语文人教版八年级下册《与名人共成长》.doc

名人传导读我与名人共成长教学设计 课题名人传导读我与名人共成长教学设计作者及工作单位 岑玉池 广州市白云区石井中学教材、教学内容分析名人传又称巨人三传，是19世纪末20世纪初法国著名批判现实主义作家罗曼罗兰创作的传记作品，它包括贝多芬传、米开朗琪罗传、托尔斯泰传三部传记。本课是以名人传为基础，通过借助传记中真实可感的人物形象，感悟名人的性格魅力，使学生的思想受到鼓舞，情感上得到深层的共鸣，在学习的同时树立正确的价值观，塑造高尚的人格。学情（含学生学习起点能力）分析由于学生年龄以及阅读水平的的限制，对于这样一本没有情节的，充满漫长的外国人名和注释的书，较难提起阅读的兴趣。针对学生的实际情况，本课设计“解读传记，名人引领”“诵读展示，分享阅读”“传记拓展，推荐阅读”三个环节，由课内延伸到课外，主要以互动交流的方式，由课内延伸到课外，从了解传主的生活经历开始，逐步深入感悟三位名人的性格魅力，最后拓展阅读领域，培养“好读书”的良好阅读习惯。 教学目标1通过阅读名人传，感受名人博爱、坚强、进取、向上的精神魅力。2激发阅读传记文学的兴趣，拓宽学生的视野，增长见识。3.通过小组合作，互动交流，畅谈心得，培养学生的语言表达能力。教学重点和难点1.感受名人博爱、坚强、进取、向上的精神魅力。2. 消除时间和空间上的鸿沟，让学生思想上受到启迪，情感上得到共鸣。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、解读传记，名人引领1、 设计导语：同学们，什么是名人？名人指的是各行各业中杰出的或引人注目的人物，能力崇高而备受景仰的人物。西方哲学家曾说，成功的人都有着等同或者超越成功的不幸。今天我们翻开由19世纪末20世纪初法国著名批判现实主义作家罗曼罗兰创作的传记作品名人传，去了解三位由痛苦和磨难造就的伟人。2.请同学根据自己的阅读情况，分别说说对三位名人的认识。 3、教师总结，引出下一环节。罗曼罗兰认为唯有与苦难搏斗，才能使人经受得住残酷命运的考验，因此伟人们的身心往往就是长期地遭受悲惨命运的折磨，正是忧患造就了名人的伟大。1. 学生结合原著，把自己收集到的材料简单整理，对三位名人的人生历程作介绍。2、其他同学认真倾听，适当作补充。本环节旨在让学生整体感知名人传内容与人物形象，为下一环节做好铺垫。二、诵读展示， 分享阅读1、布置诵读要求：分小组各自收集三位名人相关的语录或片段，整理归纳。2、根据各小组学生的诵读作出点评。3、总结：人生难免会遇到磨难，要想取得成功必须克服现实生活中的种种困难。1、小组将整理好的名人传篇章或语录，在小组间交流一下，准备展示2、分小组诵读。用诵读的教学手段，就是让学生情感上再次达到强烈的共鸣。教师适时的点评，让学生从不同的角度再次了解到名人不幸的命运，学习名人不畏艰苦，自强不息的精神。 三、传记拓展，推荐阅读1、鼓励学生推荐介绍另一本人物传记。2、通过学生的分享，引导学生广泛阅读名人传记,这既是向书本学习,又可以了解某种成功的人的人生经历,可以获得一举两得的收获. 学生向同学推荐另一本人物传记，并说明推荐的理由。此环节由学生自由推荐另一本人物传记的阅读，一方面是从同龄人的角度推荐书目，学生阅读的兴趣更大。借此拓宽阅读的领域，另一方面是青少年阅读名人传记,不仅可以丰富历史、文学知识,而且对激发人的志气,培养健康的人格,增强克服困难与挫折的勇气,增长应事接物的智慧,提高写作水平,都会有一定的借鉴启迪作用。四、布置作业1、布置新的阅读任务：自由选择一本人物传记进行阅读。2、撰写读书推荐卡。自由选择人物传记进行阅读。阅读完毕，撰写读书推荐卡。由课内延伸到课外，保持阅读兴趣，培养学生“好读书”的阅读习惯。板书设计我与名人共成长解读传记，名人引领诵读展示， 分享阅读传记拓展，推荐阅读贝多芬传米开朗琪罗传 痛苦和磨难造就的伟人列夫托尔斯泰传教学反思名人传又称巨人三传，是19世纪末20世纪初法国著名批判现实主义作家罗曼罗兰创作的传记作品，它包括贝多芬传、米开朗琪罗传、托尔斯泰传三部传记。 文中的三位名人，贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰分别生活在18世纪的德国、中世纪的意大利和19世纪的俄国，因此名人传涉及的历史背景和社会环境比较复杂，再加上学生年龄以及阅读水平的的限制，对于这样一本没有情节的，充满漫长的外国人名和注释的书，较难提起阅读的兴趣。基于这样的情况，帮助学生消除时间和空间上的鸿沟，让学生思想上受到启迪，情感上得到共鸣，是本节课的难点。针对学生的实际情况，本节课我以“解读传记，名人引领”“诵读展示，分享阅读”“传记拓展，推荐阅读”三个环节为切入点，以互动交流为主要形式，带领学生由课内延伸到课外， 既完成了阅读任务，又激发了学生进行下一轮阅读的兴趣。 名著阅读是陶冶