教师资格证复习题精选逢考比过~doc.doc

教育学 单选1作为专门教育机构的学校正式产生（奴隶社会）2据史料记载，世界上最早的学校出现在（埃及）3我国奴隶社会的教育内容为（六艺）4我国封建社会教育的主要内容是（四书、五经）5世界上最早颁布义务教育法令的国家是（德国）6记述孔子教育思想及言论的著作是（论语）7世界上最早的教育学专著是（学记）8苏格拉底的问答法也称（产婆术）9标志教育学走向独立大教学论作者夸美纽斯10使教育学成为一门规范学科标志（普通教育学）11对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的（教育学）12我国第一本马克思主义教育学著作新教育大纲的作者是（杨贤江）13人力资本理论的创立者是（舒尔茨）。14教育万能论的代表人物是（康德）。15制约教育发展规模和速度的（生产力发展水平）。16人口的就业结构影响着（教育结构）。17减少人口数量控制人口增长的重要手段（教育）。18教育对个体发展的作用称为教育的（本体功能）。19教育工作循序渐进地进行取决于人的身心发展的（顺序性）。20教育工作必须分阶段地进行取决于人的身心发展的（阶段性）。21教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的（不平衡性）。23教育工作必须坚持因材施教原则取决与人的身心发展的（个别差异性）。24、一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为（教育方针）。25、教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（培养目标）。26、根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点为（“个人本位论”）。27、“社会本位论”的主要代表人物是（赫尔巴特）。28、我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的（人的全面发展学说）。29.1造就全面发展的人的最好途径和方法是（教育与生产劳动相结合）。29.2教育目标分类学的创立者是（布鲁姆）。30、加涅在1992年修订出版的教学设计原理是提出了其著名的（学生素质结构理论）。31、我国在1957年提出的教育方针（“三育两有”）。32、向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是（智育）。33、培养学生正确的审美观点并发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是（美育）。34. 学生有权在义务教育年限内在校学习，教师不得侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利是学习权35. “十年树木百年树人”说明教师劳动的长期性36中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有示范性37教学有法但无定法贵在得法，说明的创造性38公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是人身权39影响师生关系的核心要素是教师素质40学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为青年初期40.专门教育机构为提高在职教师的思想政治素质和业务水平进行的一种继续教育成称：（教师培训）41从中小学生年龄发展特征看，被心理学家成为“心理性断乳期”的是少年期42实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属民主型43心理学家认为，学生感情发展最困难，最令教育者操心的时期是少年期44从中小学生年龄发展特征看，学生的身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是童年期451979年提出课程层次理论美国学者是古德拉德46课程理论建立的标志是1918年博比特出版了他的代表作（课程）47学校有目的、有计划传授的学科或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动就是（显性课程）。48最早实行选修制的国家是（德国）。49各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式叫做（课程内容）。50规定课程门类、开设顺序、教学时数，并对学校的教学、劳动活动等做出安排的是（课程计划）。51核心课程于20世纪初最早出现在（美国）。52基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元是（模块）。53、为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做（教学系统）。54、教师中心说的代表人物是（赫尔巴特）。55、学生中心说的代表人物是（杜威）。56、我国最早采用班级授课制的是1862年创建的（京师同文馆）。57、从1997年9月起率先在上海10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做（小班教学）。58、最早提出班级授课制的是17世纪捷克教育家（夸美纽斯）。59、教师教学工作的准备环节是（备课）。60、教师教学工作的中心环节是（上课）。61个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做（品德）。621882年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是（法国）。63社会学习理论的代表人物美国心理学家（班杜拉）。64把道德认知的发展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是（科尔伯格）。65完成德育任务所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做（德育内容）。