《ie üe er》教学设计3.doc

ie e er教学设计教学目标1、学会复韵母ie e，特殊韵母 er，整体认读音节 ye yue，会读它们的四声。2、继续练习直呼音节，提高直呼能力。3、学习按格式书写韵母及音节。 教学重点ie e的发音及直呼音节的训练，er的发音，ye、yue整体认读音节的用法。教学准备教学挂图、大小卡片、幻灯片、小黑板。教学时间2课时。教学过程第一课时一、学习复韵母ie和整体认读音节ye。1、打开书第课，把这课书看一遍。（板书课题）2、（出示）问图上画的是什么？（是一棵椰子树）师今天我们要学的第一个复韵母的读音就跟椰子树的椰读音一样。（板书ie）3、学习ie的发音：（师范读）请同学们仔细看老师的嘴形是怎样变的，认真听老师读的是哪两个音，哪一个读得响一些，然后指名回答。头向前伸，鼻子出气。而且读得很响亮，由i音滑向音，中间气不断，就成了ie的音。同学们试试看。指名读ie的音。4、ie的四声练习：板书i i i i。齐读。开火车认读卡片i i i i。先按顺序读，再打乱顺序读。5、学习整体认读音节ye：（看）问图上画的是椰子树，“椰”用拼音怎么写？板书ye，指名读ye。比较 ie-ye：ie是复韵母，不能当音节用，要和声母在一起才能组成音节。ye是一个整体认读音节，直接用来表示一个字的读音，整体认记，不能和其它声母组成音节。ye的四声练习：y y y y，齐读。开火车读卡片y y y y（联系日常用语）二、学习复韵母e和整体认读音节yue。1、出示幻灯片韵母ie（齐读）用抽拉卡片将ie中的e拉到的右边成为e：谁能试着读出这个韵母的音？（指读音好的学生认读）你是怎么读出来的？（先读，然后读，要读得响一些，中间气不断，就读成e。）板书e练读e的音。先指名读，再齐读。2、e的四声练习：板书 （调号标在e上）指名读 （抽拉卡片）3、学习整体认读音节yue：（出示）问图上画的是什么？（弯弯的月亮）月亮的月的音，换成第一声，就是我们要学的第二个整体认读音节yue的音。板书yue，指名读 yue。（yu后加 e）yue的四声练习。认读卡片yu yu yu yu（联系日常用语）三、读写结合，综合训练。1、小结这节课我们学习了复韵母 ie、 e两个整体认读音节及它们的四声。谁能读？（指板书读）2、练读：认读带调的 i y yu练写（出示拼音格小黑板）ie先写i，再写e，i与e写时要挨紧。e先写，再写e，与e写时要挨紧。ye先写y，再写e，y与e写时要挨紧。yue先写 yu，再写 e，yu与 e写时要挨紧。第二课时一、复习巩固。1、认读卡片ie e ye yue2、认读ju qu xu，你知道这三个音节的韵母是什么吗？为什么？二、学习特殊韵母er及四声。1、（出示挂）问图上画的是什么？（一只耳朵），出示音节词rduo。2、这个r去掉声调号就变成了我们今天要学的韵母er，板书er。3、听老师读er，并告诉读的方法先读e，然后把舌头轻轻向上一卷就出来er的音了。指名读er。4、板书r r r r，指名读。读er的四声卡片。5、说明er是一个特殊韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼组成音节，如 r（儿童的儿）、r（一、二的二）、r（耳朵的耳）。三、直呼练习。1、（出示卡片）认读jqxie说说哪几个是声母？哪是韵母？2、看声母，想韵母，读音节。3、让学生说说分别拼成了什么音节？它们是怎么写的呢？（学生说，老师板书jie qie xiejue que xue）在这几个音节中的韵母e上的两点怎么不见了？4、练习直呼音节。认读声母、韵母、直呼音节ne、le。这两个音节中的e上的两点为什么不去掉？四、指导读书，练习写er。1、小结这