《天火之谜》第二课时教学设计.doc

天火之谜第二课时教学设计表一、基本信息学校福建省福鼎实验小学课名天火之谜教师姓名张丽容学科（版本）小学语文（苏教版义务教育课程标准实验教材）章节第19课学时第二课时年级五年级二、教学目标 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.复述课文第4自然段，培养学生复述能力。 3.能够综合运用自己的生活经验、多媒体、课外书等读懂课文。4.凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于实验的科学精神。激发学生探索大自然奥秘的思想感情。三、学习者分析五年级上学期的学生已有一定的识字能力、初步的概括能力，理解分析文章的能力，能初步感受作品中生动的形象和语言，且想象力得到一定的发展，但还不能深入地体会能揭示文章主题的含义深刻的词句，且风筝实验的原理比较抽象，要让学生实验的神奇，体会人物的品质，需要老师创设情境，引导启发。四、教学重难点分析及解决措施教学重难点：1.复述课文第四自然段，培养学生复述能力。2.凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于实验的科学精神。依据分析和解决措施：1.语文课程标准提出的第三学段阅读教学重点是能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。因此我把凭借具体的语言材料来感受富兰克林的科学精神作为教学的重难点。教学中，教者创设各种情境，借助多媒体，引导学生想象说话写话等手段感悟富兰克林的科学精神。2.实验的经过是故事的主体，文章条理清楚，描写细致，编者也把复述课文这一点作为课后思考题着重提出，因此我把复述第四自然段实验的经过，也定为本节课教学重难点。教学中教师始终注意把握：读是述的基础，来帮助学生实现教学目标。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 1、 回顾旧知，引入新课0000”-0158”1.回顾旧知，为新课做好铺垫；2.创设情境，引发阅读期待1.读：“决定”2.赏：复述优秀或进步之星；3.齐读课题；4.写：“风筝实验”名称；5.思：这只风筝与普通风筝有什么不同呢？通过微信、QQ、邮箱等互联网技术，让家长将学生课前在家复述时的学习状态，传送给老师。继而由老师将相片传送到“福建省教育资源公共平台”的“教师空间”，实现了老师与学生，学生与学生，学生与家长，老师与家长的交流和联系,使课堂时空得到了有效的延伸。二、借助媒体，走进新知（一）发现实验材料0159”0658”1. 读课文找实验材料。2. 借助预学，发现材料作用；3.借思维导图复述材料准备部分内容（一）发现实验材料第四自然段写实验材料准备部分1读课文，找材料。请默读第四自然段，画出相关句子。 2.解疑：结合预学和课前查阅的资料，说实验材料的作用总结：在实验中细铁丝，麻绳，丝带，铜钥匙，他们有各自的作用。3.感知特点，巧妙出示思维导图总结：富兰克林在实验前做了精心的准备。齐读。4.借助思维导图复述结合思维导图，试着复述材料准备部分。1.利用希沃5软件的“遮罩”和“拖曳”功能，巧妙出现课文第四自然段利用希沃5软件的“遮罩”和“拖曳”功能，巧妙出现课文第四自然段。；2. 利用希沃5软件的“思维导图”，体现学生交流结果的同时，也清晰地呈现了风筝实验的材料以及各自作用。学生一下子就能形象地感知到富兰克林精心准备这些材料的目的。3. 复述“材料准备”这一部分的教学，主要是借用希沃5软件中的“思维导图”能够有效地理清文章脉络的这个特点，帮助学生更好地梳理了实验前的准备情况，并抓住关键词进行复述。二、借助媒体，走进新知（二）发现材料变化0659”-2428”1.自主学习，画句批注；2. 多种形式品“变化”；3.感受“风筝实验”成功（二）发现材料变化第四自然段中“实验材料变化”变化的句子1.自主学习，画句批注【屏幕出示：思维导图与课文第四自然段】 随着实验的进行，这些材料又会发生什么变化呢？请孩子们往下默读，边读边画上相关句子。（1） 学生圈画并反馈交流（2）选择一处变化做批注，教师借用授课宝拍摄推送到部分优秀批注。（3）补充或修改批注，分享交流。1.多种形式品“变化”A.“风筝”变化（1）指名分享写“风筝”变化句子的批注（2）读一读：风筝变化的句子【屏幕出示：风筝变化的句子】（3） 教师演示，形象理解“颠簸”等（4） （4）说句训练：在你们的眼里颠簸着，摇晃的风筝又像什么呢？（5）想象：此时富兰克林会想些什么呢？总结：让我们一起读出属于你们的独特感受吧。齐读B.“麻绳”变化（1）指名用平板推送分享写“麻绳”变化句子的批注（2）读一读：麻绳变化的句子【屏幕出示：麻绳变化的句子】（3）品关键词，引发学习期待：麻绳“怒发冲冠”，又是怎样的情景？