2019-2020年三年级音乐上册 森林与小鸟教案 人教版.doc

2019-2020年三年级音乐上册 森林与小鸟教案 人教版教学内容：欣赏森林与小鸟教学目的：通过欣赏,让学生认识到热爱地球,热爱动物对我们人类的重要,爱护环境,人人有责,从我做起,从现在做起.教学准备：录象资料、有关地球环境恶化的文字、图片、森林与小鸟的录音带、打击乐器（碰铃、响铃、双响筒、沙锤、三角铁、铃鼓）各种头饰。教学重难点:通过欣赏森林与小鸟，掌握乐曲的情绪，摸唱乐曲的主题并能区分乐曲的段落。教学过程：一、组织教学（这一部分我通过语言引导）1. 师：今天老师带你们去森林做客，小鸟们要开森林大会！我们去参加，好不好？2（播放第一部分乐曲）：师开始语言引导-“在去的路上，我们听到（小鸟快乐的叫声），森林的早晨是那么（优美、宁静）。（小鸟）醒来了（它们唧唧喳喳像是迎接即将到来的黎明）”。播放这一段音乐的时候，老师用柔和的声音，轻轻地朗诵，引导学生们感受大自然的美好和宁静。3.师：小鸟真高兴，我们呼吸了新鲜空气，感染了它们的喜悦，我们和小鸟一起跳舞迎接黎明。（再播放第一部分乐曲）-这部分的目的是让学生通过多听感受大自然的美 二、新课设计1情景导入：播放课件（一阵狂风，森林被砍伐，河流被污染，垃圾到处都是）鸟在哭诉：谁把我们的家毁了，我没家住，没水喝，我的兄弟姐妹死的伤的，呜呜我的家变了一个垃圾场。（出示录象资料，幻灯片：有关地球环境变换的文字，图片） 这时候和刚才第一段音乐有截然不同的音乐与视觉效果，破坏的环境冲击着学生们的视线和心灵，起了一个鲜明的对比，让学生们知道破坏环境的是人类自己。3 师：这是怎么回事？（让学生们说一说）4 师：同学说的都是对的，那现在我们应该怎么办呢？5 师：（边说边放关于地球的图片）地球是我们的妈妈，也是动物的妈妈，我们应该好好爱护她，对吗？现在我们来帮助小鸟也是帮助我们自己重建没好的家园，好吗？这时候让每个学生动手，布置（已准备好的道具）森林，河流，草地，花园，蓝天，白云，太阳等等。（课前，早已准备好、做好的花、草、树、鸟等各种手工作品，把它一一放在桌上，让学生们从中获得美好的创作灵感），请每一位学生为森林添上一笔，摆上作品-很快，森林焕然一新。（布置的时候播放乐曲）-这部分是让学生知道什么是破坏环境，又怎样爱护环境，美化环境。三、教学重点、难点1.出示课件（开始播放第二部分乐曲）：欣赏第二部分乐曲（分四个小舞曲听）让学生听完每一段圆舞曲，分组讨论说一说感受。第二部分分四个小圆舞曲a)第一圆舞曲欢快、活泼，一强一弱的力度对比更增添了俏皮的儿童情趣。b)第二圆舞曲节奏变得紧凑，铜管乐器的加入，把情绪推向了高潮，好像森林里一片热闹的景象。c)第三圆舞曲是一首舒展、优美的圆舞曲，同前两个圆舞曲形成了鲜明的对比。由玄乐奏出的抒情性旋律，使人联想起小鸟们懂得舞姿。d)第四圆舞曲稍活泼，带有装饰音的旋律，使音乐显得非常轻快。这部分主要讲出了主旋律的交替出现变奏，听完一小段分小组讨论说一说自己的感觉。四、互动部分 1让学生听第二圆舞曲，随着乐曲舞动，（老师做一些提示动作，让学生感受圆舞曲的风格特点）2.师：同学们，这四段圆舞曲好听吗？现在你们跟着老师的琴声一起来哼唱其中二段圆舞曲。（多哼唱几遍，让学生熟悉并能很快一起哼唱主旋律）-出示主旋律的谱子，老师用琴带唱（ 这里的目的就是让学生更熟悉旋律，加深孩子们在老师的引导下理解乐曲，能分辨乐曲的变化，四段小圆舞曲中第1、2、4段都比较活泼，节奏欢快，第3段比较优美、抒情。听与唱的结合，加深学生对乐曲有了较深刻的印象，有了自己独特的理解）附送：2019-2020年三年级音乐上册 欢乐的山寨教案 湘教版教学目标： 1、能学会唱摆手舞并了解一些土家族音乐舞蹈及相关文化知识 2、能模仿摆手舞，掌握土家族摆手舞的基本动作及简单的队形教材重点与难点：摆手舞风格的模仿及队形的排练教学准备：课前学生用课余时间收集土家族及摆手舞的有关资料自备具有土家族特色的道具教学过程：一、情境导入播放CAI土家民族风光片看风光片，听民俗介绍二、体验土家乐 1、组织学生展示课前收集的素材并讨论，交流。 