语文人教版八年级下册《送东阳马生序》（节选）教学设计.doc

24送东阳马生序(节选)一、设计说明送东阳马生序是宋濂写于晚年的一篇劝学之作，是选于本单元的一篇赠序。作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。在学习本文时，教师可引导学生通过自读，讨论，了解作者及文体；积累、掌握一些常用的文言实词、虚词；理解文章的思想内容；学习本文的对比、借事说理的写作方法；学习古人克服困难、专心求学，刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学时，可采用诵读法复述法品读法等相结合展开教学，也可直接采用讨论法组织教学。（二课时） 二、教学目标：1.积累、掌握一些常用的文言实词、虚词，理解文章的思想内容。2学习古人克服困难、专心求学，刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。三、教学时间：（二课时）第一课时【学习目标】1了解有关文学常识及文体特征；初步感知作者求学的艰辛和勤奋。2反复朗读课文，背诵精彩句段。(教学重点)3积累文言词汇，疏通课文大意。(教学重点)【教学过程】一、新课导入古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录尚书；朱买臣李密负薪挂角，且行且读；车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，我们一起走进宋濂的读书求学之路。二、自主预习1走近作者宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有宋学士全集。2背景资料洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。3字音字形烨然(y)以衾(qn)拥覆(f)缊袍(yn) 敝衣(b) 负箧(qi)曳屣(x) 媵人(yng) 沃灌(gun)叱咄(ch du) 皲裂(jn li) 容臭(xi)4反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。故/余虽愚，卒/获有所闻。当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中，穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支/僵劲/不能动，媵人/持汤沃灌，以衾/拥覆，久而/乃和。寓逆旅，主人/日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖余之勤且艰/若此。三、合作探究(一)积累词汇小组内同学合作，整理本课的重点词语的意义和用法，尤其是通假字、一词多义、古今异义、词类活用等词语的特殊用法。明确：此部分具体内容见本书68、69页。(二)疏通文义借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。(1)家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。明确：家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。(2)天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。明确：天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。(3)录毕，走送之，不敢稍逾约。明确：抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。(4)以是人多以书假余，余因得遍观群书。明确：因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。(5)又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。明确：又担心没有与学问渊博的老师、名人交往，曾经跑到百里以外，捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。(6)余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。明确：我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教。(7)当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。明确：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。(8)同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。明确：跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样；我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们。(9)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。明确：因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。(10)盖余之勤且艰若此。明确：我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。四、作业设计1背诵课文。2将下面体现勤奋学习的名句补写完整。(1)_，学海无涯苦作舟。(2)发奋识遍天下字，_。(3)_，下笔如有神。明确：(1)书山有路勤为径(2)立志读尽人间书(3)读书破万卷第二课时【学习目标】1通过变换角色体验等形式，感受宋濂的苦乐观。2领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。3把握写作目的，领会宋濂要传达的为人态度。一、新课导入师：在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访宋濂，宋濂并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是，叙述自己少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，晓之以理，动之以情，作者对马君则的殷切期望，寓于其中。本节课，我们一起来体味作者少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历。二、课堂检测重点字词（含义及用法）。1、被 2、假借 3、走 4、辞色 5、腰 6、容臭重点句子1、寓逆旅，主人日再食。 2、尝趋百里外，从乡之先达执经叩问 3、至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌 4、盖余勤且艰若此三、合作探究(一) 角色转换 走近宋濂1假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”等等。结合课文内容，试以“我眼中的宋濂”为话题，谈谈“我和宋濂的故事”，说说“宋濂是个 的人“。（用第一人称来叙述。小组内解决，准备时间：5分钟） 明确：(1)家贫，少年得书之难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。(2)成年从师叩问的艰难：趋百里外，从师叩问。(3)求学生活条件的艰难：在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡，精神上的富足，战胜了物质上的贫困。2作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？明确：作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。(二) 细读课文 读懂宋濂1、作者为什么对马生述说自己艰苦求学的经历？（资料）今诸生学于太学，县官日有廪（ln）稍之供，父母岁有裘（qi）葛（g）之遗(wi)，无冻馁（ni）之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。明确：太学条件太过优越，容易使人养尊处优，不求上进，身在顺境，更要有志于学，专心致志，勤奋苦读。 2宋濂文中表现了少年时致书之艰、从师之难、求学之苦，除了在为学上给了马生建议，在做人上又给了马生哪些建议？明确：克勤 克苦 克己四、板书设计致书之难借书抄书、录毕送之从师之难立侍左右、俯身倾耳 求学之苦负箧曳屣、四支僵劲生活之艰食无滋味、缊袍敝衣勤且艰业：乐之 德： 克勤好之 克苦