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“辨认方向”教学实录与反思 灵武市第四小学 王晓红教学目标：1、 学生在学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观念。2、 结合具体的情境能根据一个方向（东、南、西或北），辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。3、 会辨认地图上的方向，能在现实的生活中辨认八个方向，从而解决生活中的问题。4、 对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育，并通过指南针体验古代劳动人民的勤劳与智慧。 教材分析：本课的教学内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册“辨认方向”。教学内容是在学生已学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。其设计意图主要是让学生在具体的情境活动及课外实践活动中辨认八个方向，让学生经历和体验辨认的方法与过程，从而获得对知识的真实体验。设计思路主要围绕以下五个环节开展与实施的：（一）以复习东、南、西、北的四个方向为基础，先辨认教室内四个方向；（二）观察地图后，讨论、交流其中一个地点的方向，并为这个新方向起名字，从而认识东南、东北、西南、西北这四个新方向；（三）学生自己制作方向板，运用方向板在教室中辨认八个方向；（四）脱离方向板，再辨认教室的方向并利用中国地图描述某省市的位置；（五）拓展应用，说一说自己学校的八个方向都有什么、自己家在市广场的哪个方向等。这五个环节层层递进、环环相扣、逐步提高。另外，教学中需要注意的问题：在学习的过程中，学生的亲身体验是至关主要的，一定要让学生经历探索方向、辨认方向的过程，注意把辨认方向的活动与学生的生活实际紧密联系起来，切不可只谈地图上的方向，而脱离现实生活中的方向。学校及学生状况分析：我们学校是一所市区普通小学，坐落在城市北郊，学生大都来自工人及农民家庭。对于二年级学生来说，大部分学生获取知识的途径来自学校，来自老师，来自书本，而社会实践机会较少。辨认方向的学习，学生有一定的生活经验基础，即能辨认东、南、西、北四个方向，本节课就是在这一基础上进行的。课堂实录：一、 谈话引入，巩固旧知。师：同学们，你知道太阳是从哪个方向升起？从哪个方向落下的呢？生：太阳从东方升起，从西方落下。师：在教室里，你能给大家指一下东、西方向吗？【学生手指教室的东墙、西墙。】生：我来补充南、北方向，教室的南面有大窗户，北面有门。【全班同学辨认教室的东、南、西、北，用手指出方向。】师：看来大家对东、南、西、北这四个方向辨认得很准确，那么你们今天还想辨认新的方向吗？生：想！【生积极、热情。师板书课题：辨认方向】二、 激趣探索，发现新知。师：老师听说这一学期你们设计了一个月球学校是吗？你们愿意和老师一起坐上宇宙飞船去参观你们的月球学校附近还有哪些漂亮的地方吗？生：愿意！【师生共同轻轻闭上眼睛，“呜”坐上宇宙飞船，模拟来到了月球学校，师用视频仪出示地图，学生情绪高涨，仿佛真的来到了月球学校一般。】师：谁现在勇敢地当一回导游小姐或导游先生，用我们学过的四个方向，为我们大家介绍月球学校周围有什么呢？生：【上台解说】学校的北面是体育馆，学校的南面是商店，学校的东面是邮局，学校的西面是医院。师：真不错！真不愧为一名出色的导游小姐。【师奖励一个“金话筒”的标志图案。】生：我换一种说法，以学校为中心，体育馆在学校的北面，商店在学校的南面，医院在学校的西面，邮局在学校的东面。师：说的很具体，很有条理。【师奖励“金话筒”】师：现在大家看一看，少年宫在学校的哪个位置呢？【学生仔细看图，独立思考后，在小组内交流、探讨少年宫的位置。】生1：少年宫在学校的南侧，再向左走一走。生2：从学校出发，先向南走到商店，在向西走就到少年宫了。生3：少年宫在学校的南左侧。师：大家说的都有道理，那么谁能用一个准确的词，把少年宫的位置描述清楚呢？生：西南。【其中一学生说出后，大家若有所悟，感觉用“西南”这个词真好，真准确，师生击掌鼓励。】师：那么我们今天还想用什么新的方向词语，来准确说出电影院、动物园、图书馆分别在学校的什么方向呢？【生踊跃回答。】生：电影院在学校的东南方向，动物园在学校的东北方向，图书馆在学校的西北方向。师：你真了不起，用词准确，并且还说出了三个新的方向。【教师在图上相应的方向标出：西南、西北、东南、东北，学生同桌互相说一说这八个方向的位置，再交流学校周围的八个方向上有什么建筑物。】三、 实践巩固，拓展应用。一、制作方向板。