《倒数》教案.doc

乐 雅 小 学 数学 科 集 体 备 课 教 案 五 年级 4 班 第（ 5 ）周 教学内容教科书24页倒数课时安排1单元主题三、分数除法主 备 人岳生琼参 备 人李红霞、王春芳、姜全宝授课教师岳生琼教学目标1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。2、掌握求一个数的倒数的方法。3、培养学生独立探索的精神和合作交流的意识，并渗透“事物之间相互联系，相互依存”的辩证思想。 教学重、难点重点:求一个数的倒数的方法。难点：理解倒数的含义。教学准备课堂检测题、多媒体课件教学模式“二十四字”教学模式教学过程共 案 部 分 个案部分1、 温故互查，带入情境1、 温故互查（二人小组复述回顾）（1）将任意一个自然数化成分母是1的假分数。（2）举例说明怎样将带分数化成假分数，小数化成分数。2、欣赏大自然风光图，感受倒影3、引入课题（板书：倒数），学生质疑。二、设问导读，凭借情境1、设问导读（1）阅读教材第24页，完成“算一算”，认真观察，你有什么发现。（2）四人小组交流自己的发现。2、汇报交流 了解倒数的特点、意义； （根据学生的回答，板书：乘积是1的两个数互为倒数。） 理解“互为”，并举例。 师：你能说出书上的几组算式中谁和谁互为倒数吗？还能举出其他例子来吗？3、师：你们是怎么理解“乘积是1的两个数互为倒数”这句话的？四人小组合作交流。 小组1：“互为”是指两个数的关系。 小组2：“互为”说明这两个数的关系是相互依存的。 师：以前我们学过这种两个数间相互依存关系的知识吗？ 生：学过，因数和倍数。比如：15是3的倍数，3是15的因数。 师：对，我们今天学习的倒数与因数、倍数一样都是表示两个数之间的关系，必须是相互依存，而不能独立地存在。 师：5和的积是1，我们就说（生齐说） 师：现在老师要考考大家，是不是真正理解了倒数的意义。 三、合作交流，解疑点拨（探索求倒数的方法）1、出示游戏规则：你说我算，二人小组一位同学任意说出一个数，请另一位同学说出它的倒数。 设计意图：该环节以游戏“你说我算”的形式探索求倒数的方法，紧紧抓住本课重难点，让学生深刻理解所学知识，形成技能。 2、汇报交流找真分数、假分数的倒数。找非0自然数的倒数。 1 的倒数是几呢？0的倒数呢？找带分数、小数的倒数。3、交流求一个数的倒数的方法。 师：我们求了这么多数的倒数，谁来总结一下求一个数的倒数的方法。 生1：求一个数的倒数，只要把分子分母调换位置。 小结：如果是求一个带分数的倒数要先化成假分数；求一个小数的倒数要先化成分数（生补充，而且是一个最简分数）；如果是求一个整数的倒数，可以把这个整数看成是分母是1的分数，然后再调换分子分母的位置。如果是一个真分数或假分数呢？ 只要把分子分母调换位置就行了。 （板书：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子和分母调换位置）。四、巩固练习，分层达标 1、填空 设计意图：该练习的目的是进一步巩固求倒数的方法，明确两个数互为倒数，它们的乘积等于1。2、我是小法官 设计意图：本设计围绕倒数的知识中易混易错之处，让学生判断，进行辨析，训练说理能力。五、聚焦情境，拓展延伸，1、拓展延伸 先找出下面两组数的倒数，再看看你能发现什么。 的倒数是（ ） 的倒数是（ ） 的倒数是（ ） 的倒数是（ ） 的倒数是（ ） 的倒数是（ ） 设计意图：拓展延伸的设计给学生留下思考的余地，可更好地激发学生积极动脑，主动地获取知识。既全面考查了学生对本节课的学习掌握情况，同时又是一个课堂小结，可谓一石二鸟。 2、今天我们学习了什么？ 板