《游天然动物园》说课稿.doc

游天然动物园说课稿 李杨一、 说教材：游天然动物园是一篇游记，记叙的是“我们”游览非洲坦桑尼亚米库米天然动物园的各种有趣的见闻，从中感受到动物与人和谐相处的温馨画面，抒发了热爱动物、热爱大自然的思想感情。课文重点写了米库米天然动物园的见闻，略写了从出发到米库米动物园的过程以及返回结束的有关情况；写在米库米天然动物园的见闻，详写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些野生动物，面对犀牛、鬣狗、野牛以及导游阿里介绍的某些动物只是一笔带过。这一写法有详有略，重点突出，让读者获得集中而深刻的印象。课文写动物注意抓住特征来写，例如：通过描写长颈鹿“细长的脖子”等写出“长颈鹿亭亭玉立”的特点，通过“蹦来蹦去”、“跳到背上”、“一边啃一边挤眉弄眼”“挑逗”、“围着车子奔前跑后”等词语写出基马猴调皮好动的特点，抓住“从水里钻出来”、“可怕的吼声”、“庞然大物”“身长丈余，最大的足有三吨重”等词语体会河马躯体庞大的特点，用“横过道路”、“脾气可怕”、“慢腾腾地踱步”、“扇动着那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齐根打断”等词句写出大象力大无穷的特点。本课的教学目标：1、学会“萨”等10个生字。重点指导“聚、懒”两字的写法，理解“晨光熹微、亭亭玉立、有恃无恐”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，理清文路，感受文中动物的可爱，享受“我们”与动物近距离接触时的愉悦。4、学习作者的观察顺序，以及抓住事物的特点具体描写的写作方法.教学重点：了解长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等野生动物的特点，学习作者的观察顺序，以及抓住事物特点具体描写的写作方法。教学难点：通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。二、学情分析：游天然动物园这篇课文的内容比较简单，对于五年级的学生来说是非常有吸引力的。学生的兴趣来自对动物的兴趣。尤其是这样来自于非洲坦桑尼亚的离他们的生活很远的天然动物园里的动物们。根据教材的内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，我打算采用“先学后教、以学定教”的方法：首先，让学生带着“你读懂了什么？”“你最喜欢读课文的哪个部分？为什么？”接着，让学生就自己最感兴趣的部分自主探究，小组合作学习。然后全班反馈交流。最后引导学生学习作者抓住事物特点描写的写作方法。三、说教学过程。（一）谈话，导入新课。一开始学生读题，比较“动物园”和“天然动物园”的区别，谈谈游“动物园”的感受。游览动物园几乎是每个孩子都有的经历，让学生谈自己参观的乐趣，这个简单的问题，让学生联系自己的亲身体验，既能打开学生的思路，又使学生敢于说话，有话可说，激发学生继续学习的兴趣。继而出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢？这样，就自然地导入了新课。（二）学文，自读感悟。顺着“乐趣”这个话题，让学生自读感悟，“把你认为充满乐趣的地方读一读，想想，为什么觉得这些地方充满乐趣？让学生自由地读，自由地学，自由地感受，自由地表达。开始游览不久，作者眼前便出现了一幅巨大而迷人的风景画，长颈鹿高仰着细长的脖子，在树阴的衬托下显得更加苗条、修长，难怪作者要用亭亭玉立来形容了，加之它们几乎不动地站立着，多么静谧的景象！这一节中不仅有静态的美，还有动态之美，那是从顽皮而有趣的基马猴身上表现出来的。看，它们在蹦、跳、啃、挤眉弄眼、奔前跑后，这一系列的动作与长颈鹿相比是何等强烈的反差啊！这一静一动，构成了多姿多彩的画面，使人如身临其境一般。作者写基马猴时，先写猴群的总体印象-蹦来跳去。然后抓住一只猴子进行特写，写它一系列的动态，生动而鲜活，令读者忍俊不禁，印象自然深刻。最后又复归于写猴群的动态。这样由整体概述到局部特写，再回到整体介绍，不仅条理清楚，而且还使得重点突出，妙趣横生。局部的特写以其细致入微的刻画抓住了读者的心，使之不禁沉浸在对游览天然动物园的向往之中。课件里呈现各种动物的图片，学生学习课文时，可以更直观地利用资源。（三）小结写法： 作者抓住了长颈鹿、基马猴、河马大象、狮子这些动物的特点，向我们进行了详细的介绍，给我们留下了深刻的印象，其它动物只是一笔带过，有详有略，详略得当，这是一种很好的写作方法，我们平时在写人、记事、写景等时都可以采用这种方法。游览天然动物园，既有美妙新奇的享受,又有紧张刺激的体验。怪不得游人在欢笑声中情不自禁地发出这样的赞叹：“米库米天然动物园