初中历史教学如何提高课堂效益.doc

初中历史教学如何提高课堂效益 刘小勇 九年义务教育初中历史新教材以崭新的编排体例、内容结构、知识范围向我们展示了素质教育所要求达到的新目标；新教材图文并茂，生动活泼，重点突出，重视能力，是一套师生都喜欢的好教材。如何正确理解和把握新教材和新课程标准，在教学中贯彻素质教育，最大限度地提高课堂效益，这是我们每个历史教师都必须思考的问题。下面我结合新课程标准的教育理念和多年来从事中学历史课堂教学的体会，谈一谈提高初中历史课堂效益的几点策略的思考。搞好课堂组织教学是提高课堂效益的重要条件。课堂教学是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。课堂教学是严密组织起来的传授知识、促进学生发展的最有效形式，是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。所以，是否抓好课堂组织教学，是一个教师教学成败的关键。那么，如何才能抓好课堂组织教学呢？我认为主要从以下几个方面来把握：第一：教师自身形象、语言和情感是提高课堂组织教学的有效载体。教师应注重自身形象，营造良好气氛。有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出，作为“主要演员”的老师，其形象将会影响和感染教室里的每位学生。其语言、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。高度的语言艺术是取得课堂教学成功的重要因素之一。教师的教学语言主要是指一种专业的口头语言，这要求教师在运用语言的时候必须做到准确、清晰；其次，要做到简洁、生动、有启发性，语言越简洁，越生动，学生就易于接受；要有适当的幽默感，为活跃课堂气氛，“幽默感”是教学语言中的调料，一个小小的调侃，引来课堂的笑声，学生会学得兴趣盎然，一些优秀的教师，一节课中话不多，他总给学生创造“说”的机会，而他自己在适当的时候，自然地诙谐一下，使课堂活跃起来充满欢快与生机。情感是构成教学语言的内在因素。教师在课堂教学中的情感表现在两方面：一是对教材深刻理解以后，感情发生共鸣，不可抑止地会形诸与外；一是对学生的热爱、关注之心，自然地溢于言表。教师感情充沛的语言会感染学生，使之心情振奋，精神焕发。第二：控制好教学流程，全程激活学生学习的主动性。巧妙的组织课堂，采用多种形式来调动学生情绪。应用激励原则，让学生成为课堂的主人。让学生放开手脚，大胆质疑；教师要掌握充分的材料，对学生的讨论进行引导。第三：调控好课堂纪律，我认为，纪律的好坏是跟教师的要求有关，如果大家是因为完成讨论而非常兴奋，教师可以不必管他们；如果讨论无法进行下去，教师就有必要停止讨论活动。如果同学们还是我行我素，乱哄哄的，教师就应静静地观察每个人，一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此刻，我就及时给学生们一个满意的表情，然后表扬一些做得好的同学，表扬一些好的组，甚至表扬哪一边比较好，再把评比纪律也告之学生，同时提出学生在课堂环节中的言行要注意必要的度。明确告怎样形成一种良好的课堂次序。处理好学生为主体与教师为主导的关系，发挥师生两个积极性，是提高初中历史课堂效益的关键。教与学双边互动的和谐、协调、默契程度，是衡量课堂教学效益高低的重要标准，而教学模式对课堂双边互动和教学效益影响很大。教与学应是师生双边互动的行为，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的一节课，教师从学生已有的知识与认识水平出发，联系学生的生活实际，由浅入深，环环相扣，不仅讲得生动，妙趣横生，而且学生百听不厌，回味无穷，变教师的“一言堂”变为学生“参与式”，将注重学生的学习结果转为注重学生的学习过程。在历史课堂教学中，只有合理的运用参与式教学才能使学生全心地投入到整个教学过程中，体验到实现教学目标的无穷乐趣，他们才能真正感到学习是自己的事情，是提高自己的有效途径。在历史课堂教学中，发动学生积极参与教学过程，可以通过以下形式来实现：1、要精心设计教学方案，启发学生主动参与。备课不仅要对教材重新组合处理，更重要的是针对教材特点和学生实际，准备教学方法，因为教学方法是否富有启发性，往往决定着教学的成败。备课时，如何精心导入，启发兴趣，创设何种情景、激发思维，如何设问、引导启发等，都要精心设计好。