66以教师的语言作主要媒介系统，向学生传授道德知识、表达道德情感和价值观念的德育方法叫（讲授法）。67以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做（谈话法）。68全面负责一个班教育与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位指导的教师是班主任69学生学习、生活和成长的重要场所是班集体70一个班的集体舆论持久地发生作用形成一种风气就是班风71在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是集体舆论多选1、教育作为一个相对独立的社会子系统，它的基本要素包括（教育者、受教育者、教育影响）2、关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括（家庭论、神话说、生物论、劳动论、心理起源说）3.原始社会教育的特点包括（教育与劳动不分化性，平等性，内容的贫乏性，方法的简单性）3、欧洲封建社会的教育类型主要包括（骑士、教会）4关于教育与社会关系的理论主要包括（人力资本论，教育万能论，教育独立论）。6人口数量对教育发展的影响主要体现在（影响教育质量，教育发展规模，教育投资，劳动人口受教育程度）。7、加涅认为学生的素质应该包括（先天素质、在发展中形成的素质、后天习得的素质）。9、我国全面发展的教育（德育、劳动技术教育、体育）。10教师的专业能力主要包括：教学设计能力、课堂驾驭能力、语言表达能力、自我反思能力11学生的受教育权主要包括：受完法定教育年限权、公正评价权、学习权12学生的人身权主要包括人身自由权、人格尊严权和身心健康权、隐私权、名誉权、荣誉权131979年美国学者古德里德提出的课程层次包括（理念课程、正式课程、理解课程、实施课程、经验课程）。14从课程制定者或管理层次的角度划分，课程可分为（国家课程、校本课程、地方课程）。15主要的课程实施取向包括（得过且过取向、忠实取向、相互适应取向、创生取向）。16、在教学中常用具体直观手段（实物、模像、语言17、根据评价功能，可把教学评价分为（诊断性评介、形成性评价、总结性评价）。18、根据评价基准的不同，教学评价可分为（个体内差异评价、相对评价、绝对评价）。19以德育方法的概括程度可以把德育方法分为具体操作性德育方法、概括性德育方法、原则性德育方法）。20情境陶冶法的具体实施途径一般有（教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶）。21按行为科学，班级的组织可分正式组织、非正式组织名词1、学校教育：是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。2、义务教育：是指依照国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。3、教育学：研究教育现象解释教育规律的一门科学。4遗传素质：指人的先天的解剖生理特征，只要表现在人的机体构造，形态，感觉器官以及神经系统的特性等5主观能动性：是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人的主观意识方面的特性，故称9教师：是履行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命10教师资格制度：是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。11、教师聘任制：是指双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。11核心课程：是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行 进行的课程。12校本课程由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。13课程标准：是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。14、教学原则：是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。15、教学组织形式指学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员、时间、空间等方面组合起来进行活动的结构。16、班级授课制：按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定教学内容、教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。17、复式教学：把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。18德育方法：是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有序的、相互关联的活动方式和手段的组合。19行为训练法：是通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等方式进行德育，以巩固道德信念、磨炼道德意志、培养良好行为习惯的德育方法。20班主任是由学校指定的，全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位指导的教师。简答一、单项选择1. 中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是（自学辅导教学模式）。2. 湖南师范郑各钧等提出教学模式协同教学模式3.暗示教学模式的提出者是（洛扎诺夫）4. 教学论专家瓦根舍因模式是（范例教学模式）。5. 卡尔罗杰期提出的教学模式非指导式教学模式6 .教学模式创新必须具备的软环境正确的教育观念7. 江苏省南通师范第二附属小学教师特级老师李吉林老师创建的教学模式是（情境教学模式）。8 .教学模式的生命力所在是它的（优效性）。9. 上海北京东路小学教师在教育教学改革实践中提出的教学模式是（互动工教学模式）。