0的认识及其加减法说课.docx

0的认识和有关0的加减法说课稿 中宁七小 何敏一、说教材 本节课的内容是人教版义务教育教科书小学数学一年级上册第三单元的内容。0的认识和有关0的加减法是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。 本节课是在学生已经认识了1-5各数，并学会有关1-5的加减法的基础上进行教学的，是数的认识的拓展，大多数学生在生活中见过0，知道0表示没有，但对0的其他一些含义了解甚少。学生都会写0，但要写好有一些困难，有关0的加减法要结合加减的意义进行理解。基于对教材的理解和对学生的分析，我将本节课的教学目标定为： 1、使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。 3、能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，并让学生在学习数学的过程中结合进自己的情感体验。 根据以上的3个目标，我将本节课的教学重难点定为： 1、初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。 2、在认识0的情境中体验知识及生活的密切联系。 二、说教法和学法。 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我选择了情境教学法：教学中注意创设情境，注重学生数学学习与现实生活的联系；实践探索学习法：教学中我设置了许多的实践活动，强调了学生数学学习的过程。如：在教学0的第二种含义中，让学生自己观察尺子上有什么，并找出尺子上0在什么位置，表示什么意思；合作学习法：学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生自主探索、合作学习。 三、说教学过程。 （一）、 创设情景，故事引入 同学们，今天我们班来了一位小客人，想不想知道它是谁？孩子们都会回答“想”。“看，它是谁？”同时出示猴子图片。有一天，猴妈妈要趟出远门，给三只猴宝宝各准备了两个又大又红的桃子作为午餐，三只小猴看到桃子，馋的直流口水。到了中午，老大忍住没吃，老二吃了一个，馋嘴的老三一口气把两个桃子都吃光了，你们想想，它们三个各剩几个桃子？并引导：老大盘子里有两个桃子，用数字2来表示。老二吃了一个桃子，盘子里还有1个，用数字1来表示。贪吃的老三一口气把两个桃子都吃光了，现在盘子里还剩几个桃子呢？一个桃子都没有了。那用什么数字来表示呢？孩子们齐声回答：“0”。我及时说明：0和1、2一样，也是一个数字，一个也没有就用0表示，这节课我们就先来认识0。接着板书课题：0的认识 （二 ）、动手实践，探索新知 1、猜数游戏，教学0表示没有的含义。首先伸出三个手指，请同学来说一说有几个，可以用数字几来表示。接着捏回两个，再让同学猜一猜还有几个指头，用几来表示，再捏回另一个，还有几个，一个也没有用零表示。这样的设计调动了学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂气氛，让学生知道数学就在我们身边。在肯定了他们的回答后，我板书“0”和“没有”，并要求孩子读出：一个也没有，用“0”表示，“0”表示一个也没有。然后让学生举出生活中用0来表示没有的例子，进一步理解0的含义。 2、教学“0”表示起点的含义 0还可以表示什么？让学生拿出直尺，随之课件也出示直尺图，说说自己发现了什么？要求学生在尺子上找到“0”。在找到“0”后，让其观察直尺上数的顺序，感知“0”是起点，在直尺的最左边。这一环节的教学，在教师的引导下，学生通过观察、探索，认识了0的第二个含义：表示起点。（板书“起点”） 3、寻找“0” “你在哪儿还见过0？”设计意图：从生活中见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。 4、学习“0”的写法 “0”像什么？这个问题学生很乐意讨论：0像鸭蛋、像气球、像鸡蛋等等，那0像不像片呢？引导学生说出0有点长有点扁。同时出示儿歌，（数字0，像鸭蛋，上下长，左右扁。）在孩子们对 “0”的形状初步了解后，教师板书“0”的书写过程，并及时讲解（从右上角起笔，往左往下再往上与起笔相连，要写的圆滑，不能有棱角）。再通过书空，个别写，全班观察，自己描红同桌评价的过程学习写0。 （三）、情境中体验0，学习有关0的加减法 刚才我们认识了0，还学会了写0，接下来我们就学习有关0的加减法。板书课题。 1、首先学习得数是0的减法。出示P30的小鸟图，我先让学生认真观察图，说出图意。然后引导学生根据图意列出式子：33=0，再说出算式中每个数的含义。并组织学生小结：“相同的两个数相减等于0”。 理论来源于实践，又用来指导实践。于是，我出示了几道题，让学生根据得出的结论来逆思维指导做题。 2、接下来学习有0参与运算的加减法。 我用同样的方法，先让学生观察青蛙图，再说出图意引导学生列出式子4+0=4并说出每个数的含义。最后我帮助归纳小结：一个数加上0还得这个数。学生根据得出的结论，很快就理解和完成了出示的练习题。 3、最后让学生思考：5-0=？一部分学生能快速的说出这个算式的答案，但为了孩子的理解更加深刻，我还是提供直观感知的素材，比如：老师有5个苹果，一个也没有吃掉，还是5个苹果，所以50=5，并让学生在情境中得出结论：一个数减去0还得这个数。 在这一环节的教学中，我充分利用教材资源，让学生在有趣的情境中学习数学。通过学习过程中所列出的算式，让学生自己总结、归纳出有关0的加减法算式的规律，体验成功的乐趣。 (四)、尝试练习，巩固新知。根据小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差等这些特点，我将练习设计成富有童趣、灵活多样，富有挑战性的活动。如：1开火车，看算式说得数。2看图说图意，补充算式。3、看图解决问题。在活动过程中，使学生积极主动的参与，在学习中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。在这一教学步骤中，我给出的题从浅