通过不同的设计方案，给学生形、声、色的直感，创设学生显露才华的机会，促使学生积极思维，激发起学习兴趣。2、要优化讲授法，让学生参与教学。根据当前大部分教师仍采用讲授法的实际情况，如何优化此法，十分重要。所谓优化就是不断克服其弱点，吸取其他教学法的长处，有意识地强化学生的主体地位。具体讲，就是利用新教材图文并茂易于自学的特点，让学生去阅读，去思考，去讨论。努力做到重点让学生议，规律让学生找，总结让学生说，培养学生乐于思考，善于学习的好习惯。教师的指导作用也很重要，其主要任务是引导学生多疑，多思，多问，组织学生展开讨论，变单向信息传递为师生之间的信息交流。3、创设问题情境，给学生提供亲自参与的机会2、拟定讨论课题，创设民主氛围，给学生供自我评价的机会。3、巧设活动课，增强学生自我组织能力。在正常历史教学基础上，教师可以根据学科的特点和教学内容，布置活动课的题目，发动学生课下搜集资料、归纳知识、提取要点。这样，教师则改变了照本宣科、机械复述教材的被动状况，更好地发挥了自己的主导作用，而学生也事先准备好了大量的学习素材，课上他们踊跃地回答问题，积极参与探究式学习，从而真正实现了学生学习的主体地位。可见，适时地开展活动课，可以培养学生浓厚的学习兴趣，巩固所学知识，增强学生归纳、对比等思维能力。4、充分利用多媒体手段，扩展历史课堂的广阔空间。近几年来，多媒体教学备受重视，并得到迅速发展，这是由多媒体手段在历史课堂教学中的特殊作用决定的。由此可见，现代教育改革不仅体现在观念转变、教学方法和教学内容等方面，还体现在教学手段上。在教学中，多媒体使用应注意形式与内容的和谐统一。若使用不当，不但其优势难以体现，还会有损于教学内容。多媒体的使用还为学生架起通往理性的桥梁。它凭借其有别于其他教学手段的优势，为教师讲述历史，为学生感知历史展示了广阔的空间。但教历史、学历史的意义并非仅此，探求历史事物发生发展的原因、揭示历史发展的规律，形成正确的历史观以面对历史、社会和人生，才是真正的价值所在。所以有必要利用多媒体在感性认识和理性识之间建立联系，使学生更透彻地掌握知识。5、活用史料，增强历史课堂的直观效果。新教材内容丰富，每一课的份量较大，如果教师不能充分调动学生的主动性，往往就难以很好地完成教学任务。因此，正确处理好教与学的关系十分重要。初中生掌握历史概念，发展学科能力，无异都是在教师的启发指导下获得的。但是，教师教学任务的落实，都是要通过学生自己的观察、分析、抽象、概括才能实现。没有学生对历史知识的主动感知、思维以及消化的过程。单凭教师的灌输，是无法促使学生全面发展的。现在，传统的讲授法仍主导着历史课的讲台，学生主动学习的积极性不能充分发挥，这就要求教师充分发挥自己的主导作用，巧设有序的课堂结构，运用具有魅力的方法手段，来诱发学生的求知欲，引导学生积极参与教学，使历史教学在师生两个积极性的努力下，提高到一个新的层次。6、对教材图画的弹性处理。现行的历史教材图文并茂、生动活泼，教师可根据教学需要选择合适的历史图画进行讲解。如教材上的漫画、人物、书法等等，教师都可以用幽默风趣的语言，来描绘历史史实，形成一定的历史氛围，给学生以身临其境的感觉，从而帮助学生进一步加深对历史的正确认识和理解。抓学法指导 使学生掌握一套正确有效的学习方法。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这说明：在人的学习中，技能和智慧比知识更重要。善于指导学生自主学习，培育学生自立精神，养成学生自探习惯，铸就学生自强意志是教师的真本事。初中历史新课程的着眼点是学生，这要求教师从“学生的学”出发，放弃以“教师的教”为主的传统方法，指导学生读书、理解和自悟，指导学生提出、分析和解决问题，交给学生一把学好历史的“金钥匙”。历史课程图文并重，包括地图在内的图像是历史教学的重要工具，图文对照是学习历史的基本方法。善于发现学生身心上和学习中的“闪光点”，善于换位思考，提倡“研究性学习”，坚持新旧结合、图文结合、教学结合、读思结合、讲练结合、和学用结合。给学生的学习提供引路、导航的作用，促进学生形成“我会学”的好局面。培养学生的学习兴趣是提高初中历史课堂效益的催化济。我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。世界知名的大科学家爱因斯坦也指出：“兴趣和爱好是最好的动力”。成功的历史教师都十分重视学生学习乐趣的激发，会根据教学内容和学生心理，灵活选用讲故事、做游戏、猜谜语、举实例、编歌谣、搞竞赛、搞辩论、研课题、励参与等形式，有意识地拨动