苏教版二年级语文下册《猴子种树》教学设计

小组合作学习在语文教学中的运用与研究猴 子 种 果 树教学设计 （第二课时） 茶树小学 高建明课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文寓意，懂得做事要有恒心、有主见。教学过程：一、复习导入1、通过上节课的学习，我们知道猴子种了那些树?结果怎样呢？（指名回答）2、猴子忙忙碌碌，忙乎了半天，却什么也没有留下，这是怎么回事啊？我们继续来学习猴子种果树。二、 多元导悟，合探解疑（一）分享课前预习，初步认识农谚1、出示：梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难栽2、指名读词语后，提问：这些词语是属于什么类型的词语？（农谚）3、“农谚”是什么意思？ （“农谚”是农民从长期生产实践中总结出来的经验，对农业生产有一定的指导作用。）4、“梨五杏四” 是什么意思？“杏四桃三”和“桃三樱二”呢？5、你还知道哪些农谚？小组内交流课前搜集的农谚，并简单说一说所收集的农谚的意思。6、指名小组汇报交流。7、教师投影出示一些农谚。种瓜得瓜，种豆得豆。芒种不种，过后落空。有水才有谷，无水守着哭。朝霞不出门，晚霞行千里。【设计意图：语文课程标准要求小学生初步具备搜集和处理信息的能力。学生通过询问长辈、课外书的查阅、网上搜索等方式了解了一些饶有生活情趣的农谚，并通过小组交流的方式学到了更多的农谚，拓宽了学生的知识外延，真正做到了“教材是个例子”。】（二） 合作感悟，知“未果”原因过渡：从文中“梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难栽”这些农谚中，我们知道了种果树可不是一两年就能种好的事，得花时间去种。小猴是怎样种梨树的呢？我们赶快去看看吧。1、精读课文第一自然段，品读感悟（1）小猴种梨树时是怎样做的？（指名说）种树时能天天浇水、施肥吗？小猴为什么要这样做？（它心急吃梨子。）（2）指导朗读：这真是一只心急的猴子，谁想当心急的小猴子来读一读第一自然？（“天天”要读重音。）【抓住“天天浇水、施肥”一词，让学生对猴子初步评价，相机指导朗读，感受小猴的心急，为下文的学习作好铺垫。】过渡：每一次，正当小猴把果树栽活的时候，就有鸟儿跑来和它说话，是哪些鸟儿和它说话，说了什么呢？小猴听了鸟儿们的话又是怎样想的呢？2、 请小朋友们默读课文2-8自然段，用“ ”画出小鸟们说的话，用“ ”画出猴子是怎么想的。3、 读议交流：实物投影展示学生画的是否正确。 (1)（课件出示三段鸟儿说的话） 乌鸦“哇哇”的对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，梨五杏四。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？喜鹊“喳喳”的对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚，杏四桃三。杏树要等四年才能结果，你能等得及吗？”杜鹃“咕咕”的对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚，桃三樱二。种桃树再短也要三年才能结果，你不着急吗？”从鸟儿们的话里，你读懂了什么？（鸟儿们担心猴哥没有这个耐心等这么长时间，希望猴哥种果树的时间短一些。）通过把下列问句改陈述句来体会猴子的心急：你有这个耐心吗？ 你没有这个耐心。你能等得及吗？ 你等不及。 你不着急吗？ 你着急。 指导朗读：鸟儿们真关心猴哥啊，请同学们把鸟儿对猴子的关心读出来。指名读，边读边指导（读的急迫些）。（2）听了鸟儿们的话，小猴是怎样想的呢？（出示小猴三次想的话）对，五年太长，我可等不及。 对，四年太长，我也等不及。 对，三年也太长，我还是等不及。读着这三句话，你发现了什么？（小猴子越来越没耐心了。）指导朗读：小猴越来越心急了，你能读出他的心急吗？自由轻声地读，指名读。（3）心急的猴子听到乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，马上就改变了主意，你觉得这样做对吗？（指名说）小猴不应该听谁怎么说，他就怎么做，这就叫做没有主见 。（4）学到这里，小朋友们知不知道小猴子什么树都种不成的原因了呢？（指名说）正是因为猴子没有耐心，没有主见，所以它什么树也没种成。4、（出示猴子图片）故事中的这只猴子一心想吃水果，可是到头来，什么树也没有种成。同学们，你们想对它说些什么吗？（同桌互说，指名说）5、小结：我们要从猴子的身上吸取教训，做事要有耐心,有主见,不能急于求成，否则会一事无成。【设计意图：把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行读书和想象。引导学生通过多种形式的朗读来体悟人物感情，从而渐悟隐藏在故事情节里的道理。】3、 巩固深化，学用延展1、复述课文内容。猴子种果树时，先种（ ），听了（ ）的话，改种（ ），接着听了（ ）的话，改种（ ），又听了（ ）的话，改种（ ），最后（ ）。 2、小组合作分角色朗读表演这个故事。3、续写故事：又是一年的春天到了，这只猴子听了大家的话后，会怎么做呢？【设计意图：把故事加以表演，体会情境，全力唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随。续编故事可以留给学生想象的空间，培养学生的创造性思维，使