乡下人家教学设计.doc

乡下人家教学设计 【教学设想】乡下人家是四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”中的一篇精读课文。这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，描写了六幅田园风光的画卷，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，表达了作者对乡村生活的热爱和向往。使人读着，如临其境，如闻其声，如见其人。基于本组课文的编排目的和本文的特点，根据学生的学情和本课的教学目标及教学重难点，确定了在引导学生联系生活体验与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法提炼和迁移运用的教学流程，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，丰富自己的语言积累，实现语文的工具性与人文性的统一。【教学目标】1.会认5个生字，会写14个字，理解、摘录积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.经历读课文想画面了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。【教学重难点】在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。【教学准备】教学课件【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、揭题导入师：同学门对清新自然的山村风光都感到特别的神往，是吗？生：是。师：哎，那今天啊，我们就一起到山村去走走，好不好？生：好。师：恩。让我们去看看作家陈醉云先生笔下的乡下人家是怎样的？一起读读课题生：乡下人家。二、初读课文，学习生字词师：好。请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，读准字音，读通句子，开始。生：（自由读课文，大约三分钟）师： 声音都轻下来了，都读完了是吗？呀，同学们都读得特别认真，习惯真好。在乡下人家啊，来了几位朋友，哎，看一看，认识吗？生：认识。师：谁愿意来接受挑战？（略停）哦，请你吧！来，第一行，把话筒传给他。这儿有吗？来，传过来，恩，好。其他同学你听好了，他读正确的就跟着他读。来！生1：装饰（跟读：装饰）罩衣（跟读：）和谐（跟读：和谐）结瓜师：哎，就读第一行。你第二行也读正确啦，真棒，挑战成功！请坐。好，现在我们来看看第二行。哎，同学们你们看，这几个字发现了吗？都是生：多音字。师：哎谁能读正确啊？（略停，等学生举手）好，后面这位女同学，来，把话筒传给她。生2：结（ji）瓜（跟读：结瓜）师：真好。表示植物生长结果的念第一声。接着，第二个，恩。生2：鸡冠（gun）花（跟读：鸡冠花）师：谁知道它的另一个读音呀？生：冠（gun）师：哦，大家都知道啊。来，（指名一生）你来组个词。生3：冠（gun）军。师：好，请坐。这个呢（指多音字）？生2：率（shui）领（跟读：率领）。师：它的另一个读音谁又知道？（略停）你说。生4：它的另一个读音是“l”，效率。师：真棒。同学们很能干，都读正确了。还有几个是我们平时生活中不大留意也不太用的词儿，会读吗？生：会。师：那大家一起来读一遍，起师：有不明白的吗？（略停）你说。生5：恩，第二个词“时令”是什么意思？师：有没有学生知道能帮助他？哦。（指名一生）师：你没明白了吗？还有吗，你呢？生7：我想知道“向晚”的意思。师：哦，有同学知道了。还是你，你真能干，都知道。生6：“向晚”的意思就是快到晚上的时候。师：哦，那就是什么时候啊？生6：傍晚。师：你看，他找了个近义词就知道了。还有没有不明白的？哦，你想了解，你说。生8：我想知道“捣衣”是什么意思?师：哦，这位男同学你知道的，你来告诉她。师：哦，就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同学们，你们来看（幻灯片），乡下人家,妇女们在河边拿着棒子，这样洗衣服就叫生：捣衣。师：同学们，现在请你把书翻到102页，看看方格里的这些字儿呀，都是咱们的老朋友啦。