10. 教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是讲述法11. 演示教学的主要特点是直观性强12. 通过对教学内容阅读、思考讲解完成教学任务的方法是讲读法13. 教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是讲演法14.为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为准备性参观15. 在学习材料有关内容后组织学生进行实地观察为总结性参观16. 根据练习的目的分类，练习应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和发现和发展潜能练习17.教师根据教学目的要求向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是谈话法18.20世纪70年代的学习方法合作学习兴起于美国19. 研究性学习的基本特征实践性20. 衡量默读能力的主要标准是对内容的理解21. 研究性学习强调以学生为主22. 在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是速读23.根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须及时24. 教师在课堂教学活动开始时，有意识有目的引导学生进入新的学习情景的一种技能是（导入技能25. 用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是（图示式板书C）。26. 备课最深入、最具体的一步是（编写教案D）。27. 教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为（情景式导入C）。28. 意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式(扩展式提问C)。29、 教师采用将故事、做游戏、放录象等方式结尾称为（趣味式结尾B）。30、根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的问题方法是（跟踪式提问法D）。31、成长记录袋评价的特点是（反思性D）32、教育中应用最广泛的评价方法是（纸笔测验C）33. 在人类历史中，教学媒体大致经历了四个时期。34.在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择问题为问卷，教师根据所列问题逐个考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫问卷选择法。35. 在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫流程图选择法。36. 在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫矩阵选择法。37. 收音机、扩音机、无线话筒、录音机，以及相应的教学软件属于音响媒体。38. 电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于声像媒体。39. 语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于综合媒体。40. 幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于光学媒体。多项选择1影响教学方法的内容要素有语言、实物、活动2 教学方法选择与运用的评价标准是（科学性标准、主体性标准、创造性标准、实效性标准。3、 范例教学内容确定的基本原则是（基本性原则、基础性原则、范例性原则）。4、 教学模式设计的步骤主要包括（设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计教学形式、设计对结果的测量与评价）。5. 讲授法可分为讲述法、讲解法、讲读法、讲演法6. 以实际训练为主的教学方法主要有练习法、实验法、实习作业法7.课后复习方法回忆、看书、整理笔记、看参考书8.合作学习的基本理念有：互动观、目标观、师生观、形式观、情境观9、理答的形式（A提示B探究C转引D回问E延伸）。10、 根据提问的信息交流形式，提问可以分为（特指式、泛指式、重复式、反诘式、自答式提问）。11成长记录袋评价特点全面性,科学,开放,反思性12纸笔测验：可操作性,可比较性,测验范围较广13多媒体教学课件基本类型有操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型。14现代教学媒体选择的方法有问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法。 共享性好15. 多媒体课件特点：丰富的表现力、交互性强三、名词解释题1.启发式教学理论：以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。2.教学模式：在一定教育思想观念/教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。3.调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。4.研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。5、教学技能：教师在教学过程中，运用与教学有关的知识经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。6. 评价方法：评价方法是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。7. 成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。8.教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。