一切都在运动中小学老师课后教学流程随笔.docx

一切都在运动中小学老师课后教学流程随笔一切都在运动中小学老师课后教学流程随笔课堂以“刻舟求剑”的故事引入，让学生们试着解释成语的意思，从而让学生意识到古人对物体的运动认识不深，自然的引到“今天我们来学习与运动有关的话题”。新授部分分为三大块：1、比较两幅图，找出运动的物体并说明理由。这部分是让学生从自己的生活经验出发，显示他们对运动的理解。解释时，教师引到其用“通过比较A与B的位置关系，知道A运动了”，从而进一步指出暂时不动的物体参照物。最后，让学生运用所学的“参照物”的概念，解释了动画中的物体。2、第二块亦是由生活场景引出：坐在车上为什么觉得窗外的树在向后运动？从而让学生意识到参照物也可以是运动的，但要将它们看作不动的。再与第一块的结论综合，得“参照物可以是静止不动的，也可以是运动的，但要将其看作是不动的。”3、参照物的概念明确了，接下来就是运用了。教师选取了三人上下电梯的图，问学生哪些在动？哪些静止？学生一开始仍旧由生活经验出发，后经教师引导，意识到自己是选择了不同的参照物，所以有的看起来在动，有的看起来静止。最后，是拓展运用：解释诗词、解释游戏。拓展延伸部分：深入探讨了“绝对静止”的问题，将视野拓展到宇宙中地球与地球上人的运动，这并不是学生日常能看到的，需要抽象理解，有一定的拓展意义。细节部分的处理方法值得学习：1、课堂引入由生活场景开始，学生能有话可说，也便于教师了解学生的已有知识状态。2、没学到一种新知识，新说法就要及时的让学生运用巩固。当然，要变着花样，否则会很枯燥。形式多样可以有：古诗词、游戏、图片、动画等。3、课堂设计要层层递进，不断补充之前所学的知识。一切都在运动中小学老师课后教学流程随笔课堂以“刻舟求剑”的故事引入，让学生们试着解释成语的意思，从而让学生意识到古人对物体的运动认识不深，自然的引到“今天我们来学习与运动有关的话题”。新授部分分为三大块：1、比较两幅图，找出运动的物体并说明理由。这部分是让学生从自己的生活经验出发，显示他们对运动的理解。解释时，教师引到其用“通过比较A与B的位置关系，知道A运动了”，从而进一步指出暂时不动的物体参照物。最后，让学生运用所学的“参照物”的概念，解释了动画中的物体。2、第二块亦是由生活场景引出：坐在车上为什么觉得窗外的树在向后运动？从而让学生意识到参照物也可以是运动的，但要将它们看作不动的。再与第一块的结论综合，得“参照物可以是静止不动的，也可以是运动的，但要将其看作是不动的。”3、参照物的概念明确了，接下来就是运用了。教师选取了三人上下电梯的图，问学生哪些在动？哪些静止？学生一开始仍旧由生活经验出发，后经教师引导，意识到自己是选择了不同的参照物，所以有的看起来在动，有的看起来静止。最后，是拓展运用：解释诗词、解释游戏。拓展延伸部分：深入探讨了“绝对静止”的问题，将视野拓展到宇宙中地球与地球上人的运动，这并不是学生日常能看到的，需要抽象理解，有一定的拓展意义。细节部分的处理方法值得学习：1、课堂引入由生活场景开始，学生能有话可说，也便于教师了解学生的已有知识状态。2、没学到一种新知识，新说法就要及时的让学生运用巩固。当然，要变着花样，否则会很枯燥。形式多样可以有：古诗词、游戏、图片、动画等。3、课堂设计要层层递进，不断补充之前所学的知识。一切都在运动中小学老师课后教学流程随笔课堂以“刻舟求剑”的故事引入，让学生们试着解释成语的意思，从而让学生意识到古人对物体的运动认识不深，自然的引到“今天我们来学习与运动有关的话题”。新授部分分为三大块：1、比较两幅图，找出运动的物体并说明理由。这部分是让学生从自己的生活经验出发，显示他们对运动的理解。解释时，教师引到其用“通过比较A与B的位置关系，知道A运动了”，从而进一步指出暂时不动的物体参照物。最后，让学生运用所学的“参照物”的概念，解释了动画中的物体。2、第二块亦是由生活场景引出：坐在车上为什么觉得窗外的树在向后运动？从而让学生意识到参照物也可以是运动的，但要将它们看作不动的。再与第一块的结论综合，得“参照物可以是静止不动的，也可以是运动的，但要将其看作是不动的。”3、参照物的概念明确了，接下来就是运用了。教师选取了三人上下电梯的图，问学生哪些在动？哪些静止？学生一开始仍旧由生活经验出发，后经教师引导，意识到自己是选择了不同的参照物，所以有的看起来在动，有的看起来静止。最后，是拓展运用：解释诗词、解释游戏。拓展延伸部分：深入探讨了“绝对静止”的问题，将视野拓展到宇宙中地球与地球上人的运动，这并不是学生日常能看到的，需要抽象理解，有一定的拓展意义。细节部分的处理方法值得学习：1、课堂引入由生活场景开始，学生能有话可说，也便于教