把你觉得最难写的一个或者两个，在它边上写一写。拿起笔。（生书写生字）师：写完的同学给同桌欣赏欣赏，看看写对了没有？写得好的奖励他一个五角星，打上去。三、研读课文，感知内容师：哦，哪些同学得到五角星啦？来，举手，给我看看。这么多的同学，真好，请放下。同学们，学会欣赏别人也是一个很重要的本领，你们都学会了，哎呀。现在，我们再去“乡下人家”一定不会迷路了。快，拿起课本，再快速地读读课文儿，一边读一边想：你，在乡下人家什么地方看到了什么？来，开始读。师：这样的读书习惯真好。哎，还会圈圈画画，真棒。生读 师：快速地读一读，想一想：在什么地方？看到了什么？生读师：读完了吗？哦，读完了。好，那赶快把笔放下。哎，用行动告诉我你已经好了。同学们，随着课文我们来到了乡下人家，最先到了哪儿啊？一起说吧，到哪儿？生：屋前。师：哎，在屋前看到了什么？你说？生10：在屋前看到了一瓜架。师：好。谁也能像他这样清清楚楚地告诉大家。你还在什么地方看到了什么？你来。生11：我还在房前的草地上看到了许多花。有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。师：好。看，乡下人家种瓜种花在课文的第几自然段？哪几自然段？生：一、二自然段。师：哎，那除了门前种花，还有呢？你说。生12：还在屋前屋后养鸡。生12：第二自然段，还有，在屋后种了很多鲜嫩的笋。师：对呀。第二自然段告诉我们，我们看到了门前有，什么？门前有什么呀？师：屋后呢？生：笋。师：恩，你刚才看到了你刚才说的，再说一遍。生12：还看见了屋前屋后有母鸡、小鸡和雄鸡。师：恩，这是乡下人家养鸡的情景。还知道了？谁说说？（指名一生）生13：我还在屋前的瓜架上看到青、红的瓜。师：恩，你看，咱们都走到前面去了，你还被屋前的风景迷住了，脚步停了。嘿，脚步往前，来。生13：我还看见了一条小河，里面有很多的鸭子。师：哦。这养鸡养鸭的情景在课文的哪几自然段？生：三、四自然段。师：恩，还在什么地方看到了什么呢？你说。生14：我在恩我在夏天的傍晚看见了天边的红霞、向晚的微风。师“是的。乡下人家还在哪儿？干什么啦？生15：乡下人家还在门前天高地阔地吃饭。师：是呀。还有呢？你说吧？生16：在秋天的时候，纺织娘还在他们的瓜架上还寄住在他们的瓜架上。师：继续。生16：我还看见了头上飞过的归巢的鸟儿。师：哦，你也看见了，是的，大家都看见了。纺织娘寄住在瓜架上，他唱起歌来的时候人们就怎么啦？一起说吧，怎么啦？生：甜甜蜜蜜地进入梦乡。师：是呀。这是人们生活的场景。在课文的哪几个自然段？生：五、六。师：你看，作者按照着房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在我们面前。同学们，兜了一圈，给你留下了怎样的印象呢？（略停）你说吧。生17：我感觉乡下人家的生活非常丰富多彩。师：还有呢？你说。生18：他们愿意用勤劳的双手来创造那个恩师：（稍等片刻）创造他们的幸福生活，是吧？哎，还有呢？其他同学呢？给你留下了怎样的印象？你说说。生19：给我留下的印象是到处都充满了生机。师：呀，和我们住的城里一样吗？生20：和我们住的城里截然不同。师：是呀，课文的作者也有着这样的感受。用一个自然段写出来了，找到了没有？（略停）哪一段？生：第七自然段。师，我们也把他品出来。哎，读一读，肯定会有两个词跳入你的眼中。自个儿读读。生读师：跳出来了吗？哪两个词？一起说吧。生：独特、迷人。师：哎，同学们，请你再读读，他们什么意思呀？自己再读读。生再读。师：谁知道了？什么是独特啊？你说。生21：“独特”即使是说它的风景跟城里的不同。师：哦，是的。那“迷人”呢？（略停）你说。生22：“迷人”就是景色宜人，能让人流连忘返。四、研读课文一、二自然段师：是呀。那乡下人家，他们的房前屋后无论什么时候，无论什么季节，都有着一道和我们城里风光不一样的、十分吸引人的风景。那作者是怎么写出来的呢？让我们再次走进课文，到语言文字中去读出独特、迷人。这节课呀，我们先学习课文的第一、第二自然段。同学们，请你们默读这两个自然段，画出描写乡下人家风景独特迷人的句子，看看作者是怎么写的？把你的感受啊，用一两个词写在句子的旁边。默读。来，开始吧。生默读第一、二自然段。师：好，谁来和大家交流你的学习体会呢？哦，你来。生1：请大家跟我看第一自然段。