生理心理学知识点分类.xls

知知觉觉 神神经经基基础础初级感觉皮层区次级感觉皮层区 种种类类名名称称表表现现 视视觉觉失失认认症症 统觉性 同时性视觉失 认症 对复复杂杂物物体体只只能认知个个别别属属性性 但不能同同 时时认知事物的全部属性 联想性 能对复杂物体各各种种属属性性分别得到感感觉觉信信息息 也能将这些信信息息综综合合认认知知 很好的完成 复杂物体间的匹匹配配任任务务 也能正确描述物物 体体的的形形状状 颜颜色色 但却不知道物体的意意义义 用用途途 无无法法称称呼呼物物体体的的名名称称 熟人面孔失认症 对站在面前的两个陌陌生生人人可可知知觉觉 辨辨认认 也能根据照片找出其在集体中的位置 但 不能仅仅凭凭面面孔孔确确认认亲亲人人 却可以通过亲人 的语音 熟悉的衣着进行辨认 陌生人面孔失认症对熟人正确辨认 对陌陌生生人人无法辨认 听听觉觉失失认认症症不能区分说话人的嗓音 分对熟悉人 陌生人 词聋不能根据语语音音形成语语词词知知觉觉 乐音失认症不能根据乐乐音音分辨乐乐音音音音调调 体体觉觉失失认认症症记忆 言语功能与脑结构间联接损伤 皮层性 右半球顶叶感觉区域记忆中枢联接损伤 左手触觉失认症 失失认认症症 是一类神经心理障碍 患者意意识识清晰 注注意意力力适度 感感觉觉系系统统与简简单单感感受受功能正正常常无恙 但不能通过该感觉系统识识别别或或再再认认物体 对该物体不能形成正正常常知知觉觉 说说明明哪哪些些问问题题 1 失认症是知知觉觉障障碍碍 2 不是因为感知系统的损 伤而是由高高层层次次脑脑中中枢枢间间的的联联络络障障碍碍所致 3 即使是与其中一种感觉系统为主的知觉 也是这些感感觉觉系系统统与注注意意 记记忆忆 语语言言中枢共共同同活活动动的的产产物物 功功能能柱柱 具有相相同同感感受受野野和相同同功功能能的视视皮皮层层神神经经元元 在垂垂直直于皮层表面的方向上呈呈柱柱状状分分布布 它只能对视觉的某种种特特性性进行反应 因此是这种视觉特性的 功能结构基本单位 超超柱柱 在大脑视觉皮层中具有相相同同感感受受野野的几几种种特特性性检检测测的功功能能柱柱组合而成 是简单知觉的基本结构和功能单位 多多模模式式感感知知神神经经元元 一些神经元不仅对复复杂杂视视觉觉刺刺激激物物单位发放量增加和发生最大反应 而且对多种其他刺激也能引起其单位发放率的变化 区区别别和和生生理理学学意意义义 1 范范围围 功能柱只能对视觉的个个别别特特性性 超柱只能对同一属性中各属性的综综合合反反映映形形成成简简单单知知觉觉 而多模式感知神经元却能够实实现现复复 杂杂知知觉觉 2 位位置置 功能柱在视皮层表表面面 超柱在视视皮皮层层上上 而多模式感知神经元在联联络络区区皮皮层层 3 功能柱是某种视觉特性的功功能能单单位位 超柱可能是简单 知觉的基基本本结结构构和功功能能单单位位 多模式感知神经元形成复复杂杂知知觉觉 是知觉细胞生生理理心心理理学学基基础础 精精神神盲盲 两半球颞下回的损伤使猴不不能能识识别别现现实实刺刺激激物物 它们看见蛇也视而不见 冷若冰霜 失失去去了了原本应该有的恐恐惧惧反反应应 把这种因颞下回损伤造成的认认 知知障障碍碍称为精神盲 脑脑事事件件相相关关单单位位N1N1波波 是用活体实验的 在注意力集集中中 分分散散和不不注注意意条件下 N1波波幅依次下降 注注意意 1 1 概概念念 并并不不是心理过过程程 只不过是一种心心理理状状态态 