(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册18、一颗小桃树 (2).doc

18一棵小桃树教学设计1、 教学目标1、知识与能力了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。阅读分析能力；表达能力；辨析能力。2、 过程与方法了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及借小桃树的形象寄托感情理想的写法。3、 情感态度价值观培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。2、 教学重难点重点：托物言志的写法和作者抒发的情感。难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。3、 教学方法自主学习、合作学习、小组讨论。4、 教学过程（1） 新课导入 聆听着细切的心语与倾诉，我们仿佛感受到了作者心灵的搏动，我们仿佛看到了一朵在冰天雪地的严冬中冻僵了的心灵之花的复苏与绽放。它虽然不免让人感到几缕辛酸，但它同时却更多地让人感到惊喜与欣慰。今天，我们一起来学习贾平凹的这篇一棵小桃树，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局如何呢？（2） 作者简介 贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村，当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年偶然机会进入西北大学学习汉语言文学。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作的工作。主要作品有小说满月儿高老庄等。他曾三次荣获全国文学奖。（3） 字词伫(zh)嵬(wi)懊丧(o sn)矜持(jn ch)忏悔(chn hu) 撂(lio) 褪(tu)(2)词义伫立：长久地站立。生灵：生命。孱头：软弱无能的人。矜持：拘谨，拘束。踏青：清明前后到郊外去游玩散步。垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。楚楚：软弱柔美。（4） 文本学习1 第十四段中说“我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢”，作者产生安慰之情、感激之情的根本原因是什么？ ：作者步入社会后不太顺利，内心抑郁，如“我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了”，但在文章结尾却写到“我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗”由此可见，是在风雨摧残中还依然保留着一个欲绽的花苞的小桃树让作者看到了希望和光明，给了他创造美好的未来的信心和勇气。因此根本原因是来自小桃树的顽强。2 作者写“奶奶让我们含桃核”以及“奶奶护着桃树”是为了表达自己怎样的思想感情？ ：根据“含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢”可知这是奶奶对我们的祝愿，也催发了“我”对人生幸福、理想的追求，“奶奶呵护小桃树”实则是对我梦想的呵护。文中写“奶奶让我们含桃核”以及“奶奶护着桃树”表达了我对奶奶的感激和怀念之情。3.你从小桃树的身上得到什么启示？ ：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人等等。5、 板书设计“纤纤”“黄黄的”一颗小桃树“瘦瘦的”“单薄”弱小者“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”顽强同命运抗争6、 课文总结 本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。明写的是一棵小桃树，暗写的是小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂虐杀一切的年代