9.网络教学是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。教育学，单多选，简单1素质教育的基本特点包括（全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展、可持续发展）。2人的生理或心理的某一方面行为和能力最适宜形成的时期称为人的发展的（关键期）。3社会政治制度对教育的制约作用主要包括（制约教育的性质，制约教育的领导权，制约教育的目的，制约教育的权利）。6、教育目的：国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。7、教育方针：指一个国家或政党根据一定社会政治、经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方针。8、培养目标：教育目的在各级各类教育机构的具体化，也就是不同类型、不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。6简述关于教育与社会关系的主要理论。（1）人力资本论 （2）教育万能论 （3）教育独立论7简述教育的人口功能。（1）教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段。（2）教育是提高人口素质的重要手段。（3）教育能够促进人口结构合理化。10简述遗传在人的身心发展中的作用。（1）遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性。（2）遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。（3）遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展。11简述教育的本体功能。1）教育对个体发展的促进功能。2）教育的个体谋生功能。3）教育的个体享用功能。12、简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义。1、人的全面发展是指人的“完整发展”；2、人的全面发展是指人的“和谐发展”；3人的全面发展是指人的、“多方面发展”；4、人的全面发展是指人的“自由发展”。2、简述我国教育目的的精神实质。1）坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点。2）坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展的质量标准。3）注重提高全民族素质。4）培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求。13、简述素质教育的基本特征。1）全体发展2）全面发展：3）主要发展：4）和谐发展：5）充分发展：6）可持续发展：25、简述教学设计的基本内容1）教学目标设计2）教学内容设计3）时间设计4）措施设计5）评价设计9、论班主任如何做好组织和培养班集体的工作。 1确立共同的奋斗目标。2建立班集体的领导核心3培养正确的集体舆论和优良的班风4有计划的阻止开展集体活动教学法 单选1. 斯金纳提出的教学理论是（程序教学理论）2. 布鲁纳所提倡的学习方法是（发现学习法）3. 心理学家韦特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是（格式塔学习理论）4. 场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家（勒温）5. 联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家（桑代克）6. 加涅认为学习最主要的外部条件是（教学设计）7. 美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是（以学生为中心）8. 前苏联著名心理学家、教育学家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的（一般发展）9. 美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习（学科知识的基本结构）10.奥苏贝尔提出的教学理论（认知同化教学理论）11.布鲁纳于1960年出版的教育著作（教育过程）12.前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学 理论称为（合作教育学理论）13. 教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教 育 家（巴班斯基）14.认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激作个别反应，而是对整个情境作有组织的反应过程，这种学说被称为（顿悟说）10. 社会学习理论的代表人物是（班杜拉）11. 符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国的心里学家（托尔曼）16.美国心理学家布鲁姆提出是（掌握学习理论）12. 格式塔学习理论的代表人物是德国心理学家：M.韦特海默，W.苛勒，K.科夫卡13. 场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家K.勒温18.德国生理学家巴甫洛夫提出经典条件反射学说14. 罗杰斯提出人本主义学习理论19.瑞士心理学家皮亚杰提出的建构主义学习理论15. 布鲁姆提出掌握学习理论10、探究训练教学模式的提出者是（萨其曼）。11、“探究研讨“感觉模式的提出者是（兰本达）。27. 基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是网络教学。22人的生理或心理的某一方面行为和能力最适宜形成的时期称为人的发展的（关键期）。23.尝试教学模式是江苏省师范学校特级教师邱学华老师根据现代教学论思想，在长期及其教学实践中逐步创立的。