“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”我画的重点词是“装饰”。因为在城里，特别漂亮的东西才能叫做装饰，而在乡下，普通青藤结的瓜被称作装饰，所以我认为乡下人家独特。师：哦，你看，这位同学真会学习。读了课文找到了重点句，还找到了关键词，我们也来看看这一句，乡下人家是用什么装饰的？她已经告诉大家了，用什么？生：青、红的瓜。师：而且这装饰是什么样的？生：别有风趣。师：哎，那么乡下人家的装饰别有风趣在哪儿呢？同学们，请你们联系这个自然段的一、二两句话来说一说，读一读，看看别有风趣在哪儿？读读。生默读。师： 可以读出声音来。生读。师：谁来说说？（略停）你说。生2：我们一般都是住在比较大的房子里，可是乡下人家住在一个小院里，房子很小。师：恩，房屋很小，但是谁来接着说？（略停）你说。生3：但是它们却腾出一片空地来，在屋前的草地上种了好多花。师：是呀。这些花怎么样了？你把这句话读一读。生3：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜。它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。 师：这样的装饰师是别有风趣的。还有补充吗？你说。生4：我觉得这样的装饰是很可爱的。在城里也许看不到那么自然的，也没有那么可爱，而且也没有那么有生机。师：哦，因为这些装饰是乡下人家土生土长的，就是刚所说的那个词“自然”。让人觉得非常地亲切和舒服。你还有补充？生5：因为我们住的房子，一般都把装饰放在门前，而他们却把那些装饰、那些瓜都挂在了房屋上。师：是呀。同学们，请你闭上眼睛：青、红的瓜，构成了乡下人家一道别有风趣的装饰。春天来了，你仿佛看见棚架上怎么样？你说.生6：结出了很多嫩绿的芽。师：哦，长出新芽来了。哎呀，夏天到了，棚架上（指名说）生7：棚架上结出了小瓜。师：是的。秋天到了呢？你说。生8：秋天到了，这些小瓜就成熟了。师：同学们，你看，这些装饰它从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有有什么啊？生：生命。师：是的。同学们，你们再来读读这句，作者又是怎么样把这种生命写出来的？在这句话中，读一读。生读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：作者是怎么洗写出来的呀？谁读出来，体会到了？你说。生9：我觉得作者是用青、红的瓜和碧绿的藤和叶和高楼门前蹲着一对石狮子和两根大旗杆作对比。师，哎呀，真能干。同学们，你们发现了吗？生：发现了。师：是的，你看，高楼门前蹲着的石狮子和竖着的大旗杆你见过吗？生：见过。师：（出示幻灯片）是这样子的吗？什么样的感觉？说。生10：我感觉这种装饰非常呆板。跟乡下人家屋前的瓜棚根本比不上。师：哦。你呢？生：我觉得石狮子和旗杆每天都是一样的。看久了就睡觉得腻。乡下人家种的瓜每天都会长，都看不腻。师：因为它们是有什么的？刚才我们已经说过了。生：生命。师：都是有生命力的。不像石狮子和大旗杆那样，像他们说的这样一成不变。你看，课文的作者这样一对比，就让我们读出了瓜和藤的什么呀？生：可爱。师：哎，这样一对比然使我们强烈的感受到这瓜和藤的可爱。那你能读出这份可爱来吗？来，自己先试试。生，连读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：谁来读？（略停）你来。生11读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”师：你读得很认真，如果语速再慢一点，可能就更可爱了。谁再来试试？你来。生12读师：真可爱。咱们一起来读一读吧。青、红的瓜起。生齐读。师：同学们，你们真能干。在这样的对比阅读中读出了乡下人家屋前装饰的独特和迷人。哎，欣赏完了屋前咱们再到门前去看看吧。作者又是怎么写的呢？谁找到了句子？（略停）你来。生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”我从这个“朴素中带着几分华丽”恩恩师：有问题，是不是啊？哎，同学们，你们有没有这样的问题？好，请坐。生：有。师：你看朴素中带着几分华丽，读读这两个词。生：朴素、华丽。师：哎，这两个词看似什么呀？生：矛盾。师：哦。