(部编)人教语文2011课标版一年级下册孔乙己.doc

一、 教案背景1，面向学生： 中学 2，学科： 语 文3，课时：1课时4，学生准备：（1） 初读课文，了解小说情节，找出自己喜欢的精彩片断。（2） 潜心自读，自主批注。 （3） 查找当时的社会背景资料，了解人物生活时代特点。二、 教学课题1、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2、探究小说人物的性格内涵，探究孔乙己悲剧的根源及其思想意义。 3、勾画关键语句，培养初步的文字感知、赏析能力。三、 教材分析【教学重点】分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法；圈点勾画、质疑赏析。【教学难点】结合时代背景,深层领会小说的思想意义。【教师准备】教学之前用百度在网上搜索孔乙己的相关教学材料，通过分析人物形象探究人物性格，挖掘人物悲剧命运根源。用百度视频网上搜索下载孔乙己电影片段，给学生视觉上的直观感受。四、 教学方法孔乙己是鲁迅先生的经典作品。人物形象突出，课文内涵丰富，本课另辟蹊径，从次要人物入手，采用小组选题-合作-探究-展示的教学流程，生生活动，师生互动，深入挖掘文本内涵，反观现实生活，对学生进行社会主义核心价值观教育。五、 教学过程环 节 师 生 活 动设计意图课前预习1、查阅资料，了解写作背景 ，下发导学案。2、朗读、默读过程中勾画出人物描写文字，初步了解人物。珍视阅读初体验，参看导学案，完成对人物到初步了解课堂导入（1分钟）大凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢孔乙己。他为什么对孔乙己如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?明确学习重点作者、作品简 介（2分钟）1. 【优酷视频】片段1、学生介绍课前收集的批注资料；2、分享资料：百度由学生查找的资料入手，调动学生课堂参与的积极性，点燃课堂学习的激情口语交际（2分钟）结合预习内容，分析孔乙己这一人物的性格特点，可用以下方式回答读 句话，我可以看出孔乙己是个 人初步认知主人公孔乙己形象小组内朗读，再次批注（10分钟）圈点勾画重点：描写刻画人物的文字1、 在朗读中用笔画出人物语言、动作、神态等文字 然后参看导学案完成对人物形象到认识。2、 勾画孔乙己生活的环境的文字，社会环境和人文环境，探究其悲剧命运的原因在阅读中自主与文本对话，培养快速获取信息的能力及概括能力 交流、探究分析人物形象、分析其悲剧的原因（25分钟）1.学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?学生小组研讨，教师点拨，归结。 (1)概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。(2)肖像描写：例：第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力;“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果;脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。 (3)语言神态描写：例：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。 (4)动作描写：例：“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。2、文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意? “短衣帮”意识不到自己与孔乙己同处于社会底层,麻木不仁,自私冷酷,对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助,相反只知哄笑取乐,在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。 用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果,使孔乙己的悲剧 更笼上一层令人窒息的悲凉的意味,以乐境写哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧,作品反封建的意义更加深刻了。板书：环境：咸亨酒店 封建社会孔乙己：热衷功名科举失败死要面子自欺欺人 孔乙己好喝懒做至死不悟 麻木不仁至死不悟 主题：揭示封建科举制度的罪恶 批判国民的冷漠、麻木细细品读文字，揣摩文字深层含义，剖析人物性格，小组内交流拓展延伸（5分钟）请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。运用人物描写方法，发挥想象，续写孔乙己命运课堂小结世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套