卖火柴的小女孩(教学设计).doc

14 卖火柴的小女孩教学目标：1、整体感知课文的主要内容，掌握生字词语。2、抓住1-4小节，从字词中感受小女孩的悲剧生活。教学过程： 一、读诗揭题 1、出示儿童诗，指名读诗。你别问，这是为什么这是当年九岁的刘倩倩读了卖火柴的小女孩写下的诗，文中的安徒生爷爷就是丹麦著名童话大师安徒生(板书：安徒生 )九岁刘倩倩为什么要把蛋糕、棉衣和歌送给那个小姐姐呢？我们就走近安徒生笔下的这个女孩（板书：女孩）学生读一读加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？(瘦小 柔弱等)那么，这么小的女孩，还要去卖火柴呢？（板书：卖火柴的）2、齐读课题。请同学们自读课文，这位卖火柴的小女孩，给你怎样的印象呢？ 二、初读课文，整体感知1、学生打开书自由读全文2、交流：在你的印象中，这是一位怎样的女孩？3、我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”这些语词，这节课咱们就带着你们刚才说的那些感受再回到课文中去，看看课文是怎么写出这些感受的。三、指导研读第一节1、现在就让我们走进课文的第一自然段，来，放开声音读读（生齐读第一然段）2、我们真正要读懂课文，要学会抓住关键字词，从中揣摩体会(出示第一句)齐读，你从这句话的字里行间感受到什么？ “冷极”那是一种怎样的冷呀？你有过感受吗？“黑”这个词让你有什么样的感受呢？ 再读这句话，感觉就不一样了，来读读，再指名读现在我们回过头来再看，这句一点也没有写到小女孩，去掉可以吗？在这样的时间，这样寒冷的天气(板书：寒冷)，人们都应该在哪里？再齐读这一句3、就这样读，细细地品读这段后几句话的描写，哪个词语一下子抓住了你的心，就把你的感受与想法与大家分享（学生默读） 你还从摇篮这个词中读到了什么？(小女孩非常穷；男孩调皮，欺负人，伤心)(飞快地冲过来，吓得) (板书：恐惧 )就在这样寒冷夜里，小女孩心中充满恐惧和伤心，却毫无办法 (读第二节)四、指导研读第二节 1、出示第二节，齐读；（引读）这一整天，谁也（学生接读：没有买过她一根火柴），谁也（学生接读：没有给过她一个钱）这句话的意思就是这是从买的人角度来写的，那从小女孩卖的角度来写呢，引导学生完成：这一整天，小女孩没有卖出过一根火柴，没有挣到一个钱）课文不是写卖火柴的小女孩吗？既然如此，安徒生为什么偏偏不从女孩的角度来写？ 读读，体会 (小女孩辛辛苦卖了一整天，也没有一个人同情她，这样更加强调了这个人世间的冷漠无情)2、回过头来再看看第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？(还有社会环境的冷漠可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！)这用一个成语来概括，这对于小女孩来说，真是-雪上加霜阅读的时候，抓住一个词，一句话，把你阅读的感受写在文字的旁边，这叫批注。(板书：批注)下面就请你也试着从3、4自然段中任选一段，哪个词哪句话触动你，就把你读到的信息、感受，批注在旁边。五、指导研读第三、四节1、学生充分自学第三、四自然段，并批注2、交流分享一这里的“饿”是我们平常说的饿吗？（板书：饥饿）不仅读到了寒冷，还读到了“饥饿”，可以说，小女孩整个是“饥寒交迫”（课件突出：“她可没有注意这些”，“她可没有忘记这个”）一个没注意，一个忘不了这对比中，你又读出了什么？3、交流分享二风还可以“灌”进来，平时说风吹进来、刮进来；“只有个房顶”-家里真的非常穷。小女孩不敢回家仅仅是因为家里冷吗？(家庭的冷漠，冷到心里)如果说读到自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷漠。可以说，整个世界对于小女孩来