如何上好农村初中生物实验课.doc

如何上好农村初中生物实验课一、生物实验课教学现状据了解我县农村初中实验课的开展情况不容乐观。存在着生物实验课普遍不被老师和学生重视。在实际的教学中存在这方方面面有环境引起的诸多客观因素和一些长期以来制度政策不合理形成的主观因素。导致生物实验课教学效率不高，教学效果不好，一些实验流于形式 ，“纸上谈兵”，达不到素质教育的最终目的。1、学科重视程度不够、教师缺乏信心。通过调查发现目前大多数农村中学对生物实验课认识不清、重视程度不够。这也是学校及教育行政部门不重视的原因，生物课的学科特点导致几年不统考一次，即是统考生物课占的分值也少，更谈不上对生物实验课做到真正的评估。这样客观的助长了一些教师在黑板上讲实验，认为只要考试成绩好就行了。这样学生也就形成了一种观点认为实验课就是记住实验观点、结论和相关步骤，一些学生一到考试前就背实验的错误倾向。完全忽视了学生动手、实践、尝试等能力的培养。由于生物实验课的准备工作量大、学校没有专职的实验员，实验课由任课教师代替，实际课时又不足，大多数农村学校生物课每周安排两课时，开两年。加上一些教师怕麻烦，以教学进度为由，随意将学生分组实验改为演示实验。即使辛辛苦苦花大量时间去做实验，最终考试的也就占几分分，从心理上就形成了一种懒惰。加上大部分学校领导也没有重视，或者对生物实验课的认识程度不够，从表面上看对整个教学工作影响不大，因此大多数情况下生物实验课就是能过就过，得过且过。2、教师业务能力差、学生实验基础差。生物课全部安排在早上最后一节课，或者下午。而且生物课在学科中的排名底，代课老师的成绩在评优选模的过程中没有分量。一些生物本科毕业、能力强、有上进心的纷纷转行带了化学和物理等科目。而真正走在生物课堂一线的大多数生物老师并非专业的生物老师，存在许多边学边教的现象，没有生物学的专业基础知识和基本技能，也没有完全掌握初中生物实验课的基本操作技能。常常因为害怕失败就把一些重要的实验环节一语带过。学生平时很少进实验室，强烈的好奇心使他们上实验课注意力不集中、东张西望，做起实验手忙脚乱，来不及思考为什么这样做。由于动手能力差，不知道先做什么，该做什么，从哪里做。在小组合作试验时，大多数学生只是看，动手的少。农村学校由于缺乏科班毕业的生物教师(很多情况都是由其它学科教师兼任),即使学校给配备了象样的生物实验室,购置了用于生物实验所必须的仪器设备,在真正生物实验操作过程中,又出现了教师不能结合生物教学的实际情况,合理确定生物实验的频率,实验随意性强;教师实验前准备工作粗略,实验过程组织不严密,实验质量不高等现象,这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。3、教学方法陈旧，实验效果不佳一些生物教师在校读书期间，深受验证性实验教学方法的影响，教师在实验前先系统地讲教材，然后组织实验。关于实验的步骤详细安排规定，让学生在实验中加以认证。而对一些培养学生能力的探究性实验，好多老师缺乏信心和方法，无从下手。但是这样学生不亲自参与探究，就无法体会到科学家怎样通过一次次的尝试来解决问题的艰难。从而在其他学习过程也不能养成主动接受学习习惯。据调查，大部分学校一学期也上不上几次实验课，即使上了老师也是对实验教材的复述，学生操作能力差，纪律乱、大多数学生只是凑热闹，没有看到实验现象就草草收场。由于农村中学学生人数多，教师只能走马观花的指导实验，经常是学生还没听明白是怎么回事就该下课了。好多老师只是拘泥于教材中的实验，在没有实验器材的情况下也不去灵活处理。更多的原因是一些不专业的老师觉得实验内容在考试考察时占的比分小，考察目标不明显。把更多的时间放在基础概念的死记硬背上，完全失去了初中生物课的特色，达不到培养能力的目标。二、优化农村生物实验课的对策1、更新学科观念、重视生物实验为了适应新课程改革的标准，就要求我们必须要改善现有的教学现状，虽然我们由于农村环境和学生自身素质面临着很多的困难，但是仍然要积极主动的为学生创造更好的学习环境，学校应该充分认识生物实验教学的重要意义，把开设生物实验课列入学校工作计划。建议一方面抓资金投入，想方设法配备实验器材；一方面逐渐调整对生物实验课的看法和对实验的评估制度。还要把实验课开设率与老师教学成绩评优、选模挂钩，把学生动手操作能力作为考核生物实验教学的重要内容，外出培训、学习也应给一些机会和名额。教育观念的转变是课程改革的前提和基础，没有先进的教学观念，就不会有自觉有效的实践。所以生物学教师只有不断的加强学习，不断的改变观念，提高认识，深刻的感受到生物学实验课的改革是生物学新课改的重要环节。尽量的消除自己工作中的消极情绪，不要人为自己是教 “副科”不需要那么卖力。2、强化教师素质，提高实验水平我们教师首先要按照教材中的实验要求,课前自己认真做几遍,确保自己实验操作的规范和熟练。对每一学期的实验活动必须要有一个全面的实施计划过程，对有些实验题目要有灵活处理和改进的信心和能力。