2019-2020年三年级上册第二单元《智慧广场——搭配》教学设计.doc

2019-2020年三年级上册第二单元智慧广场搭配教学设计教学内容：教科书2122页，搭配中的组合问题。教学目标：1学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，会进行简单有序的搭配。2学生自主学习、动手操作、探索交流等活动，培养有序全面思考问题的意识。教学重点：掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。教学难点：培养学生有序全面思考问题的意识。教学准备：衣服和裙子，卡片、多媒体。教学过程：活动一：创设情境，导人新课。 “同学们，晓晓要参加朗诵比赛，在选择服装的时候犯愁了，你能帮帮她吗？”教师引入。学生观察情境窗，猜测：有几种不同的搭配方法呢？【设计意图：让学生明确这里的搭配是指一件上衣和一条裙子相组合，为后面有序地思考做好铺垫。】活动二：主动探究，合作交流，探究方法，感受有序。1小组合作，探索方法。（1）探究：通过想一想、摆一摆、画一画等方法探索出搭配方法。（2）小组活动，教师巡视指导。预想交流时出现三种情况：A组：摆图片，无序不完全列举。B组：文字无序重复列举。黄上衣绿裙子粉上衣黑裙子黄上衣黑裙子粉上衣绿裙子粉上衣蓝裙子黄上衣绿裙子C组：摆图片，无序完全列举。（3）展示亨报：你们是怎么想的？用什么方法记录的？请不同表示方法的学生在黑板上搭配说明，其他学生评价。（4）观察比较：A，B两个小组为什么会遗漏、重复？【设计意图：放手让学生自主搭配，引导学生观察有的容易遗漏，而有的没有遗漏，引出问题冲突，为后续的引出探寻不遗漏不重复的方法做铺垫。】2感悟有序，探索有序的方法。（1）提出问题：你有什么好办法能搭配得不重复不遗漏吗？（2）小组再次探究，教师抽取有代表性的小组展示交流。预想可能出现：D小组：文字有序列举。黄上衣绿裙子黄上衣黑裙子黄上衣蓝裙子粉上衣绿裙子粉上衣黑裙子粉上衣蓝裙子E小组：文字连线有序列举。F组：摆图片有序列举。（3）对比观察：这几个小组的方法与前面的A、B、C三个小组相比，你有什么感受？（4）总结方法：怎样做到不重复不遗漏的？（5）教师小结：看来有顺序地摆一摆、写一写能帮助我们不重复、不遗漏地把所有的搭配方法找出来。【设计意图：通过交流讨论，对比各种搭配方法，全班同学对有序思想的优越性有了更进一步的认识，绝大多数学生能实实在在地感受到有序思想的意义。】 3认识连线法，体会连线法的优越性。（1）感受借助学具探究有时候很麻烦：“刚才同学们探索出有顺序的搭配方法可以保证不重复不遗漏，那你觉得摆图片和列举法操作起来感觉怎么样？”（2）小组探究新问题：有没有一种方法既不重复又不遗漏，记录起来还比较简单？【设计意图：感受摆一摆和列举法很麻烦，从而引出连线法产生的必要性。】（3）学生交流讲解，认识连线法。预想可能出现：【设计意图：让全班同学都认识连线法，并肯定它的优点，有序的记录。】4创造符号替代实物图，培养符号感。（1）连线法既准确又简单，但是画实物图很麻烦，还有更简单的方法吗？（2）学生创造符号替代实物图。预想可能出现：（1）用文字和数字结合。（2）用图形代替实物。【设计意图：让学生明白在数学里经常用这样的符号来代替实物或者文字，体现数学的简洁关和数学的符号化思想，让学生在对比中初步具有符号意识。】活动三：练习巩固，深化对有序思想的体会。1自主练习第1题：（1）比赛的早晨，妈妈为晓晓准备了丰盛的早餐，你能根据要求帮晓晓搭配吗？（2）合理的早餐应该是一种饮料配一种点心，看看这儿共有几种不同的吃法？（3）学生独立思考，在作业本上画一画，连一连。（4）展示学生的方法，同时让学生说说自己的搭配方法。（5）小结：刚才有的同学用列举法、有的用连线法都解决了这个问题，说一说怎样能又对又快地找到所有搭配方案呢？【设计意图：借助孩子的眼睛和头脑，在师生、生生互动中来发现每种方法的特点，并对这些方法进行概括，比较和提升，在寻求所有的方法的共同点中概括出这些解决问题策略的共性：有序思考。】2自主练习第2题：用自己喜欢的方法来解决，交流时说清自己的思考过程。活动四：课堂总结。同学们今天有什么收获？（注重对数学思想方法的回顾与总结。）附送：2019-2020年三年级上册第二单元智慧广场搭配教材分析一、教学目标1学习简单的搭配，了解和掌握解决简单搭配问题的策略和方法，体会解决问题的策略和方法的多样性，提高观察、分析及推理的能力。2尝试用搭配的方法来解决生活中的实际问题，能有序地、全面地思考问题，感受数学在现实生活中的广泛应用。3在数学活动中养成善于合作、思考、倾听、表达的良好习惯。二、教学内容本信息窗呈现的素材是2件上衣、3条裙子，通过引导学生解决“任意搭配，有几种不同的穿法”的问题，了解和掌握解决简单搭配问题的策略和方法。三、教材解读及学与教建议（一）教材解读本“智慧广场”的设计意图：一是培养学生学会解决这类问题的策略和方法；二是训练学生思维的有序性，体现“有序思考”的价值。教材编写特点：1选材基于学生的生活经验，激发学生的求知欲。衣服搭配问题是学生比较熟悉的素材，由此情境引出数学中的有序组合问题，原来比较抽象的数学思想方法有了丰富的现实背景。情境和练习题中涉及的素材都来自于学生的生活，这样的素材一方面有利于数学活动的有效开展，另一方面有利于激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们加深理解、建构新知。2从解决问题人手，突出解决问题策略的教学。组合问题对学生来讲比较抽象。在解决问题的过程，教材呈现了摆一摆、列举、画图等多种解决问题的方法，体现了解决问题策略的多样性。3努力体现学生的思维过程，发展学生思维能力。 “合作探索”部分，教材先放手让学生自己尝试解决问题，展示学生的探究过程，通过比较，引导学生发现要做到既不重复又不遗漏，就应有序地思考的策略。这样设计，使学生经历了“无序有序”的思维过程，有利于培养思维的有序性和深刻性。（二）学与教建议1让学生亲身经历探索的过程，在活动中感悟有序思想。在教学中我们可以设置“猜测小组探究交流展示建构模型运用延伸”五环节，运用小组共同合作、探究的学习方式，放手让学生尝试解决问题。对于学生研究得出的组合结果，教师不要急于评价，要让学生在积累丰富的活动经验后体会到有序思考的价值。2注重数学思想方法的渗透，感受解决问题策略方法的多样化。在教学活动中，要注意引导学生回忆以前学习过哪些解决问题的策略和方法，从而主动运用学具摆一摆、列举、画图等数学方法来自主探索解决问题，鼓励学生尝试用多种方法解决问题，并通过合作交流感受方法的多样化，体验到数学思考的魅力，从而激发学