24.问题教学模式：把解决问题作为学校一种新的教学模式是美国教学教师协会1980年关于行动的议程文件正式提出来的。 多选题1.影响教学方法的主要特点有（发展性、情感性、主体性、多样性、技术性）。2.影响教学方法内容和结构的前提条件有（教学目标，教学内容，教学对象，教学氛围，教学素质）3.参观法的种类：准备性参观，并行性参观，总结性参观.4、教学模式的基本特点是（优效性、参照性、可操作性、开放性）。5、桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是（效果律、练习律、准备律）6、班杜拉认为人类观察学习的过程包括（注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程）7、运用导入技能应遵循的原则有（A激发兴趣原则B启迪思维原则C激发情感原则E新奇多变原则）。 名词解释1教学氛围：教学氛围指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛，场景等。2教学方法：它是在教学过程中老师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的各种活动方式，特优和程序等的总称。3. 讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。4.讲述法是教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法。5.讲演法是教师深入分析和论证事实，对事实和问题做出科学结论的方法，它常以学术报告形式出现，它涉及问题比较深广，所需时间比较长。6.谈话法又称问答法，是教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有知识，经验，积极思考，从而使学生多出结论获得新知识和技能的方法。7.读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的方法。8.演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。演示教学的主要特点是直观性强。9.实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。10.讨论学习法：学生在教师指导下，为解决某个问题与他人互相研讨、切磋琢磨、互相学习的一种。11.板书技能是指教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧。12导入技能：是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情景的一种能力和技巧。13纸笔测验：纸笔测验是根据教育目标，通过编制试题，组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。14.合作评价：合作评价是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。现代教学媒体，是利用现代技术储存和传递教学信息的工具心理学 选择题1，心理学成为一门独立的学科开始于（1879年）2:心理学的研究对象是（心理现象）3:心理学研究方法的根本性指导原则（客观性原则4:创建了世界上第一个心理实验室的人是（冯特）5，在研究心理活动时，反对把心理现象看做是凝固的静止的，孤立的东西。这是根据（发展性原则）6:在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的有计划地观察被试者的表情，动作，言语，行为等，来研究人的心理活动规律的方法。这种方法是（观察法）7:有目的，有方向，严格地控制或创设一定条件，来引起某种心理和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的方法叫（实验法）8:研究者根据事先拟定的调查提纲或者言简易答的问题直接访问被试或有关人员，将访问结果统计处理或文字总结，进行心理分析的方法叫（调查法）9:世界公认的真正比较科学而又系统的教育心理学体系是由下列哪位心理学家创建的（桑代克）1:当全神贯注看书时，人们对周围正在发生的事“视而不见听而不闻”这种现象属于（负诱导）2:对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式的反应叫（动力定型）3:人的听觉中枢在（颞叶）4:有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动叫做（反射）5:实现反射活动的神经通路或神经机构（反射弧）6:由词和语言作为条件刺激物，所建立起来的条件反射系统叫（第二信号系统）7:由抑制过程引起或加强兴奋过程叫（正诱导）1、在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反映叫（感觉）。2、刚刚能感觉出引起感觉的最小刺激量的能力叫做（绝对感受性）。3、俗话说：“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。这是（嗅觉的适应现象）。4、将实际上不动的静止之物，知觉为运动的一种现象叫（似动现象）。5、刚刚能引进新感觉的刺激物的最小差别量叫做（差别感觉阈限）。6、从明亮处进入已灭灯的电影院，开始什么也看不清，过一段时间就以分辨物体的轮廓，（暗适应）。7、人脑对直接作用于感觉器官的客观事物进行综合整体的反映叫做（知觉）。8、刚刚能引起感觉的最小刺激量，就叫做（绝对感觉阈限）。9、先吃糖后吃苹果感觉是酸的，先吃杨梅再吃苹果感觉是甜的，这种现象属于（感觉对比）。10、人们把感觉最小差别量（即最小变化量）的能力，叫做（差别感受性）。11、我们在知觉任何事物时，总是根据已有的认知或经验来解释它，并用语言、词把它标志出来，这一特点就是知觉的（理解性）。12、把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性是指知觉的（选择性）。1、第一个研究遗忘规律的人是（艾宾浩斯）。