是某种心理活动的指指向向性性 选选择择性性和和集集中中性性 可以是感感知知过程也可以是思思维维过程 总是和认认知知过过程程同 时存在还伴有情情绪绪体验和情绪表现 2 2 朝朝向向反反射射 是一种由新新异异强强刺刺激激引起机体的反反射射 表表现现为机体突突然然停停止止正在进行的活动 使头 面部甚至整个机体转转向向新新异异刺刺激激的方位 是非非随随意意注注意意 的生理基础 随随意意注注意意生生理理机机制制 网网状状核核闸闸门门理理论论 丘脑网状核 兴兴奋奋 额额叶叶 内内测测丘丘脑脑兴奋引起 随随意意注注意意基础 抑抑制制 中中脑脑网网状状结结构构兴奋引起 是非非随随意意注注意意基 础 非非随随意意注注意意的的生生理理机机制制 人人物物理理论论 巴巴甫甫洛洛夫夫外外抑抑制制 索索科科洛洛夫夫匹匹配配 5 5 儿儿童童注注意意障障碍碍 ADHDADHD 认认识识过过程程 一百多年前 多多动动症症 50年代提 出可能是早产时轻微脑 损伤 轻轻度度脑脑损损伤伤 19801980年年美国精神病分类 和诊断手册 注注意意缺缺 陷陷障障碍碍 特特征征 主主动动性性 随随意意性注意极极弱弱 而 被被动动性性不不随随意意过程过过度度活活跃跃 由于注意 力不能集中 学学习习困困难难成成绩绩差差 新新奇奇 内内容容能吸引他们安静的坐一会 由于 注意力涣散动作目的性多 不等做完注意 力就从一件事转移到另一件事 容易产生 多多动动印印象象 学学习习及及神神经经 生生物物学学基基础础 学学习习 联联想想学学习习 概概念念 由2 2种种或或2 2种种以以上上刺刺激激引起脑内2个 以上中中枢枢神神经经之之间间兴兴奋奋 形成连连接接而学习 的过过程程 非非联联想想学学习习 概概念念 行为变化仅由单单一一模模式式的的刺刺激激重重复复 呈现而引起的 在脑内引起单单一一感感受受系系统统 的的兴兴奋奋变化 程程序序性性学学习习 概概念念 无论是联想还是非联想学习 经过 训练达到非常熟熟练练的程度 这是学习模式 出现了新新的的特特点点即短短潜潜伏伏期期的的快快速速反反应应 认认知知学学习习 与经验式学习不同 高等灵长类动物和人类的许多学习过程并不不总总是建立在重重复复的的个个体体经经验验基础上 往往一次次性性观观察察 和和模模仿仿就能完成 这种学习模式建立在视视觉觉认认知知过过程程的基础上 味味 厌厌恶恶式式学学习习概概念念 味觉刺激具有长长时时间间延延缓缓的效应 印印记记式式学学习习 鸟类和低等哺乳动物中 存在特殊的习得行为模式 脑脑的的等等位位理理论论与与机机能能定定位位 论论的的统统一一 联联络络皮皮层层区区 颞颞顶顶枕枕联联络络区区功功能能及及实实 验验 延延缓缓不不匹匹配配实实验验说说 明明什什么么 功能 远离枕叶颞下回部分与三维物体 的认认知知学学习习有关 与枕叶临近的部分与 二二维维图图形形鉴鉴别别学习有关 注注意意 非非随随意意注注意意的的生生理理机机制制 前前额额叶叶联联络络区区皮皮层层 延延 缓缓反反应应和和交交替替延延缓缓反反应应 证证明明的的问问题题 功能 空间辨别学习 短时记忆 海海马马在在学学习习中中的的作作用用 1 空间辨别学习 8臂迷津实验说明海马结构功能类似与 空间处理器 2 海马的记忆功能3 海马 在情绪性学习的调节 属于边缘系统的一部分 调节情绪间接效果 记记忆忆 记记忆忆痕痕迹迹理理论论 短时记忆 神经回路中生生物物电电反反响响振振动动 长时记忆 