A、引导从舞蹈方面谈； B、引导从音乐方面谈； C、引导从服装、家居方面谈； D、引导从民俗方面谈； E、引导从自己的亲身经历谈； 2、播放咚咚喹，引导学生了解土家特色的节奏。重点介绍“打溜子”。引导学生即兴模仿表。三、学唱新歌 1、听老师范唱摆手舞。 2、引导学生感受歌曲的旋律风格特别指出“伢儿”这一湖南方言的发声方法。 3、用多种形式引导学生学唱歌曲。学生主动上台并用领唱、齐唱等不同形式演唱歌曲。四、引导模仿 1、学习摆手舞的基本动作 2、邀请学生主动展示摆手舞动作，并给予鼓励 3、看分解动作引导学生模仿 2、 领跳学生：模仿基本动作；分小组合作表演；分组比赛；讨论与评价五、 摆手节情境表现 1、播放摆手舞布置“摆手堂” 营造旅游景点，游客参与民俗舞蹈活动芙蓉轻松氛围。 2、表演击鼓，引导、鼓励并邀请学生上台表演围成圆圈，学生围绕“鼓”进行摆手舞动作的表演六、 小结学生小结本节课所说的内容 “摆手舞”的基本动作：“前后摆手”“左右摆手”“单摆双摆” 要领：“围个大圆圈，四肢同边走，左手左脚，右手右脚，臂腕不动，两手直甩，动作幅度较小，两腿屈膝下蹲。重拍在上，弱拍在下。”变队形摆条“龙状”（走S队形）再围成圆圈反走。第二课时教学目标： 1、能熟练掌握乃呦乃的旋律，学会唱这首歌； 2、能学会简单的竖笛吹奏方法，并能自信地参与歌曲乃呦乃的表现； 3、能认真聆听口笛独奏苗岭的早晨，并能用画画的形式表现乐曲的情景。教学重点与难点：引导学生对乐曲进行体验和理解，大胆地参与演唱和演奏教学准备：竖笛 彩色笔 钢笔套教学过程：一、跳一跳苗家的舞 1、听一听、动一动播放口笛独奏苗岭的早晨片断，学生学做具有苗家特色的舞蹈动作 2、说一说、做一做师：你们知道刚才跳的是那个民族的舞蹈动作吗？学生回答。对，是湘西苗族的舞蹈。今天我们就到湘西的苗族山寨去看一看，加入苗家人载歌载舞的行列。放音乐学生欣赏师：你知道刚才是用什么乐器演奏的？你能模仿一下演奏这种乐器的动作吗？学生模仿，并说一说师：说得真不错，是由笛子演奏的，你们喜欢听笛子吹奏的声音吗?想不想自己也来试一试？二、吹一吹苗家的乐器 1、试一试，吹一吹师：请你们拿出自己准备的钢笔套，吹一吹，能发出声音吗？（学生自由练习，介绍吹响笔套的方法） 2、拿一拿、吹一吹师：现在请同学们用“竖笛”练习“5”“1” 三、唱一唱土家的歌 1、听一听、找一找师：你们的竖笛吹得真棒！我准备了一首湘西土家族的歌，想请你们当一当小乐手来围歌曲伴奏，首先我们来唱一唱课件：出现乃呦乃歌单，播放歌曲师：请你们找一找这首歌是哪几个音符组成的？（学生回答“1”“3”“5”） 2、玩一玩，唱一唱（1）学生跟琴唱12345的上行音阶和下行音阶；（2）教师和学生接龙唱12345的音阶（3）学生默唱12345的音阶中的“2”“4” （4）教师出示写有“1”“3”“5”三个音符的卡片，按歌曲乃呦乃的曲谱排列顺序出示，学生依次唱出音符。 3、试一试，唱一唱（1）学生跟琴生齐唱歌谱（2）学生加词跟琴演唱这首歌具有土家族语言的特色。四、编一编土家的旋律 1、找一找、吹一吹师：这首歌曲中的哪两个音是我们用竖笛吹奏过的呢？（学生回答 “5”“1”）师：那么我们就用这两个音为歌曲伴奏吧！课件：出示伴奏谱 2、编一编，吹一吹师：你们可以移动伴奏谱中的音符，编出别的伴奏谱吗？五、 一画湘西的美景 1、看一看教师简单介绍口笛的吹奏姿势与方法 2、听一听学生整体听赏口笛独奏苗岭的早晨 3、画一画师：你觉得乐曲的结尾重复了哪幅图的情景？请画一画。 4、说一说学生上台说一说自己所画的情景，以及为什么要这样画？六、说一说收获师：今天这节课你们都有那些收获？说给大家听一听！学生回答。师：最后，让我们听着歌曲吹着竖笛走出教室吧！ 第三课时教学目标： 1、熟悉乃哟乃的旋律，主动学唱这首歌。 2、学会简单的竖笛吹奏方法，并能自信的参与歌曲乃哟乃的表现。