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教育叙事之无心插柳与有意栽花有一件事让我迷惑不解！去年我校有一个地理老师生病，期中考试后两个班的地理没有人教，学校让我接手，因为我虽然是语文老师，但对地理历史比较感兴趣，教学效果也不差。接手倒没有，反正是当老师多干一点也累不坏。我担心的是学生的地理成绩。原来的老师因为生病再加上从来没有教过地理，上课基本上是读一读教材，基础训练册是学生自己去做，不少学生就抄后面的答案，填充图册也不做，学期过了一半，教材却“读”完一大半，学生什么都不懂。我必须重新教一遍。幸好学校也了解情况，对我的要求是能怎样就怎样，尽力而为。听说是我接手，学生欢呼雀跃，疯狂鼓掌，因为这两个班的学生不少是我以前教我的学生，知道我。一上课，我为了赶进度，快速地讲解，对难点精讲多重复。在教学中我发现很多学生频频点头，一幅恍然大悟的样子。为了赶进度，自习课都用来上课，练习册课外做，填充图册让学生自己填，我只略查一查。紧赶快追，还好，在考试前终于上完了。没时间复习了，我想今年磨片统考肯定是九华山的和尚老倒（道）了。然而出乎我的意料，学生考得特别好。有一个班，平均分、及格率、优秀率、后进生平均分，全部都是第一名，另一个班除了优秀率差些外，也全部第二名。今年开学对学生一说，学生那个得意呀！我想：我今年时间够了，自己努力一下，成绩一定很好。于是上课我细析详解，基础训练册也从头到尾讲一遍，填充图册也是先做后讲。并进行了几次测验，学生上课也很努力。问学生有什么不懂，学生都说“懂”。结果考试成绩出来却让人大跌眼镜，除了一个班优秀率第三名外，全部都跌入了中等。这件事真让人大惑不解。老师花的时间少，学生学得倒好；老师花的时间多，学生倒考得差，难道老师越懒越好？后来读郭思乐教授的教育走向生本，文中有一个实例懒人有懒福吗？，说一个叫莫云的老师，跟我的遭遇一样。由于种种原因第一学期懒，学生成绩好；第二学期勤，成绩一般。教授一分析，我明白了，我和他都在无意中适应了学生的内部自然。人违反了自然规律却改造自然征服自然，就会带来环境恶化，全球升温，水土流失而作为生命体，也有自己的自然，拥有自己的主观意志和他的发展的自然意志。我们的工作必须适应他们的合理的主观意志和自然意志，也就是儿童的天性。只有这个时候，我们的工作才是最有效率的，否则，我们的工作很可能起到相反的效果。回想去年，原地理老师方法不对，花时间也不多，学生只有自学，在自学中不免有疑惑，我来了一点拨，学生就恍然大悟。自然学得扎实。而今年，学生不必再自学了，都在等着我讲，讲了学生也就明白了。但这恰恰少了“悱”、“愤”这一阶段，所以后来的“启”、“发”也就没了意义。学生自然是懂，但没有真正从人的自然的本性
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