神经生生物物化化学学与与突突触触结结构构形态的变化 1 1小小时时是从短时记忆痕迹变 成长时记忆痕迹必必须须时时间间 长时记忆是突突触触和和细细胞胞变化主要 突突触触前前变化 神经递质合合成成 储储存存 释释放放等环节 突突触触后后变化 受受体体密密度度 受受体体活活性性 离离子子蛋蛋白白通通道道和和细细胞胞内内信信使使变化 形形态态结结构构 突触增增多多或或增增大大 海海马马的的记记忆忆功功能能不仅与学学习习记记忆忆有关还参与注注意意 感感知知觉觉信信息息处处理 情情绪绪和和运运动动等脑调节机制 海海马马的的记记忆忆回回路路帕帕帕帕兹兹环环 海马 穹窿 乳头体 乳头丘脑束 丘脑前核 扣带回 海马 30年代就认识到的边缘系统的主要回路 三三突突触触回回路路 重重要要概概念念 顺顺行行性性遗忘 对刚刚发生的事不能形成新记忆 元元记记忆忆 对自己记忆力的自知之明 脑脑损损伤伤间间脑脑与科科萨萨可可夫夫氏氏记记忆忆障障碍碍 遗忘加虚构是这类损伤的主要特点 顺行性和逆行性遗忘都存在 既不能形成新记忆又不能回 忆某些往事 对记忆缺乏元记忆 因此用虚构内容填充脑内空白 远事记忆遭到破坏 海海马马和和内内侧侧颞颞叶叶损伤 顺行性遗忘 形成顺顺行行性性遗忘 特点 智力正常 无知觉障碍 突出问题是难难以以形形成成新新的的长长时时记记忆忆 对一些重大事 件重重复复多多次次可形成似似是是而而非非的记忆而不不能能形形成成明明确确巩巩固固的长长时时记记忆忆 海马和内侧颞叶损伤是形成顺行 性遗忘的脑脑结结构构基基础础 多多重重记记忆忆系系统统研研究究双分离技术 双重任务法 多多种种形形态态的的记记忆忆表表述述性 描述性 记忆 情情境境表表达达性记忆 非非表表述述性性记记忆忆 程程序序记记忆忆 随着熟熟练练度度 提高 使一个孤立的动 作变的连续 协调 自 动化的运运动动规规律律 习习惯惯性性记记忆忆 单单一一刺刺激激重重复复出现 仅引起 脑内单一中枢的适适应应性性反反应应的记忆 言言语语 思思维维 失失语语症症 概念特点 运运动动性性失语症 失失写写症 感感觉觉性性失语症 特特点点 语词的发音 用语 语 法功能障碍 听听觉觉失语症 维维尔尔尼尼克克 听不懂口头语 言 视视觉觉失语症 失失读读症 看不懂书面 语言 脑脑结结构构基基础础左左额额中中回回 听听觉觉 威威尔尔尼尼克克区区损损伤伤 视视觉觉 顶顶叶叶 皮皮层层的的顶顶下下小小叶叶和和角角回回受受损损 证证明明言言语语思思维维两两半半球球一一侧侧 化化 不不对对称称性性 的的实实验验 韦韦达达实实验验 言语运运动动功功 能能不对称性 实验结果 70 人左半侧言语功 能优势 15 右半球言 语优势 15 两边相等 双双耳耳分分听听实验 听听觉觉功功能能不对称性 实验结 果 左左半侧 言言语语听听觉觉刺激优势 右右半 侧 音音乐乐性性刺激分辨能力 两两半半球球优优势势左左侧侧大大脑脑 言言语语 抽抽象象 学学习习及及神神经经 生生物物学学基基础础 联联络络皮皮层层区区 联络区皮层 受受损损部部位位 V2V2皮皮层层及视视皮皮层层与与支支配配眼眼动动的的皮皮层层结构间联系受损 中脑四 叠体的上丘和眼动机制间联系遭到了破坏 颞颞下下回回和枕枕 颞颞间间联联系系受损视觉及其记忆功能和言语功能之 间的功能解体所造成的 双双侧或右右侧枕枕 颞颞叶叶联系受损 两两侧枕枕叶叶右右侧顶顶叶叶皮层受损 陌生人两侧颞叶次级听皮层区 22 42 同时受损 