3、喜欢聆听口笛独奏苗岭的早晨，并能用画画的形式表现乐曲的情景。教学重点：学会吹奏“1”和“5”两个音。教学难点：引导学生对乐曲进行体验和理解，大胆的参与演唱和演奏。教学准备：CAI课件 钢笔套 竖笛若干 音符卡片 彩色笔教学过程：一、跳一跳苗家的舞1、听一听，动一动课件：播放口笛独奏苗岭的早晨片段，教师带学生做具有苗家特色的舞蹈动作2、说一说，做一做 师：你们知道刚才跳的是哪个民族的舞蹈动作吗？（学生回答）师：对，是湘西苗族的舞蹈，今天我们就到湘西的山寨去看一看，加入山寨人民欢歌乐舞的行列。师：刚才听到的乐曲是用什么乐器演奏的？你能模仿一下演奏这种乐器的动作吗？（几位学生回答）师：说得真不错，是由笛子演奏的，你们喜欢听笛子吹奏的声音吗？想不想自己也来试一试？说明：学生通过聆听口笛独奏苗岭的早晨片断，初步了解笛子演奏的音色特点，从而喜欢这种清脆悦耳的声音，进一步激发学生学习竖笛演奏的欲望。二、吹一吹苗家的乐器试一试，吹一吹师：请你们拿出自己准备的钢笔套，吹一吹，能发出声音吗？（学生自由练习，教师请一位能吹响的同学上台来吹，并让他说一说是怎样吹响的。）（教师根据学生所说的归纳出吹响笔套的方法。）课件：嘴唇收紧 气息集中 2、拿一拿，吹一吹 师：现在我的手中有一支像笛子一样的乐器，它的名字叫“竖笛”，是因为竖着吹而得名的。你们听！（教师吹响竖笛）师：请一位同学上台来说一说我是怎样拿着它的？（学生上台）（教师根据学生的描述归纳出演奏的姿势）课件：左手在上 右手在下两手的食指、中指、无名指依次按住六个孔，大拇指托住笛身。师：你们也拿出竖笛按照这种姿势和方法试着吹一吹吧！（学生自由练习）师：我们按住竖笛的六个孔来吹，每个人吹出来的音是不是相同的呀（学生回答）师：这个音是“5”我们一起来试一试。（全班齐奏）3、找一找，吹一吹师：你们能用什么方法吹出其它的音来吗？（学生分小组边讨论边尝试）（分小组汇报讨论结果） 师：如果松开一些孔我们能吹出不同的音来，那么我们松开右手按住的三个孔来试着吹一吹，然后大家将这次吹出来的音和按住六个孔吹出来的音比一比，看看我们又吹出了一个什么音符？（学生回答“1”） 师：真棒！这个音是“1”我们一起再来吹一吹。（全班齐奏）4、练一练 吹一吹教师出示写有“5”和“1”这两个音符的卡片，学生根据出示的卡片练习吹奏相对应的音符。 说明：学生通过吹钢笔套而从中体会到吹奏竖笛的方法，使学习的难度降低，便于学生掌握，通过分小组合作的形式寻找不同音的吹奏方法，使学生自主地参与到学习中来，从而也培养了学生的探究能力与小组的协作能力。三、唱一唱土家的歌1、听一听 找一找师：你们的竖笛吹得真棒！我准备了一首湘西土家族的歌，想请你们当一当小乐手来为歌曲伴奏，首先我们来唱一唱。课件：出示乃哟乃歌单，播放歌曲。师：请你们找一找这首歌是哪几个音符组成的？（学生回答“1”“3”“5”）（学生跟琴唱准“1”“3”“5”三个音）2、玩一玩 唱一唱（1）学生跟琴唱15的上行音阶和下行音阶。（2 教师和学生接龙唱15的音阶（3）学生将15的音阶中“2”和“4”默唱。（4）教师出示写有“1”、“3”、“5”三个音符的卡片，按歌曲乃哟乃的曲谱排列顺序出示，学生依次唱出音符。3、试一试 唱一唱（1）学生跟着琴声齐唱歌谱（2）学生加词跟琴演唱（教师介绍这首歌的歌词具有土家族语言的特色）说明：通过学生寻找歌谱的组成规律，有利于学生唱谱，并结合卡片的游戏，调动了学生学唱的积极性。四、编一编土家的旋律1、找一找 吹一吹师：这首歌曲中的哪两个音是我们用竖笛吹奏过的呢？（学生回答“5”“1”）师：那么我们就用这两个音为歌曲伴奏吧！课件：出示伴奏谱（学生吹奏伴奏谱）（教师演唱，学生伴奏）2、编一编 吹一吹 师：你们可以移动伴奏谱中的音符，编出别的伴奏谱吗？学生上台来进行创编）（吹奏不同的伴奏谱）说明：通过创编伴奏谱这一活动，巩固加深了对“1”“5”的吹奏练习，又使得吹奏练习不单一、不枯燥，进一步提高了学生