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文档简介
跟踪台风的卫星教学设计教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。2、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。教学重难点:分角色朗读课文;通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。教学准备:多媒体课件、图片。教学课时:一课时教学过程:一、学习导入1、同学们,通过课后的学习,我们对台风、卫星有了初步的认识,谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象?2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风?让我们再次走进故事中,一边读一边画一边想。3、学生自读课文,师巡视。二、精读感悟过渡:能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?(板书:卫星图、台风图)在学生交流的过程中相机点拨指导朗读。教师指导点可能出现在:(一)“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”1、课件出示本句话。从朗读中抓住“时刻”一词,并引导:卫星都会在什么时候跟着台风?(说不出时教师示范举例子:他在走路时隔着他,做游戏时跟着他)2、师生、生生分角色朗读台风、卫星的话。板书:时刻3、过渡:卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们再接着听听其他同学的介绍。(二)“可我偏偏爱跟着你走”1、课件出示本句话。这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?(引导学生联系上下文理解)2、播放台风来临的录像。3、这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢?4、真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?指名读。5、采访形式指导个别朗读。男、女生对读。过渡:哦,这一回合,谁赢了呀?卫星还在继续跟踪卫星吗?(三)他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。1、老师也是找到的这一部分,我也想读给大家听听,行吗?师读掉“无意”“仍然”。2、生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。3、你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件出示对话“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!”自由读、小组分角色读。台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向城市扑去。1、疯狂的巨兽你们见过吗?想象一下巨兽疯狂起来会是怎样?为什么把台风比作疯狂的巨兽?(指名23人读)。齐读。2、可是,面对如此疯狂的台风,人们又是什么表现呢?(谈笑风生)请几个同学来读读这个词,谁来?(师出示生字卡:谈笑风生)请几个同学来读读这个词,谁来?(请第二个时,师:请你转过来,其他同学把目光投过来,认真观察他的表情。他们有什么表情?再提问念词的同学:你为什么会有这样的表情?你在什么情况下谈笑风生?师提炼该同学说的话。他用上了“谈笑风生”这个词说得很完整,谁再来说说。)过渡:台风这么凶猛,这么可恶,如今的人们不再谈风色变,还是谈笑风生,这是为什么?(四)“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”1、课件出示本句话。卫星是怎么向人们报告台风的行踪?是不是在天上喊:喂,人类啊!台风来了,请做好准备。那人们又从哪些地方得知台风要来的消息?当知道台风要来时,人们会作些什么?2、看来小卫星确实应该感到自豪、感到骄傲,因为他的帮助人们战胜了台风,人们再也不怕台风带来的灾难,来,能干的小卫星们,自豪地夸夸自己吧。(齐读这句话)过渡:这下台风可没辙了,好了,气象卫星的任务完成了,该收兵回营了。卫星是不是可以回家睡大觉呢?(生:不是。)1、那他又怎么做呢?从哪里发现?2、这个有个省略号它表示什么?(引读:这时台风完全泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去)三、小结延伸1、是呀,即使台风朝海洋另一个方向奔去时,卫星也会时刻跟踪他,即使台风躲在海洋深处,酣酣大睡时,卫星还会时刻跟踪他,即使台风卷土重来时,卫星仍然时刻跟踪他。同学们,你们现在明白了卫星是个怎样的人?你想对小卫星说些什么?2、是呀,气象卫星就是这样夜以继日、无闻地为人民服务,有谁知道在茫茫的宇宙中,还有哪些人造卫星,也像小卫星这样默默地为人民服务呢?我相信,多年以后,在茫茫的宇宙中一定会看到我们班的同学发射出的人造卫星!四、分组朗读,整理回归1、下面,请同学们再次回到故事中,小组同学分角色朗读课文。(注意好分工:两人读台风说的话,两人读气象卫星说的话)2、师:喜欢跟老师一起当台风的同学起立,自信的小卫星们你们就稳稳地坐着吧!(开头一段可引一引,师可边叙述边配动作。)3、总结:你们表现得真好,给自己掌声!是啊,科技的力
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