左颞叶22区或42区次级 右颞叶22区和42区 前前运运动动中中枢枢控控制制理理论论 观观点点 1 认为朝向反射的本质是大脑内发展了外外抑抑制制过过程程 2 新异刺激在脑内形成强强兴兴奋奋灶灶对其他脑区产生了负负诱诱导导 因而抑抑制制了已形成的条条件件反反射射 3 新 异刺激反反复复出出现现 使其失去了新异性 在脑内逐渐发展了消 退抑制过程 抑制了朝向反射 4 通过动物的行为变化 总之 脑内外抑制是朝向反射形 成机制 而主动性内抑制过程 消退抑制则产生了朝向反 射的消退 记忆 言语功能与脑结构间联接损伤 皮层性 右半球顶叶感觉区域记忆中枢联接损伤 左手触觉失认症 是一类神经心理障碍 患者意意识识清晰 注注意意力力适度 感感觉觉系系统统与简简单单感感受受功能正正常常无恙 但不能通过该感觉系统识识别别或或再再认认物体 对该物体不能形成正正常常知知觉觉 1 失认症是知知觉觉障障碍碍 2 不是因为感知系统的损 伤而是由高高层层次次脑脑中中枢枢间间的的联联络络障障碍碍所致 3 即使是与其中一种感觉系统为主的知觉 也是这些感感觉觉系系统统与注注意意 记记忆忆 语语言言中枢共共同同活活动动的的产产物物 功功能能柱柱 具有相相同同感感受受野野和相同同功功能能的视视皮皮层层神神经经元元 在垂垂直直于皮层表面的方向上呈呈柱柱状状分分布布 它只能对视觉的某种种特特性性进行反应 因此是这种视觉特性的 功能结构基本单位 超超柱柱 在大脑视觉皮层中具有相相同同感感受受野野的几几种种特特性性检检测测的功功能能柱柱组合而成 是简单知觉的基本结构和功能单位 多多模模式式感感知知神神经经元元 一些神经元不仅对复复杂杂视视觉觉刺刺激激物物单位发放量增加和发生最大反应 而且对多种其他刺激也能引起其单位发放率的变化 区区别别和和生生理理学学意意义义 1 范范围围 功能柱只能对视觉的个个别别特特性性 超柱只能对同一属性中各属性的综综合合反反映映形形成成简简单单知知觉觉 而多模式感知神经元却能够实实现现复复 杂杂知知觉觉 2 位位置置 功能柱在视皮层表表面面 超柱在视视皮皮层层上上 而多模式感知神经元在联联络络区区皮皮层层 3 功能柱是某种视觉特性的功功能能单单位位 超柱可能是简单 知觉的基基本本结结构构和功功能能单单位位 多模式感知神经元形成复复杂杂知知觉觉 是知觉细胞生生理理心心理理学学基基础础 精精神神盲盲 两半球颞下回的损伤使猴不不能能识识别别现现实实刺刺激激物物 它们看见蛇也视而不见 冷若冰霜 失失去去了了原本应该有的恐恐惧惧反反应应 把这种因颞下回损伤造成的认认 知知障障碍碍称为精神盲 脑脑事事件件相相关关单单位位N1N1波波 是用活体实验的 在注意力集集中中 分分散散和不不注注意意条件下 N1波波幅依次下降 1 1 概概念念 并并不不是心理过过程程 只不过是一种心心理理状状态态 是某种心理活动的指指向向性性 选选择择性性和和集集中中性性 可以是感感知知过程也可以是思思维维过程 总是和认认知知过过程程同 时存在还伴有情情绪绪体验和情绪表现 2 2 朝朝向向反反射射 是一种由新新异异强强刺刺激激引起机体的反反射射 表表现现为机体突突然然停停止止正在进行的活动 使头 面部甚至整个机体转转向向新新异异刺刺激激的方位 是非非随随意意注注意意 的生理基础 1 是包括许多脑结构在内的复复杂杂功功能能系系统统 2 特点 在新刺激下形成新新异异刺刺激激模模式式与神神经经系系统统的的活活动动 