语文苏教版二年级下册诗文相得益彰真情亘古不变

诗文相得益彰，真情亘古不变 二年级母亲的恩情教案扬州市育才小学西区校 石卫芳 225200【教材简解】 母亲的恩情是苏教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是“亲情”，主要教育学生孝敬父母，关心他人。本文是一篇文包诗的课文。课题中的“恩情”在本文中体现在两个方面，一是母亲对儿女的恩情，再就是儿女对母亲的感恩。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗的具体情境。“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”展开，生动地展现了孟郊远行，母亲为他操心、送行的情景。表达了作者对母亲养育之恩的感激之情。本文语言朴实，感情真挚，是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。【目标预设】1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能正确流利，有感情的朗读课文。3理解游子吟，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。【重点难点】重点：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2能正确流利，有感情地朗读课文。难点：理解游子吟，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬 父母，懂得报答父母的养育之恩。【设计理念】 文包诗，文中含诗，诗文一体。文因诗而生，为诗提供背景与情境，是诗的阐释和扩展，是诗歌意境的展现，是诗的具体化。诗，则是文的浓缩和凝练。鉴于文包诗的特点，当确立“诗文结合，诗文对照”的基本理念。 阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。【设计思路】 本文意境纯美，感情真挚。教学中，我以“母亲的恩情”为主线，引导学生读文、品诗、悟情。为了让学生深切地感受母亲对儿子的关爱之情，我抓住三幅插图，引导学生通过自主读书与课文进行对话、交流，引领学生在深入阅读、充分思考中品味文字。带领学生扎实地进行表达训练，从而将学生的情感体验一步步地推向更高层次。【教学过程】课前准备：1、三字经（节选）诵读选文：昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。（孟母三迁、孟母断机）窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。（五子登科）2、看图猜成语故事：羊羔跪乳 乌鸦反哺【设计意图：通过朗朗上口的三字经诵读，分享三字经背后的故事，让学生对父母教育子女的辛劳有初步的感受，奠定情感的基调】一、 谈话导入，质疑课题1、孩子们，在你心中，你的母亲是个什么样的母亲？（用一些词语描述一下）2、小朋友们，我们每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。3、板书：母亲的恩情，教学生字“恩”。（师范写，生书空）（齐读课题）4、质疑：“恩情”是什么意思？（深厚的情谊） 文中的母亲是谁的母亲？【设计意图：联系生活，让学生从自己的母亲身上体会天下的母亲都是一样的，从而初步理解题目，再对题目进行质疑，激发学生的学习兴趣。】二、诵读古诗游子吟1、唐朝诗人孟郊他有一个伟大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情铭记在心，到岁时写了首著名的小诗游子吟。2、出示古诗后指名读，相机正音。 出示古诗的节奏，指导读出节奏，指名读，齐读。【设计意图：文包诗的核心还是“诗”。在学文之前，让学生先把古诗游子吟读正确，读流利，读出节奏，十分必要。】三、正音解词，初读故事 过渡：这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事。1、打开书，借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。 2、检查自读情况，出示：缝补 抚摸 沐浴 报答 铭记 （动词）孟郊 迟归 恩情 慈爱 永远 一针针 一线线 一根根 （数量词组）寸草心 三春晖 游子吟 （1）加拼音，分行指名学生老师领读。注意平翘舌、前后鼻音，相机提示每行词串的特点。（2）去拼音，开火车读。3、掌握好了这些词语，我们就能把故事读好。指名分小节读故事。相机正音、指导断句。4、回顾故事：（以填空的形式） 唐朝诗人（ ）要出远门。夜深了，母亲为他（ ），希望他（ ）。他看到路边的（ ）长得（ ），是因为（ ）。他想到母亲的（ ）就像（ ）。在他50岁那年，写下了 。【设计意图：借助拼音和同学之间的学习，解决掉生字词这个拦路虎之后，初读诗背后的故事，跟文进行初步接触。最后以填空的形式对课文内容进行回顾，让学生初步把握课文脉络。】四、再读，借图读文悟情过渡：课文还为这个故事还配有三幅插图呢，让我们边看图边再次走进这个故事。（一）“深夜缝衣图”1、诗人孟郊要出远门了，当天晚上，他的母亲在为他做些准备呢。出示图，你在图上看到了什么？指名说。要点：说清楚时间、地点、人物、事情的起因。紧扣两个问题： 母亲在做些什么？（忙着缝补衣服） 母亲又会想些什么？（担心儿子迟归）2、你们能在文中找到相应的句子吗？指名读，分男女生读，齐读第一小节。3、师相机介绍民俗：家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的归期就会延迟。4、师总结：这一小节正对应着诗句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”相机理解个别词语：临行：即将远行；意恐：担心。齐读，尝试背诵这两句。【设计意图：由图及文再到诗，充分尊重学生的理解。借图，借学生的生活经验，借文来理解古诗。】（二）“依依惜别图”1、第二天清早，母亲把孟郊送到了村外。出示图，他们会说些什么呢？指名说。要点：母亲希望儿子早归。 儿子让母亲多保重。同桌互相演一演。2、这幅图正对应着课文的第二小节。指名读，齐读。生生互评，师生互评，相机指导朗读。【设计意图：借图设置的情境，通过表演、朗读等形式，让学生体会孟郊和母亲之间的依依不舍的感情，从而理解诗中的情感。】（三）“太阳与小草图”1、母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期盼走向远方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默读第三小节。2、出示图，诗人看到了什么？要点：你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）3、诗人想到了什么？孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？4、母亲为我们所做的一切，我们永远无法报答， 用一句诗来概括你选哪一句？ 生答：谁言寸草心，报得三春晖。指名读，齐读。5、母亲的恩情孟郊难以忘记，在他50岁那年写成了一首诗游子吟，齐读最后一小节。【设计意图：这部分仅靠插图难以让学生明白诗人孟郊的想法，必须图文对照，更多地借用文字走进作者的内心，明白作者诗句创作的缘由。】6、师总结：亲爱的孩子们，我们一生一世都注定无法走出母爱的怀抱，我们一生一世都报答不完-（指着课题）母亲的恩情。现在，让我们深情地诵读这首千古流传的游子吟吧。7、出示诗，尝试背诵。指名背，男女生赛背，齐背。【设计意图：由文再次回到古诗，帮助学生在课堂上诵读古诗，提高课堂效率。】六、指导写字过渡：同学们这么厉害，已经会背这首诗了，相信这些字的书写也难不倒你。1、出示生字：恩 补 针 根2、恩 （书写课题时已讲）3、观察“补、针、根”，均为左右结构，书写时要注意左窄右宽。