《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计.doc

自己的花是让别人看的第一课时教学设计教学目标：1、能正确、流利的朗读课文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语意思。3、初步感知文本内容，感受德国人爱花的真切。教学重难点： 1、正确、流利的朗读课文，学会本课生字。2、初步感知文本内容，感受德国人爱花的真切。教学过程：（课前播放音乐，师和生积极交流。）师：同学们，你们喜欢花吗？（喜欢），那你或者你们的家人养过花吗？都养过哪些花？谁来说一说？（生说。）师：这些花一般都会放在哪里？（生说：客厅、阳台、院子里等等）师：你们有没有想过，他们为什么要把花放在那里呢？（生说。）师小结：是呀，养花可以美化环境，可以陶冶情趣，令人赏心悦目。一、 质疑激趣，导入新课。1、师：同学们，有这样一个奇特的民族，他们跟我们一样，也很爱花，但是他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。这是为什么呢？这节课，我们就和被誉为“国学大师”、“学界泰斗”的季羡林老先生一起走进德国，去感受这别样的风情。师指课题：一起读课题。（生齐读：自己的花是让别人看的）2、聪明的同学，看了课题，一定有疑问，谁来说？（生质疑。）（答：针对反义词 自己 别人）生：自己的花为什么要给别人看？生：自己的花为什么不给自己看要给别人看？生：自己的花是怎样给别人看的？3、师：很好，善于发现问题，往往比解决问题更重要。只要我们用心去品读课文，这些问题就能迎刃而解。 请同学们轻轻打开课文，放声自由地读，争取读准字音，读通句子，难读的地方多去读几遍。【设计意图】通过谈话，营造宽松、和谐的课堂氛围。学贵能疑。让学生带着疑问进入文本的学习、感悟，充分激发学生的学习兴趣，培养他们的探究意识。同时让生交流收集到的资料，正是训练学生收集整理资料的能力。二、 自读课文，整体感知。（一）一读课文，扫清阅读障碍。1、生自读课文。师巡视。2、师：刚才看到大家读书那么用心、那么投入，老师非常高兴。（指大屏幕）相信这些字词你们一定读得很好。谁来读一读?出示花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇莞尔一笑 耐人寻味 脊梁 颇提生读，及时纠正读音，莞是多音字，另一个：东莞（gun）。齐读。积累词语。(A一生读完。有不同意见吗？ 相机正音。什么样的笑就是“莞尔一笑”？你能对着大家这样笑笑吗？你还知道哪些笑？ B 又一生读完。一词一顿，字正腔圆。就请你领我们一起读一遍。)“花团锦簇”“姹紫嫣红”，这两个词语都是描写？（花儿的成语）你还能说出一些形容花很美，很多的成语吗?(万紫千红 百花盛开 五彩缤纷 色色俱全 )【设计意图】养成预习的好习惯，将使学生终身受益。中高年级的学生也应该具备自主学习的意识和能力，在检查中，我还引导学生学以致用，在比较中理解词语，运用词语。（二）二读课文，学习第一、二自然段。1、师: 同学们们的积累真丰富！因为花美，所以爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。谁来为我们读一读课文第一自然段的内容？（提生读，评价朗读。）评价朗读时，评价语要围绕课文内容来。 譬如“听了你的朗读，老师知道，德国人真的很爱花。”“你将重要一词突出读了，这是为什么呢？”因为第一节，没有讲，所以就用评价语过渡。2、师:那么德国人养花有何独到之处呢？请同学们默读课文的第二自然段，用笔画出相关的语句。（出示）默读第二自然段，思考：德国人养花有何独到之处呢？（生读，师巡视。）（1）提生回答。（出示）“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （2）提生交流，抓住关键词语感悟理解。（从“家家户户”一词可见德国人人爱花，养花的人多。你能读出多吗？ 感情朗读 追问：还从哪些地方看出德国人养花独特？理解“脊梁”的意思。理解“脊梁”时，可以用幻灯片出示字义，让学生选择，帮助学生理解。脊梁 （1）脊背。 （2）脊柱，比喻在国家、民族或团体中起中坚作用的人。课文应是（1），那么指的是什么呢？（花的脊背，背面）这样理解学生就容易了，你自己在斟酌看看。（因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面包括枝干和叶子。他们把最美的花让别人看。显然，德国人养花是给别人看的。） 比较 ：中国人如何养花的？小结：在德国，每一家都是这样，自己养的花是让别人看的。这是多么奇怪的事情啊！（3）女房东是怎样回答的呢？谁愿意和老师来演一演对话的情景。出示我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”A知道老师为什么请女生而不请男生吗？（对， 老师找的是女房东这是一个删去原因之一，其实“莞尔一笑”多指女性的微笑。）（朗读）她这莞尔一笑，笑的温暖、自然，笑的理所应当B“正是这样” “这样”在这里指什么？ (自己的花是让别人看的)（4）小结：简简单单的一句话道出了德国人爱花之真切，他们养花是让别人看的，这就是（我为人人），而自己走出去，又会看到别人养的花，这就是（人人为我）。及时板书。他们的崇高境界耐人寻味，让我们一起再来感受一下。（捧起书，我们一起再来读一读第2自然段）【设计意图】新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，那么教者在课堂上就应该积极指导。学生在自主学习获得一定知识后，再合作探究，定能获得更多的知识。中高年级已经具备默读能力和一定的速度，在默读中思考感悟文本，效果明显。【设计意图】新课标强调在语文课堂上，让学生在读中悟，在悟中读，从而养成对文本的理解感受欣赏评价的能力。所以读至关重要，每一次的读都要有一定的目的性，可操作性强。让学生学得轻松，学的有效。三、 指导写字，课堂小结。这一环节，想好教授每一个字时要说的话，力争像上面环节一样，做到心中有数。 尤其是笔画书写的指导。1、 观察生字字形，提醒注意点。2、 仔细看好生字在田字格中的位置，重点指导“脊”、“暇”。师范写，生描红，仿写。师巡视指导，纠正姿势，及时鼓励。3、展示学生写字作业。4、师生总结。【设计意图】2011版课标里强调“每天练字十分钟”，指导学生写规范字，写美观字，这是一项常抓不懈的工作。而教者课堂上的正确指导很重要，指导得法，效果就好。还要充分激发学生的写字兴趣，教者要适时鼓励评价。四、 布置作业