《莫高窟》第一课时教学设计.docx

骨干教师示范课莫高窟教学设计（第一课时）合肥师范附小三小 张莉教材分析：莫高窟文章结构清晰，叙述具体，表达有序，生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。活动目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2自然段。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，牵移学法，为后面深刻体会“莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感”做好铺垫。 活动重点：理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，牵移学法，为后面深刻体会“莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感”做好铺垫。 活动准备：提前发放预习单。 活动过程：一揭题导入1.导入师：同学们，这节课我们要去游览一处名胜古迹。（出示语段：她座落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。）这颗镶嵌在祖国西北疆域上的明珠就是敦煌莫高窟。（PPT出示莫高窟全貌图和本段文字）指名读。2揭题师：仔细看老师写课题。（师板书课题）今天就让我们跟随作者的笔触去去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。先让我们响亮地来叫叫她的名字（齐读课题）莫高窟。二整体感知，文脉梳理1.自读（出示自读要求：自由朗读课文，读通读顺课文；边读边勾画出你觉得用得很精妙的四字词语，多读几遍）师：读书需要积累，本课有不少精彩的四字词语，读完课文后，请你划出四字词语读一读。2.交流四字词语（1）自由交流师：你找出了哪些四字词语，来读一读。（生交流）（2）读音指正师：老师挑了一些，谁当小老师带大家来读一读。（ 人物神态：慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛 神态安详 物品特点：惟妙惟肖 精妙绝伦 宏伟瑰丽 灿烂辉煌 ）交流其他描写神态的词语（3）书写积累师：同学们已经能把这些词语读正确了，你还能把它们写正确写漂亮吗？请同学们拿起笔，在这些词语中挑选你喜欢积累的词语把它抄在课文纸的最下面。要求在1分钟内至少抄写两个词语，我们比一比，看谁写得既快又好。3.把握主要内容（1）再读课文，整体感知，学习写段落提纲师：指名读课文，读后为每段列小标题。 边读边交流标题：1位置、概貌 2彩塑 3壁画 4藏经洞 5赞-艺术宝库（2）围绕莫高窟介绍，在理清文章结构时，起到同样作用的段落可以合并。根据以上小标题，你觉得可以合并的段落是哪几个自然段？（2 3 4）老师引导写段落提纲。理清总分总的段落关系。（3）写段落提纲的好处：第一点：帮助我们理清文章脉络，概况文章主要内容。提高学习能力。 你能结合板书来说一说，课文主要写了什么？（课文主要介绍了莫高窟内精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏经洞。）方法总结：同学们你们看，我们把课文中主要段落的意思合并起来就可以梳理出课文的主要内容了。今后类似的文章我们也可以采用这样的方法来把握课文内容。（5）第二点-写段落提纲：它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。可能只用3分钟的谋篇布局，对形成自己的习作起到事半功倍的效果。编写段落提纲的表现形式没有统一要求，能表达清楚即可。 练习：以我的老师为题，练写提纲，现场展示。三研读第二小节过渡：接下来就让我们细细去欣赏有着千年古韵的莫高窟彩塑吧！1. 自由朗读第二自然段，用横线划出最能概括彩塑特点的词语。（个性鲜明，神态各异。）这个句子就是本段的中心句。指名读。2.领会文本先总述后分述的表达方式（1）这一句话总述了莫高窟彩塑的特点。接下来作者又是怎样展开具体的描述呢？默读第二小节，画出作者具体描述的对象。预设：作者写了菩萨、天王、力士这些彩塑。（2）看图片，哪个是菩萨 天王 力士？你判断的理由是什么？引导理解：慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛，（看图理解，这就叫神态各异）指导朗读本句。作者用“有。有。还有。”这样排比句式，介绍了神态各异的彩塑。（3）对卧佛的介绍，作者用了较多的语言，请画出来读一读。 跟刚才的句子相比 ，此处对卧佛的介绍较为详细。不仅突出了长度、个性、也写出了神态特点。 (4)小气的作者只为我们展示了这么几种彩塑，为什么不多介绍一些？例如“观音 ”“弥勒”“药师”啊？（学生讨论 交流）点评：莫高窟内保存着两千多尊彩塑，作者介绍得过来吗？所以他选取了一些作品：有有还有作者用关联词概括得介绍了这些个性鲜明的彩塑。预设：还写了一尊卧佛。点评：作者是怎么具体写卧佛的？读读句子（生读句子）从这个句子中你体会到了什么？（体态和庞大，神态很逼真）把这些都写出来不是很好吗？（窥一斑见全豹，留有想象的空间这正是作者的高明之处）总结写法：作者在描写彩塑的时候，先写了一句中心句，再写了彩塑的特点，接着用“有有”的句式写了有哪些彩塑，最后又具体描绘了这一尊卧佛，这种写作方法叫“由面到点”。（5）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。（6）老师带来了一些莫高窟部分彩塑的图片，想看吗？有个条件，想看就要用心看，还要学会赞叹。（播放图片）看到这些彩塑，你会发出怎样的赞叹呢？（自由谈话）四朗读积累，学法拓展1.师：同学们，从你们刚才啧啧赞叹中，我感受到了你们对莫高窟彩塑的由衷赞美之情，对祖国宝贵文化遗产的喜爱之情。让我们带着这份赞美和喜爱之情再来欣赏一下莫高窟内的彩塑吧！（齐读第二小节）2