（4）指导朗读C.“天气”变化1.播放视频【视频同步出示：天气变化的句子】说感受D.“铜钥匙”变化体验感受实验危险：雷电交加，大雨倾盆，感受铜钥匙的变化。（1）品读作批注中悟危险：你还能从语言文字中你能品味到实验的危险吗？【屏幕出示：铜钥匙变化的句子】（2）交流反馈，说人物面对可怕的雷暴，面对如此危险的实验，富兰克林为什么还要做？难道他真的不怕死吗？总结：（板书：科学精神）3.“风筝实验”成功：就是在他勇于探索，敢于实验的科学精神下，实验终于成功了！（1）个性朗读，感受“欣喜若狂”【屏幕出示：实验结果的句子】（2）说话训练：富兰克林因捉住“天电”而“欣喜若狂”，生活中，你们又因什么而“欣喜若狂”呢？请用“欣喜若狂”说一句话。1.给部分批注写的好的同学进行拍摄，并嵌入白板课件分享给全班同学。相片除了显示在大屏幕上，课后，也将继续传送到“福建省教育资源公共平台”的“教师空间”以及该班级的家长微信群中，既巧妙地实现课堂的家校互动，实现家长对孩子在校的表现期待，又实现了对学生的适时鼓励和引导。教师利用希沃5白板软件的拖曳功能，巧拖风筝，在拖动中激起学生思维的千层浪！巧妙形象地帮助学生理解了“颠簸”“摇晃”等词。】2. 创设情境，通过风声以及“山雨欲来风满楼”时风筝的摆动，初步营造实验中不可缺少的天气情况，带领学生走进实验现场，引导学生展开想象，进行扎实有效地语言训练；3利用希沃5白板软件中的“放大聚焦”功能，让学生把所有注意力集中在“怒发冲冠”这个词语上。接着把聚光灯移动到课件“麻绳”图片处，引发学生的期待。再切换回大屏幕，让孩子们把目光聚焦到，利用希沃5白板软件“动画”功能做成的麻绳处的变化，再利用“放大镜”放大麻绳纤维的根根竖立场景，直观有效！4. 利用希沃5白板软件的“插入多媒体”功能，播放电闪雷鸣的视频，创设情境，再次带领学生走进富兰克林的实验现场，身临其境般地感受天气变化的这一重要因素对于实验的作用。5. 利用希沃5白板软件的“动画”功能，营造电闪雷鸣的天气情况以及铜钥匙在导电状态下的危险。通过老师演示富兰克林把手靠近铜钥匙的场景，让学生充分感受实验的危险，品悟富兰克林身上的科学精神！二、借助媒体，走进新知（3） 发现语言表达2429”-29521. 感受不同的表达的作用2.写法迁移，学习作者表达课文第四自然段1.读中发现不同带着这份欣喜和分享，我们一起来读读写实验材料变化的句子【屏幕出示：三处材料变化的句子】2.交流说不同同样是写实验过程中材料的变化，作者的语言表达有什么变化呢？你最喜欢哪一句，说说理由。3.学生齐读总结：不同的表达就有不同感受。利用希沃平板的互动课堂中软件的“推送”和“批注”功能，学生在平板上写实验时实验材料变化的情景。并即时推送到教师端，教师能够看到每个学生的写话情况，随机选择部分学生的写话，同步分享交流，充分体现了平板的交互性，全面性和即时性。新技术让每位学生都有机会经历知识的建构过程，这是传统课堂教学无法做到的。通过平板的推送，学生既能鉴赏到其他同学优秀的写话，又能对自己的写话进行修改补充，使写话不再是“走过场”的专业户，真正地使它成为展示学生自我感受的有效手段。更重要的是，实现白板与平板、学生与平板、设备与课堂、教师与学生、学生与学生之间的多维互动。学生经历了一个自主探索，体验感悟，不断完善的过程，学生永远是课堂的主人！二、借助媒体，走进新知（4） 小组练习复述3000”-3512”1.小组合作练习复述，体现自主性与合作的完美结合第四自然段1. 复习方法2. 小组合作学习 3.展示交流再次利用“思维导图”的清晰思路，帮助学生理清了第四自然段的脉络，并结合先前的复述方法，扎实有效！并对展示的小组在合作学习中，分工有序，合作有效的进行现场直播。【设计意图：教师灵活采用多媒体新技术，融合白板、图片、音频、生活信息等教学手段， 板块清晰地呈现“风筝实验”的学习过程。让教学难点复述，化难为易。】三、读中探寻，留下悬念3514”-3836”1.借资源，解生谜团；2.探“避雷针”引思考。课文第5.6自然段1.引读第5.6自然段【屏幕出示：第五、六两个自然段的句子】2.探“避雷针”，感受科学的神奇看到避雷针，你最想了解它的什么，或者你有什么不明白的？连线解答3.提出疑惑，激发探究期待提出疑问：富兰克林用“风筝实验”揭开了“天火之谜”，直接从第四自然段开始写就可以，为什么作者还要在文章第一段写“雷暴的可怕”，第三自然段写“别人对他的冷嘲热讽”呢？1.再次利用微信平台的视频连线功能，连线福鼎物理名师，接受学生的现场提问，并进行现场解答，相信每个学生都会跃跃欲试，提出自己心中的问题。有人说，微信是一种生活方式，尝试把生活融进课堂，相信，和谐不只一点点；四、布置作业，课堂延伸3838”