两位数减一位数和整十数.doc

两位数减一位数和整十数（不退位减）一、教学目标1在动手操作的活动中，通过三种语言的转化，使学生理解两位数减一位数和整十数的不退位减法的口算的道理，并能正确地进行口算。2. 帮助学生初步建立“十进位值制”的思想，进一步深化对数概念的理解。3. 培养学生灵活解决问题的的能力。理解算理，掌握算法，强化运算意义。二、教学重点：两位数减一位数和整十数的不退位减法的口算的道理。三、教学难点：两位数减一位数和整十数的不退位减法的口算的道理四、用具准备：教具准备： 课件计数器、小棒。五、教学过程口算复习，导入新课1咱们这段时间一直在学习口算，老师老师这儿有几道题，想考考你们，行吗？读算式，说 得数，其他同学快速判断。（课件出示：96= 13-5= 87= 12-6= 15-9= 50-30= 431= 40+20= 46+30= 6+56= ）2通过口算，耿老师发现你们对前面的知识掌握的特别好。今天我们继续学习有关口算的知 识，老师相信你们一定也能学的特别好。（2） 创设情境引出数学问题，整体理解题意1出示主题图：从图中，你知道了什么？ 小林已经写了25个字，还要写2个字。 小红才写了20个字。2出示问题：小林一共要写多少个字？ 谁能给大家读读？【设计意图：创设贴近现实的情景，让学生感受到，计算是源于生活中的需要。】3你能解决这个问题吗？怎样列式？25+2=27 追问：说说你的想法？为什么用加法啊？ 把已经写的25个字和没写的2个字，这两部分合并起来，就是一共要写的27个字。 评价：恩，说的挺有道理的。【设计意图：在简单的问题解决的过程中，巩固、强化减法的运算意义。】4这里还有一个问题，你们能解答吗？5谁愿意大声给大家读读？ 出示：小林和小红已经写了多少个字？6这个问题，怎么解决啊？25+20=45为什么用加法啊？ 说说你的想法？评价：说的也听到有道理的。7刚才我们在解决这两个问题的时候，都用到了我们之前学习的加法的知识。都挺有道理的。（3） 理解算理，掌握算法。1探究计算方法老师想问问，35-2=33和35-20=15，你们是怎么算的啊？2动手操作能借助你们手中的学具，说说你是怎么想的吗？【设计意图：借助拨计数器的活动，理解算理。】3交流反馈：谁来说说，你是怎么想的？第一层：小棒针对25+2=27设问：说一说，你是怎么算的啊？预设：2捆小棒表示2个十，5根小棒表示5个一，2个十和5个一，合起来是25.再拿2根小棒，表示2个一。2个一和5个一合起来是7个一。教师小结：哦，也就是说，我们把25分成了20和5，再在5个一的基础上，加上2个一，就是7个一，再和20相加，得到了27.教师同时板书：针对25+20=45设问：谁愿意给大家说一说，你是怎么算的？预设：原来有2捆小棒，再加上2捆。一共是4捆小棒和5根小棒，是45教师小结：哦，也就是说，我们把25分成了20和5，在2个十的基础上，又加了2个十，一共是4个十，再和5个一相加，得到了45教师同时板书： 第二层：计数器过渡：刚才咱们同学借助小棒，弄明白这件事了，还有的同学用计数器，也能清楚的把这件事说清楚，谁愿意给大家讲讲。 针对：25+2=27 （在十位上拨2颗珠子，表示2个十，在个位上拨5颗珠子，表示5个一，2个十和5个一合起来是25.再在个位上拨2颗珠子，表示2个一。5个一和2个一合起来是7个一。） 针对：25+20=45（在十位上拨2颗珠子，表示2个十，在个位上拨5颗珠子，表示5个一，2个十和5个一是25.再在十位上拨2颗珠子，表示是2个十，就是45）（1）对比质疑：都是加上两颗珠子，怎么这个再个位上加上2颗，而那个再十位上加上两颗呢？ 预设：因为这个是加上2个一，所以在个位上加两颗珠子，那个是加2个十，所以，在十位上加上两颗珠子。（2）小结：哦，别看都是加上两颗珠子，我们一定要看清楚，加上的是2个十，还是2个一。4小结：不论是拨计数器，还是摆小棒，都告诉我们，如果加上2个十，就得加在十位上，如果加上两个一，就得加在个位上。做题的时候，一定要看清，加上的是几个一，还是几个十。（五）练习巩固1通过咱们同学自己动手，证明了刚才这两道题我们的答案是对的。在解决问题的同时，我们也学到了新知识。如果你有35元钱，你想买什么？还剩下多少钱？2.在练习纸上独立完成3.反馈：说说，你买的什么？怎么算的？