模模式式间不不匹匹配配 3 同 一刺激反反复复出出现现 传入信息已已形形成成反应模式相匹匹配配 朝向反 射就会消消退退 4 一段重复 刺激中只有前前几几次次能有效引出朝向反射 医医学学症症状状 平均诱发电位有较较低低N1N1波波 缺少高高幅幅快快波波 多多 巴巴胺胺B B 羟羟化化酶酶含含量量较较低低 种种类类 尝试错误学习 经典条件反射 操作性条件反射 特特点点 外部冻因 间联系 刺激 反应 联接 脑内中枢间 的联系 暂时联系 种种类类 习惯化 敏感化 区区别别 习惯化是由 生生物物学学意意义义不不明明确确 的的无无关关刺刺激激重复作 用而引起 敏感化 有显显著著生生物物学学意意义义 中中枢枢 小脑深部核 经经典典实实验验 兔瞬眼 条件反射实验 特特点点 1 既具有联想式学习的特点又具有非联想式学习的 特点 2 味觉刺激 毒物效应强度 皮肤痛 刺激 实实验验过过程程 1 让猴观察圆柱体 当它 将圆柱体已开会发现下面有一块小食物 2 间隔10秒后 猴子面前出现两个 物体 一个出现过的圆柱形 一个是未 出现的长方形 这时移动长方形得到食 物 圆柱形则没有 训练几日 使行为 模式得到巩固 3 对手术损毁与枕叶 相邻的两半球颞下回 需要训练73次才 能重新习得行为 枕叶远离部位的颞下 回损伤训练1500次仍不能学会 4 将 匹配时间从10秒逐渐延长至120秒 前 者不影响逐渐延长的延缓反应 后者损 伤不能学习延缓反应的不匹配行为 结结果果证证明明 颞顶枕 联络区皮层在复复杂杂 空空间间关关系系 视视觉觉认认 知知学学习习和和延延缓缓记记忆忆 中有重要作用 1 认知学习和物体记 忆中 远远隔隔枕枕叶叶的的 颞颞下下回回有有重重要要作作用用 2 颞下回在不同 颜色物体匹配和延 缓记忆中具有重要 作用 认认知知学学习习 与经验式学习不同 高等灵长类动物和人类的许多学习过程并不不总总是建立在重重复复的的个个体体经经验验基础上 往往一次次性性观观察察 和和模模仿仿就能完成 这种学习模式建立在视视觉觉认认知知过过程程的基础上 印印记记式式学学习习 鸟类和低等哺乳动物中 存在特殊的习得行为模式 实验过程 杰克逊的延缓反应试验 让猴观察两个食物盘 其中一个盘内有 食物 然后用盖子盖上用幕布遮蔽以免 猴盯食盘 几秒或几分钟后将幕布拿开 观察猴先打开哪个盖子 如果先打开 装有食物的盒子就会得到奖励 对试 验程序稍加修改 只有当猴记住前一次 获得奖励盘子的位置 下次打开另一个 盖子才会得到奖励 这种行为模式叫交 替延缓反应 结果证明 延缓 反应和交替延缓反 应既是空间辨别的 学习模式又是短时 记忆的行为模式 正常猴容易建立起 延缓反应 但双侧 额叶损伤的猴即使 只建立1 2秒钟的延 缓反应都很困难 前额叶皮层引起 短时记忆障碍是导 致延缓反应和交替 延缓反应困难的主 要原因 前额叶 联络区皮层与时间 空间关系复杂综 合功能有关 逆逆行行性性遗忘 对病前近期发生事情选择性遗忘 对早年的事 情仍保持良好的记忆 语语义义表表达达性记忆 间间接接性性事事物物的的联联想想记记忆忆 两个无无关关的事 几乎同同时时发发生生 重重复复次数多了 它们就 在脑中形成了两个巩巩固固的的联联系系 一件事 出现自然联想到另一件事 内内隐隐记记忆忆 本人未未 觉觉得已经记住的事 经过测查可证明 脑内留下的深深刻刻的的 印印象象 脑结构基础 言语中枢局部受损 传传导导性性失语症 才能听懂 能讲话但不能