2通过对材料的理解，找出材料之间的本质联系、因果关系或者新旧知识经验之间的联系之后而进行的那种识记是（意义识记）。3、后学习材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用叫（后摄抑制）。4、有预定目的，采取一定的方法和步骤并在必要时经过一定的努力所进行的识记叫做（有意识记）。5、没有预定的目的，不必经过任何努力，也没运用任何专门的方法所进行的识记叫做（无意识记）。6、德国心理学家艾宾浩斯提出了（遗忘曲线）。7、先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用叫做（前摄抑制）。8、根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记叫做（机械识记）。9、以感知过的或事物的具体形象为内容的记忆就是指（形象记忆）。10、以做过的运动动作为内容的记忆（运动记忆）。11、以体验过的情感为内容的记忆是指(情绪记忆1.在人脑里把学到的知识分门别类地按一定程序整理成层次分明的系统的思维过程叫（系统化）。 2.人在思维过程中，善于透过事物的外部现象深入事物的内部本质，这是指思维的（深刻性）。 3.在人脑里把同类事物、现象的本质属性抽取出来，而舍弃其非本质属性的思维方法是（抽象）。 4.不受别人暗示与干扰不随大流，思维的（独立性 5.在人脑里把事物分解成若干属性方面、要素、组成部分、发展阶段，而分别加以思考的过程(分析 6.运用已有表象进行的思维活动叫做（形象思维）。 7.人脑里把抽象出来事物的若干本质属性联合起来推广到一类事物中，使之普遍化思维过程（概括） 8.以前多次运用某一思维程序解决同类问题，从而逐步形成了习惯性反应，在以后的问题解决中仍然沿用习惯程序去解决问题是指（思维定势的影响）。 9.根据别人的描绘在人头脑里构成相应新表象的过程叫做（再造想象）。 10.在人脑里把事物的组成成分、属性、方面、要素和发展的阶段等按照一定关系组合成为一个整体进行思考的过程叫（综合）。 11.人在思维过程中能快速地在较短时间内找出许多解决问题的新方案，这是指思维的（敏捷性）。 12.以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径叫做（原型启发）。 13.根据一定的目的在人脑里独特地构思新表象的过程叫（创造想象）14.在人脑里确定事物之间共同点和差异点的思维过程叫（比较）。 15全面地辩证地思考问题，防止思维的片面性。这是指思维的（广阔性）。 .16。创造性思维的结构十分复杂，形式多种多样，但主要是指（求异思维）。 1. 同一时间内人们清晰地觉察到的事物的数量是指（注意的广度）。 2.有明确目的而不需要意志努力的注意是（有意后注意）。 3.下列哪ge心理现象不能称心理活动过程（注意）。 4.有预定目的且要一定意志努力的注意（有意注意1提出需求层次理论的人是马斯洛2通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率叫正强化3通过城乡厌恶刺激来降低反应频率，如对学生来说给予批评就是型惩罚4人的意志行动的关键阶段是执行决定阶段5由于连续的失败体验而导致个体对行为结果感到无能为力、自暴自弃的心理状态是习得性无力感6一个人在行动中所表现出来的善于支配自我、调节自我的心理品质是指意志的自制性7通过消除愉快刺激来降低反应频率，如对儿童来说禁看动画片就是指型惩罚。8与盲从性和独断性相反的意志品质是自觉性9通过消除和中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率叫负强化10人在意志行动中所表现的善于适时地、坚决地采取决定、执行决定的心理品质是意志的（果断性）10一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价叫做自我效能感11个人为完成既定目的善于百折不挠，克服各种困难的心理品质，这是指意志的顽强性1人对认识活动的成就进行评价时，产生的态度体验是理智感2一种爆发式、猛烈而短暂的情绪状态叫激情3一种微弱的，持续时间较长的，带有弥散性的情绪状态叫做心境4在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而高度紧张的情绪状态叫做应激5个人用社会公认的道德准则感知,评价自己或他人的行为举止时，所体验到的一切情感属于道德感1.多元智能理论提出者是（加德纳） 2.顺利完成某种专业活动所必备的能力(特殊能力3.在创造活动中能产生出具有价值的、独特的、新颖的思想和事物的能力叫做（创造能力） 4.成功完成各种活动所必需的能力叫做（一般能力1、与气质类型粘液质相对应的高级神经活动类型是（强、平衡、不灵活型）2、一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式叫（性格）3、与气质类型多血质相对应的高级神经活动类型是（强、平衡、灵活型）4、人格中最重要、最显著的心理特征，即在人的人格中核心作用的是（性格）5、与气质类型胆汁质相对应的高级神经活动类型是（强、不平衡类型）6、与气质类型抑郁质相对应的高级神经活动类型是（弱型）1.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化就是学习 2.根据学习的实现方式，将学习分为接受学习和发现学习的学者是奥苏贝尔 3.根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习的学者是奥苏贝尔 4.学习者为了提高学习效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案就是学习策略 5.教学过程向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，使对象的非本质特征得到变异，而突出同类事物的本质特征或共同规律，这种形成的表现形式叫变式 6.加工信息的一些方法和技术，有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息的策略是认知策略 7.