看似不说它是反义词，可它是相互矛盾的，是吧？哎，这是为什么呢？不急，咱们再读读句子，看看，能不能读出答案。生读师：为什么朴素中还带着几分华丽呢？这份美独特在哪里？哦，有同学已经读出答案来了。你来说说。生2：因为虽然它很朴素，但它也很华丽。就是朴素中带着一点点华丽。师：我还是不明白。朴素在哪儿呢？华丽又在哪儿呢？你来说。生3：因为就是它说门前场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，就是他种的花种类非常多，颜色也非常鲜艳，所以说“朴素中带着几分华丽”。师：懂了。花多、鲜艳就是几分华丽。那这些话都谢了的时候不就不美了，不鲜艳了，不华丽了吗？哎，你说.生4：“朴素中带着几分华丽”是说明花本来就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪儿都能见到，恩不用装饰就能显示出自己的漂亮，所以就说“朴素中带着几分华丽”。师：恩，他把朴素读出来了。因为这些花很普通，是的。而且还随意地种在哪儿？生：门前的场地。师：恩。是的。那么，华丽呢？几分华丽，你说。可以读出几分华丽，为什么又是几分华丽？从哪里可以看出来？生5：我从它们“依着时令，顺序开放”知道的。每个季节都有花在开，人们都可以欣赏到花苞、花朵的美丽，我认为它很华丽。师：哦，原来这是一种一茬接着一茬的美啊。同学们，你们看（出示幻灯片），春天到了，粉红的什么花开了？生：芍药花。师：哎，春末夏初的时候，接着说。生：凤仙花开了。师：夏天到了生：鸡冠花开了。师：秋天来了，生：大理菊花开了。师：是呀。这些花，一个季节接着一个季节地开，开的话很美，闻一闻，哇，房前屋后还弥漫着一阵阵花香呢！你看，从“依着时令、顺序开放”读出了花的几分什么啊？生：华丽。师：是啊，乡下人家虽然这些花很普通，随意地种在门前，可是它们的绽放依然给乡下人家带来了几分生：华丽。师：这就是课文中说的什么呀？生：朴素中带着几分华丽。师：作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到了乡下人家门前这一派生：独特的农家风光。师：谁能来赞美它？（略停）你来。（指名学生读：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。）师：把朴素读出来了。谁能带着几分华丽呢？好，你来。（再指名学生朗读）师：读得不错。还有同学想来读读吗？你来。生再读师：是呀，乡下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么写的呢？同学们自己读一读。生自由读：还有些人家，在屋后种几十株竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：谁来交流你的体会？你说。生1：我认识这是充满生机的。我从“探”这个词体会出来的。春笋是在下完春雨之后再从土里探出头来，像一个可爱的娃娃，所以我认为它是充满生机的。师：你真会学习。从作者写的这个“探”字当中能读出这么多的体会，你呢？生2：笋，只是指一种植物而已，可是作者用拟人来写笋，所以我认为它充满生机。师：哦，作者是用“拟人“写的，同学们，那你们都读出来了吗？哎，那如果你就是那探出头来的笋芽儿，啊，现在看到了什么呀？探出头来了，看到了你说。生3：我看到了五彩缤纷的世界。师：这时的心情？生3：很高兴！师：那你来读一读。生3：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：哎呀，一个探出头的陶醉的笋芽儿读出来了。还有吗？其他“笋芽儿”你的心情又怎么样？你说。指名学生读师：哦，有点迫不及待。哎，你看，作者用一个“探”字，一个拟人的动作让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的那可爱的景象，是吗？你们喜欢吗？生：喜欢。师：来，带着喜爱之情自己读读。生自由读。师：读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？（略停）你说。生4：我的眼前仿佛出现了笋从泥土里探出头来出来，充满生机的景象。师：从哪个词中看出？生：我还从“常常”中可以看出。师：哦，好还有呢？ 看见了许多笋探出头来了，你还看到了怎样的