师：你能用这八个方向制作一个方向板吗？【教师投影出方向板的构图与框架，学生同伴互相交流后，分头独立制作方向板，教师观察指导。制作完成，学生上台展示交流自己的小作品。】西北北东北西东西南南东南生：我先标出上北、下南、左西、右东，然后在左上角是西北，右上角是东北，左下角是西南，右下角是东南。师：真不错！说的很有条理。【教师给他制作的方向板贴一张漂亮的卡通画并鼓励，学生在掌声中走下。】师：谁还想展示自己的方向板呢？生：【学生积极展示，教师贴奖励图标。】（二）用方向板辨认教室的八个方向。师：你能用自己制作的方向板来辨认教室的八个方向吗？【师组织全体学生向北坐，看着自己的方向板，先独立说一说，指一指教室的八个方向，然后教师指名学生边指边说哪是教室的东、南、西、北以及东南、西南、东北、西北。教师奖励“金话筒”贴在学生的衣襟前面。】师：坐在你的座位上，你能说出你的八个方向上分别坐着哪位同学？【学生交流，指名汇报。】（三）、实践应用，巩固提高。1、脱离方向板，辨认教室。师：如果不用方向板，你会辨认吗？那么教室的南面有什么？生：教室的南面是大窗户。师：教室的西南方向有什么？生1：西南方向有流动红旗、有电视机。我也给大家提一个问题：教室的东北方向有什么？生2：东北方向有笤帚。2、辨认中国行政区域图。师：从中国地图上找一找我们的家乡在什么地方？首都北京在什么地方？【学生在地图上找宁夏与北京的位置。】师：我们的家乡在北京的什么方向？生：宁夏在北京的西南方向。师：还有哪些地区在北京的西南方向呢？生1：有青海、四川、西藏生2：我提问题：在北京的东北方向有哪些地区呢？生3：有吉林、辽宁、黑龙江。3、认识了解指南针。【教师出示指南针，引导学生想一想指南针的用途是什么？使学生在交流中了解到指南针是我国古代四大发明之一，是帮助我们辨认方向的，让学生体会我国古代劳动人民的智慧，从而激励学生发奋图强、好好学习。另外布置学生课下查找资料，丰富知识。】4、联系生活，实践辨认。教师布置课外实践活动：1、 到操场上看一看，说一说校园内各方向分别有些什么。2、 在自己家里的客厅，说一说各方向分别有些什么。3、 以市中心广场为中心，说一说你家在广场的哪个方向？（四）、回顾收获，评选嘉奖。1、这一节课你学到了什么本领？2、师生共同评选这一节课的“优秀导游”“参与奖、倾听奖、智慧星、进步奖”教师把写有各个奖项的胸花贴胸前。在全班学生的掌声中下课。教学反思：本课时经过实际教学检验，我谈一谈自己的一点感受。1、创设生动、有趣的情境，能激发学生学习的兴趣，使学生积极、主动地投入到数学学习之中。从本课一开始，教师先创设“轻轻闭上眼睛，呜坐上宇宙飞船，模拟来到了月球学校旅行”这样的情境，然后在旅行的途中让学生争当“导游小姐”“导游先生”的角色，学生情绪高涨，学生都想参与活动，表现自己。这样的情境，给学生增添无限乐趣、无限的遐想、无限的热情，学生的积极性和表现欲得到了最大限度的满足。2、教学设计层层递进，从而实现了真正意义上学生自主学习、实践探究、运用知识、发展能力的目的。本节课从引导学生复习东、南、西、北四个方向入手，并以辨认教室的四个方向做铺垫；紧接着引导学生探究“少年宫”的方向，从而引出“西南”方向及其它三个方向；为了巩固新知，让学生制作方向板，先利用方向板辨认教室及自己八个方向的同学，然后脱离方向板辨认教室、中国地图、学校及家庭住址的方向，这一系列的活动安排，都实现学生自主探究、运用知识、挖掘新知识的过程。3、捕捉生活，实践生活，运用生活。本节课自始至终把学生的动手操作与实践体验贯穿于整个课堂，使课堂与学生身边的教室、四周的同学、校园操场的景物、家里客厅的摆设、家庭住址等这些实实在在的学生身边的事物紧密联系起来，真正把数学知识的学习融于生活实践之中，体现了数学源于生活，用于生活的课程改革的新理念。从学生学习身边的数学，到学生用数学解决身边的问题。 当然，课堂上还存在一些不足。例如，教师在课堂上语言组织简洁与严密方面；课堂“放”与“收”的度的把握方面，还有待于自己在今后的教学中不断去学习和探索。总评：1、教师创设贴近学生心理的情境，起到了激发学生兴趣，调动学生充分参与数学活动的积极性。如：教师创设的“坐宇宙飞船”“到月球学校参观”“当导游”的情境，让学生在具体的情境中去体验东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，逐步形成空间观念。2、从学生的生活经验出发，创设了一系列的数学学习活动。注重让利用学生已有的经验主动生成学生自己的数学知识，教师在活动中适时点拨、引导，使整个课堂在谈话、提问、质疑、探究、发现的活动中进行。再加上用学生肢体语言、动作贯穿于课堂教学，把学生用口头描述方向与用手指明方向有效结合，把室内、室外、校内、校