学生对自己认知过程的了解和控制，有助于学生有效的安排和调节学习过程的策略叫元认知策略 8.把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将新信息存储到长时记忆中去的策略是精细加工策略 9.将精细加工提炼出来的知识点加以改造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略叫组织策略 1.学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么，着重学习是（A表征学习）。 2.掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性，这种学习是（B概念学习）。 3.学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系，这种学习是（C命题学习）。 4.把新的观念归属于认知结构中原有观念的某个部分，并使之相互联系的过程叫（B下位学习）。 5.通过综合归纳获得意义的学习叫（A上位学习）。 6.一种学习对另一种学习的影响叫（C学习迁移）。 7.先于一定活动而指向活动对象的一种动力准备状态(C定势)。 8.我们能冲成千上万张脸中认出某一个人的脸，但我们很难说出是怎样认出这张脸知识（B隐性知识 9.经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式是指（B技能）。 10、指借助于内部言语在头脑中进行的认知活动方式是指（D智力技能）。11心理学家加里培林：智力技能阶段形成的理论1、由社会舆论和内心驱使来支持的、反映一定群体共同价值的社会行为规范的总和是指（B道德）。2、对道德行为规范及其意义的认识是（道德认识）。3、伴随着道德认识所产生的一种内心体验是指（B 道德情感）。4、在自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的困难和障碍时所表现出的道德品质是（C道德意志）。5、人一定的道德意识支配下所采取的有一定道德意义的行动是指（D道德行为）1、 人类个体从生到死的整个一生的心理变化是指:（A.广义的心理发展）2、 环境决定论最典型的代表人物是:（B.华生）3 、当主体面对新的刺激情境时，利用已有的图式或认知结构把刺激整体合到自己原有认知结构中去的过程是指:（B.同化）4、当主体不能利用原有图式接受或解释新刺激时，其认知结构需随新的刺激影响而改变的过程是指:（C.顺应）5、在说明教育与发展的问题上，提出了：“最近发展区”的概念的心理学家是（B.维果茨基）6、根据学习原理，一个行为发生后。如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生，这种行为改变的方法叫:（A.强化法）7、通过不断强化逐渐趋近目标的反应来形成某种较复杂的行为。这种行为改变的叫（C.行为塑造法）8、学生由于长时间高度紧张的学习，学习效率下降，学习兴趣降低的心理现象。是指（B.学习疲劳）9、不能通过听、说、读、写、算及各种实践活动去获得相应知识与技能的现象是指（D.学习障碍）1、教师工作态度的核心是：（C感情）2、教师具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量，即指教师的：（A威信）二、多选1:个体心理异常复杂，概括起来可以分为认知，动机和情绪，能力和人格）2.实现反射活动的神经通路叫反射弧，包括（感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器）3，知觉活动的规律主要体现在（选择性、整体性、理解性、恒常性）。4、人们在回忆时可以利用的联想主要有（接近联想、相似联想、对比联想、关系联想）。5、记忆品质主要包括记忆的（敏捷性、持久性、正确性、准备性）。6、求异思维主要特点：流畅性、变通性、独创性7、演绎的推理部分组成（大前提、小前提、结论）8、美国心理学家华莱士把创造性地解决新问题的思维过程，分（准备、孕育、豁然开朗、检验假设9、思维的主要特征是（间接性、概括性）。10、思维的功能有（理性认识、学习、创造、调控11.注意的品质有：广度，稳定性，分配，转移12动机冲突较为复杂，按冲突的方式，可以分为：双趋势冲突、双避式冲突、趋避式冲突13根据情绪活动发生时的强度、速度和持续时间不同，可把情绪划分为：激情，应激，心境14情商的含义主要有：认识自身情绪的能力，妥善管理情绪的能力，自我激励的能力，认识他人情绪的能力，人际关系管理的能力。15.能力的个别差异主要表现在（能力发展水平的差异、能力类型的差异、能力表现早晚的差异 16、性格的结构包括（对现实态度的性格特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征）17.加涅根据学习结果把学习分为：言语信息的学习、智力技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、动作技能的学习 2.学习策略基本特征：主动性、有效性、过程性、程序性 3.属于认知策略的是：复述、精细加工、组织策略 1、知识是是个体适应环境的重要因素，知识功能（C辨别功能D预期功能E调节功能）。2、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为（A符号学习B概念学习C命题学习）。3、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为（B下位学习C上位学习D并列结合学习）。4、智力技能就其活动的对象、形式和结构而言，有以下几个特征，即（A观念性C内潜性E简缩性）。1、人的道德情感是丰富多彩的，最主要的形式有（A直觉的道德情感体验B与道德形象想联系的情感体验C与道德理论想联系的情感体验）。2、我国心理学界比较流行的心理结构构成因素有（A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为）。1、学校心理健康教育应遵循的原则有(A面向全体的原则，B预防和发展相结合的原则，C尊重和理解的原则，D学生主体性的原则，E个别对待原则)2、皮亚杰认为心理发展涉及的积极重要的概念有（A图式，C顺应，D,平衡，E同化）3、教师威信的形成，是各种主、客关条件共同作用的结果。