(部编)人教语文2011课标版一年级下册《小猴子下山》合作学习活动反思.doc

幸福，就是一次次的蜕变“雁，大燕的燕 ”“这不是大雁的雁，这个是小燕子的燕”“我们组认识这个字采用换偏旁的方法，但XXX组采用的是猜谜语的方法，我们觉得也很好，”“XXX，你能完整的将两个组的识字方法展示个同学们，你很棒，我觉得你们组可以得2分”、精彩无法一一记录，但着实给人一种眼前一亮的感觉。每一堂课，我们无法预料，永远无法重复，而精彩，就在这无法预料和克隆之中，给孩子“海阔天空”的发展空间，智慧与人生经验才会在体验中迅速增长，这就是高效课堂给我的感受，回想起来时的路，那上面铺就的更多的是思考与蜕变。1、建组，从规范抓起一年级的孩子，小组建设，起初想到这个字眼，头皮有些发麻，还好，坚持去做了，才看到了另一番天地：年龄小，兴趣浓，规矩容易建立。只要持之以恒，点面结合，短期内就见到了成效。2、倾听，合作的基础虽然是一年级的学生，可是课堂中，仍然设计了很多需要学习小组成员之间相互交流内容，这就需要每个人都要发表自己的观点与看法，同时也要乐意倾听他人的意见。为了培养孩子的倾听意识，我采用过多种方法，从最初的冷不丁叫号汇报同桌或对桌的交流内容，以此加得或减去相应分数，到后来派同学到别的组去传经淘宝，留守讲解等方式，学生不仅能将自己组的讨论的内容表述清楚，还能清楚的说出别的组的想法，学生的倾听能力及语言表述能力得到了明显的提升。3、评价，尝试进行一年级的孩子，评价是一件很难的事，但评价却能生成，能思维碰撞，所以课堂必须有着一重要的环节，为了让孩子有评价的意识，我一周突破一个点，有时可能专门拿出一节课时间反复让孩子们练习某种问题应该用是么样的方式去评价，有了这样的基础，孩子们在后来的评价中慢慢有了创新。高效课堂是过程与效益并重的课堂。在学习过程中，由于学生能够自主学习、合作探究、积极展示，既学到了知识，又锻炼了思维、提升了能力。因此，这种课堂自然会带来高效率与高效益。但是，在实践中，也面临以下问题：1、课堂模式化制约生成。高效课堂是有生命的课堂，能够让学生自由成长。但是，在实践中，有时候却有些呆板、缺乏创造力和生命力的。因为实验起初，没有掌握精髓，每节课基本是按照预设的模式进行，某个环节做什么、怎么做，下个环节是什么、如何操作，合作学习几分钟、展示汇报几分钟，等等，事无巨细，虽然紧凑，却不精彩，很难让学生得到锻炼，缺少了灵魂，也缺少了教师与学生的创造力。 2、课堂生成问题的深度不够。高效课堂的展示环节既是学生学习情况的汇报，又是生成问题的关键环节。因为一堂课时间有限，自主学习与合作探究的时间不够，在课堂展示环节，我们往往存在这样的现象：一是学生所提出的问题深度不够，经常可以用简单的“是”或“不是”就能回答；二是有时候我对问题生成不够敏感，当学生展示出现新问题时，没有捕捉，为课堂教学留下了遗憾。尽管面临着许多问题，但学生的改变也让我看到了希望，要在这条路上努力前行，试着从下方面继续推进高效课堂一、充分相信学生 学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。因此，在以后的课堂教学中，我要积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。二、让赏识教育充盈课堂 课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。三、精心备课，让每节课的问题真正具有探究价值 小组合作，老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明