不朽之作史记。2.史记是我国最早的一部纪传体通史叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分被“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹； “世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记； “书”是个别事件的始末文献； “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。司马迁，字子长，夏阳（今陕西韩城）人，太史令司马谈之子。西汉著名史学家、文学家和思想家，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱受腐刑后发愤著书，完成史记。3.史记的编写体例。4.史记故事知多少。焚书坑儒 鸿门宴 卧薪尝胆 招摇过市 完璧归赵 多多益善 狡兔三窟5.史记人物知多少。刘邦 项羽 李广 荆轲 孙膑 廉颇 蔺相如 邹忌韩信 毛遂 卫青 霍去病6.问题探讨：（1） 陈涉是“世袭诸侯”吗？为什么将他归入“世家”？陈涉列入“世家”，是因为作者认为他在秦王朝的严密统治下首先发难，有非常之功。这说明司马迁看重陈胜，给他以高度评价。同样，项羽并未统一天下称帝，但作者将他列入“本纪”，是因为高度评价他在反秦斗争中的领导作用。（2） 为什么称“陈涉”而不称“陈胜”？陈胜字“陈涉”，称“陈涉”可看出作者对陈胜的尊重。小知识：称字表示尊重，称名表示不尊重。称字用于少对长；称名用于长对少。自称时，称名，表示谦下；称人时，称字，表示尊重。设计意图：了解作家作品及文体知识，能更好理解文章内容。三、自学成果展示1.请学生找出文章中的生僻字词有哪些？阳夏（ji）辍（chu） 鸿鹄（h） 嗟（ji）乎 闾左（l）谪（zh）戍度（du） 扶苏以数谏故（shu） 罾（zng）祠（c） 陈胜王（wng）2.完成下列句子的断句。（1）发/闾左/谪戍渔阳/九百人 （2）扶苏/以数谏故（3）上/使外/将兵（4）今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏/项燕（5）又/间令/吴广之/次所旁/丛祠中（6）王侯将相/宁有种乎（7）乃令符离人/葛婴/将兵/徇蘄以东设计意图：展示自学成果，激励学生的学习主动性。四、初读课文，感知文意。1.课件出示每段的重要字词，学生理解字词，翻译文章。2.归纳积累字词句式。（1）一词多义：1）之：的五种用法：的（结构助词）；他或这件事（代词）；到、去（动词）； 不用翻译，介于主谓之间，取消句子有独立性（结构助词） 不用翻译，句末语气词（语气助词）2）次： 3）将： （2）词类活用：1）名词活用作动词：大楚兴，陈胜王。（王：称王。 ）置人所罾鱼腹中。（罾：用网捕，原义鱼网）2）名词活用作状语：皆刑其长吏。（刑：用刑惩罚）法皆斩。（法：按照法律）乃丹书。（丹：用朱砂） 狐鸣呼曰。（狐：像狐狸一样）3）形容词意动用法：天下苦秦久矣。（苦：苦于，因而受苦）固以怪之矣。（怪：对感到奇怪。）4）形容词使动用法：忿恚尉。（忿恚：使恼怒） 死国可乎。（死：为而死）5）形容词用作名词：将军身被坚执锐。（坚：坚硬的甲衣）（ 锐：锐利的武器）（3）古今异义：1）等死。 等：古义：一样，同样。 今义：等候，等待。 2）今亡亦死。 亡：古义：逃跑，逃走。 今义：死亡。3）卒中往往语。 往往：古义：处处，到处。 今义：常常，经常。（4）文言句式： 1）判断句 陈胜者，阳城人也，字涉。（“者也”是标准判断句式标志，是）2）省略句 上使外将兵。（“使”后面省略代词“之”，指扶苏） 3）倒装句 诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏（定语后置倒装句，“苦秦吏”是“郡县”的后置定语）设计意图：扫清阅读障碍，初步感知文本。五、布置作业整理字词，把握句式特点。第二课时一、复习导入提问上节所学知识，导入本课。设计意图：这一环节联系过去所学内容，让学生对所学内容有一定了解。二、再读课文，分析内容。1.农民起义的直接原因是什么？根本原因又是什么？在段中画出句子。（1）直接原因或起义导火线：“屯大泽乡遇雨失期，法皆斩。”（九百人被逼上绝路）。