但对教师威信形成起主导作用的还是教师自身的主观条件，即教师本身的素质，这时最根本的决定性因素。内容包括（A健康的思想道德品质，B优良的心理品质，C较强的业务能力，D得体的风貌，E良好的“第一印象”）三、名词解释1心理学：研究人的心理发生和发展规律的学科。2. 实验法，是有目的，有方向，严格地控制或创设一定条件（即控制无关变量，只让自变量起作用），来引起某种心理和行为（即因变量）的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法。3.反射：是有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动。4.条件反射：是后天形成的，经过学习才会的反射。5、感觉：在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反映。6、观察：一种特殊形式的知觉，是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程.。7、表象（记忆表象）是曾经感知的事物不在面前，而在脑中再现出来的心理形式。8、前摄抑制：先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用。8、后摄抑制：后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。9、超额学习：是在完全识记材料并足以正确回忆之后,又继续增加学习或练习的次数，使学习的巩固水平超过能背诵的程度。5遗忘：是当识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆，或者发生错误的再认或回忆的现象。6、思维：是人脑对客观事物间接的概括的认识。 7.想象：是人根据头脑中的已有表象经过加工建立新表象的过程。8.求异思维：也叫发散思维，是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式。 9.创造性思维：是人以新的方式发现新问题、解决新问题的思维活动。10.再造想象：是根据别人的描绘在人脑里构成相应新表象的过程。11.注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。 12动机：是激励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。14意志：就是人自觉地确定目的，并根据目的的调节和支配自己的行动，克服困难去实现预定目的的心理过程。14内部动机：指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。15.情绪与情感：是人对客观事物是否符合主观需要而产生的态度体验。16情商：是一个人感受、理解、控制、运用、表达自己及他人情感的能力。17、能力：是人顺利地完成某种活动所必需的心理特征。18、智力：是使人能顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。19、气质：是人的典型的、稳定的心理特点，是个人心理活动动力特征的总和。20、性格：是指一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式。21、人格：是指构成一个人的思想，情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一人区别于他人的稳定而统一的心理品质。21.学习策略：学习者为了提高学习效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案。 22.变式：是指教学过程向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，使对象的非本质特征得到变异，而突出同类事物的本质特征或共同规律。 23.精细加工策略：是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将新信息存储到长时记忆中去的策略。 24.元认知：是本体对自身认知过程的认知和调控。25、陈述性知识：也叫描述性知识，是关于“是什么”的实质，是关于事物及其关系的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。26、程序性知识：即操作性知识，是关于“怎样做”的知识，、是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序和从事这种活动的技能。27、学习的迁移：就是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验（包括概念、原理原则、技能技巧、技术方法以及态度等）对完成其他活动的影响。28、技能：是指进够练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。29、品德：即道德品质，是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征。30、心理健康：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能后有效地发展个人的身心潜力及作为社会一员的积极的社会功能。31、心理发展：是指个体从胚胎到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理的变化过程。广义的心理发展包括人类个体从出生到死亡的整个一生的心理变化。狭义的心理发展一般指人类从出生到心理成熟阶段的变化。32.教师的威信：是指教师具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量，即指教师在学生心目中的威望和信誉。1、制度化教育阶段开始于：近代。2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最