同时,教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题,以及在指导学生参与实验操作过程中,哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方,只有做到心中有数,才能确保生物实验活动顺利开展。把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起， 要积极投身于教学中。例如：当我们接到新一轮教学班级时，我们首先要激发学生学习生物的兴趣，必须从做实验做起。我们可以把不同的花种子分发给小组长让他们去种花，等到一定阶段参加评选。此时可能有不成功的小组，我们就地分析原因，种子不在休眠期、不完整、没有活力、或者水肥照顾不好。一个养花活动既能美化环境，又能循序的作为几个连续实验的材料，而且节省了时间。只要我们做老师的心中有实验，学生才能爱做实验。而不是对教材的死板硬套，过分依赖实验器材。要把培养学生实验操作能力、探究创新思维放在第一位，实验课的真正目标不是结论和现象的准确，而是重在学生感受科学客观的过程。3、结合信息技术，优化实验课堂生物教师必须有效将现代教育技术与平时教学活动相联系，根据需要大胆的在实验教学中尝试。不仅可以从微观到宏观，从远古的绝种生物到今天的珍禽异兽，不受时间、空间的限制，还可以在较短的时间内，展示植物由种子萌发到开花结果的全过程；也可把青蛙的雌雄抱对到发育的全过程展示出来，提高教学质量缩短实验时间。在生物实验教学中运用信息技术,可以直观再现生物的情境,开拓学生的思维空间,培养学生的多种能力,提高教学的质量。例如在初中生物八年级上册“制作甜酒”这一实验时，由于内容多于实际生活，而大多学生生活经验少。在以前的传统生物实验教学中，一般都是老师简单的说说制作程序，复杂的实验过程无从做起。其中的注意事项也只能是抽象的说说就过了黑板上挂张鲫鱼的彩图，这堂实验课就算结束了，剩下的就是学生课后自己记忆了。但是很多时候，学生们当时记忆了，等到要考试的时候由于需要记忆的知识太多，导致了学生们记住了这个又忘记了那个，考试的时候自然考不好。运用了多媒体以后，学生们可以通过多媒体播放来理解记忆制作甜酒的程序。生活中的劳作图片加上详细的解说，学生一下子有了深刻的印像。这样，用动画、声音和图像三结合的方式，学生对这一个知识难点的记忆会更加深刻。以后复习起来的时候，一讲到制作甜酒的过程，大多数同学都还对当时播放的动画记忆犹新。利用多媒体进入生物实验教学中，不仅能使课堂学习氛围更活跃，而且在激发学生的学习热情上是传统教学方式达不到的一个高度。4、开发农村资源，灵活处理环节农村中学虽然实验设备落后于城市中学，却又城区无法比拟的丰富自然资源优势，生物种类丰富多样。我们应该在实验教学中多多安排实验活动和实验调查。农村初中开展生物实验活动的优点也是比较明显的,我们可以带领学生走出教室到到田间地头,参加农作劳动、体验生物生殖繁衍的真切画面，把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。 新课程改革不仅仅是课本内容的改革，而是教学方法和教学手段的改革，培养新时代人才是我们共同的目标，这就需要我们在平时的教学中积极的研究教材、教法、利用身边可利用的材料开发新的教具，更好的配合我们的教学工作。例如：在做“呼吸运动”这个实验时，我先安排学生自己去找生活中的材料，有个学生拿来了家里的打气筒。并且模拟讲出了他的想法：把气筒倒过来拿着，气筒相当于胸廓、推动的橡皮垫是膈肌、当下拉时相当于吸气很轻松气体进入气筒（肺），上推则相反。全班同学一致认为他的想法和记法比较好，结果那节实验课的教具反而显得不重要了。生物课本中不少实验材料都能从生活中找到，教师提出要求让学生去找材料，即可激发学生学习生物的兴趣，又可以弥补实验材料的不足。如：探究鼠妇的生活着个实验，我布置让抓鼠妇。男学生兴致很高，教学效果明显。他们拿着各自准备的盒子和湿土，男孩子还调皮的说着鼠妇腹部和背部的不同，我也就顺便小结鼠妇的生活习惯。还有他们抓蚯蚓、养小鱼、发豆芽菜、观察生鸡蛋，当我们把复杂的实验过程以他们生活实际联系起来实验的难点就迎刃而解。让学生自带实验材料有助于激发学生探究生活中生物的兴趣，不少学生还能自觉地用所学知识在课后做实验，解决生活中的一些疑问。平时提倡学生用废旧泡沫板，包装盒自制标本展览，手工品不仅仅是美术作品。教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。比如在学到七年级上册种子植物这课时，可以带领学生到野外，能随时而且很快地找到一些植物种子供学生观察和学习。不一定要到实验到实验室去看，把学生带到大自然中去摘、去剥、去对比，这样学生才能真切感受到被子植物的种子较多：向日葵、花生、大豆见的很多，而裸子植物种子在我们北方很难找到：油松，银杉当学生通过他们的亲身参与，收获种子、观察种子时，他