【教学设计】《乘车》（北师大）.docx

乘车 教材分析“乘车”活动的知识点是连加、连减与加减混合运算，这是学生学习以内的加减法的最后一部分内容。教材中所呈现的情境分别是连加与加减混合运算，安排“乘车”的情境是为了帮助学生理解连加与加减混合运算含义，使他们知道这些算式的来龙去脉，也为今后解决实际问题打下基础。 教学目标【知识与能力目标】在具体的情境中，使学生体会连加、连减、加减混合运算的意义，掌握连加、连减、加减混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。【过程与方法目标】通过学生自主探索、合作交流，发展学生的探索意识和解决问题的能力。【情感态度价值观目标】使学生在学习过程中获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣，增进学生间的感情，培养学生的合作精神及团队意识。 教学重难点【教学重点】结合具体情境，体会连加、连减、加减混合运算的意，掌握连加、连减、加减混合运算的运算顺序。【教学难点】迅速正确地进行计算。 课前准备 相应课件、教具。 教学过程一、情境导入： 师：同学们你们喜欢坐公交车吗?每当公交车到站就会有人上车下车，我们坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学题。(板书课题) 二、探究新知： 、连加。师：看!老师把你们刚才发现的数学信息，用图形在黑板上表示出来，这时候车上有多少人呢？ 学生思考，如果能回答，老师就追问：“你是怎么算出来的?”让学生尝试解答。 如果不能回答，教师讲解：车上原来有人，前门上来人， 这时有人，后门上来人，这时有人，车上现在就有人。用 一个算式表示就是。(板书讲解) 师：这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加， 就能算出结果了。 连减。 师：同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发现了什 么?(课件出示：教材第页第二幅图) 生：这辆汽车上有人。 生：到站后从前门下来人，从后门下来人。 师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢? 生：车上还剩多少人? 师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样 在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。 学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。 组织交流，给学生充分的机会锻炼。() 师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先 算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。 加减混合运算。 师：同学们看，这是“九棵树”站的一辆汽车，你从图中看到了什么?想到了什么? 学生可能会说： 车上有人。 到站后从前门上去人，从后门下来人。 上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。 车上现在有多少人? 师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人 少，下车的人多，车上的人比原来少了”，到底现在车上有多少人呢?是比原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场景。 组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思考解决问题的方法。 师：你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢? 生：，因为车上有人再上人就要加，所以先 算加法；又下去人，就要减，那么一，所以车上还剩人。 生：也可以是，因为下去人，就是，又 上来人就是，结果也是车上还剩人。 师：同学们还发现了不同的算法，真棒!但是，你们仔细 看看，其实这两种方法是一样的，都是从里面减，加，只 不过顺序不同罢了。 师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往后的顺序计算。 三、练一练：书中练一练中的相关题目。四、课堂总结： 师：同学们，今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、 连减，还是加减混合运算，计算的时候一般都是按从左往右、 从前往后的顺序计算。你学会了吗?课下要多练习哟! 板书设计： 乘车（连加、连减与加减混合运算） 教学反思注重情境设计。乘车是乘客上下车的情境，正好贴切地演示了连加、连减、加减混合运算的道理，帮助学生理解连加、连减与加减混合运算的含义，使他们知道这些算式的来龙去脉，也为今后解决实际问题打下基础。 注重学生探究意