（2）根本原因（形势分析）：天下苦秦久矣。秦朝统治残暴不合理，内部矛盾斗争复杂，危机四伏：扶苏当立不立，胡亥不当立却立；不该死而死。说明统治集团内部矛盾斗争复杂。楚在秦灭六国中受荼毒最深，“楚虽三户，亡秦必楚。”当时楚人把“兴楚”希望寄托在项燕身上。 2.陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？（起义口号）“诈自称公子扶苏、项燕”。3.陈胜吴广为起义做的舆论准备是什么？置书鱼腹；篝火狐鸣。设计意图：分析内容，能更好的体会文章的主旨。三、分析形象，探究写法。1.找出对陈胜描写的句子，体会塑造的人物形象。请以“我”从_（句子）读出了陈胜_(性格或者品质）的句式表述。理由:_（从人物塑造的方法，或者表现手法等方面分析）。具体分析：（一）陈胜的总体形象：农民领袖，是农民运动卓越组织者和领导者。年少有大志，有反抗精神。领导起义有才干，有谋略，洞察能力强，善制定策略，善发动群众，善指挥作战。（二）陈胜形象具体表现：（1）“与人佣耕”（身份交代：农民雇农，地位低微）（2）“怅恨久之”（神态描写：失望痛苦，不甘受奴役，。）（3）“苟富贵，无相忘。”（语言描写：渴望改变命运，盼过平等生活，愿有福同享） （4）“燕雀安知鸿鹄之志哉！”（语言描写：年少理想抱负远大）（5）“天下苦秦久矣”（语言描写：环境形势分析有理，洞察能力强，善于分析）（6）“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”（语言描写：有远虑，敢斗争，敢牺牲。）（7）“诈自称公子扶苏、项燕”（语言描写：分析提出起义口号有理据，洞察能力强，有计谋。）（8）行卜，鱼腹藏书，令吴广篝火狐鸣（动作描写：有计谋，善威众建民心）（9）“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”(语言描写：敢作敢为，敢于反抗)（10）攻大泽乡，收而攻蕲、攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之，比至陈（事件概括介绍：善指挥战争）（11）据陈，号令召三老豪杰会计事。（行为描写：善发动群众）（12）“诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”（侧面描写：照应前文起义根本原因，衬托陈胜有谋略、有预见）（13）吴广认同起义口号“以为然”；篝火弧鸣；数言欲亡以气将尉以“令辱之，以激怒其众”等（侧面描写：衬托陈胜有谋略、有预见，善组织工作）注意：文中佣者、吴广和诸郡县苦秦吏者等人，都有推动故事情节发展和衬托陈胜形象性格作用。 2、写作方法归纳总结。（1）塑造人物形象的方法多样多种。 运用语言、动作、神态描写刻画人物。正面描写和侧面描写结合。如：诸郡县苦秦吏者和吴广等许多内容的描写是侧面描写，都有衬托陈胜善于审时度势，善于谋略判断等性格特征的作用。概括介绍和形象描绘结合。 （2）善用铺垫材料。 陈胜雇农出身和年少“鸿鹄之志”，是为下文敢反抗、有谋略的“举大计”作铺垫。 （3）文章结构严紧，前后照应。 “诸郡县苦秦吏者”与“天下苦秦久矣”照应。 “刑其长吏，杀之以应陈涉”与“宜多应者”照应。 “苟富贵，无相望”与“已为王，其故人尝与佣耕者欲见涉陈王斩之由是无亲陈王者”（练习题三）照应。（4）材料详略安排得当。 详写：陈胜年少抱负、起义原因、起义策略、舆论准备和起义开始三个场面。 略写：起义发展迅猛的情况。设计意图：感知形象，能更好的体会文章的主旨。四、拓展延伸：链接课外古文阅读。“西伯拘，而演周易；仲尼厄，而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤。诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。” 报任安书请结合上文司马迁对历史人物的描绘、评价及其自身遭遇，谈谈你的启发。设计意图：通过拓展能更好的理解作者及史记的内容。五、课堂小结文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，通过对话描写来刻画人物，生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。