分数的初步认识教学设计（翟巧）.doc

交互式电子白板教学课例分数的初步认识-几分之一教学设计执教: 灵宝市第一小学 翟 巧指导: 灵宝市第一小学 李东伟一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第9192页内容。二、教学目标：1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，会读、写几分之一。2、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。3、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。三、教学重、难点：认识几分之一，感悟分数的含义。四、信息化教学媒体DLP多媒体一体机中电数码交互式电子白板应用软件（Sct Board V2.0.0.3）Powerpoint 2003五、学具：圆形、长方形、正方形、纸各1张、5个三角形六、教学过程：一、创设情境，引入新知 这节课，老师给大家带来了两位老朋友-孙悟空、猪八戒。他们遇到了什么问题呢，原来，在西天取经的路上，化缘得到了4个饼，正在讨论怎样分呢！一起来看看。 1）把4个饼，平均分给他们2个人，每人分得多少？大家都知道，猪八戒有个贪吃的坏毛病。一眨眼，就把自己的2个给吃掉了。看着眼馋的师弟，悟空不忍心，说：“再分分吧！”2）把2个饼，平均分给他们2个人，每人分得多少？猪八戒的坏毛病还是没有改，很快1个又下肚了。大度的师兄决定再分一分。3）把1个饼，平均分给他们2个人，也就是平均分成2份，每人分得多少，也就是看每份是多少？（板书：把1个饼，平均分成2份，每份是？）【设计意图】兴趣是是激发学生主动学习的一种最实际、最直接的内驱力。通过学生熟悉、喜爱的“孙悟空、猪八戒”这一故事情境，抓住从整数到分数的切入点，让学生感受到当所分物品的个数是非整数时，需要用一种新的数来表示，从而产生强烈的探究欲望。【媒体使用及分析】利用白板创设情景，产生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。二、动手操作，探究新知1、认识1）（1）分一分：请用圆形的纸片代替这个饼，帮他们分一分。（2）说一说：你是怎样分的，每人分得多少？为什么要对折？ (板书：它的一半)结合学生的回答教师介绍：“一半”，需要用一种新的数-分数来表示。（3）读、写法：请看，平均分用“”表示，平均分成2份，在横线的下面写2，每份是其中的1份，上面写1。这个分数读作二分之一。来，和老师一起边读边写，先写，从下往上，数要写在中间。（板书：）（4）结合分饼的过程，说说怎样得到这个分数的？（多人说后，同桌互相说。） 老师也来分分。（教师利用白板的“画直线”功能，演示“平均分”。左右拖动直线，直至学生认为做到了“平均分”。）结合演示过程强调：看来，“平均分”对来说很关键。【设计意图】对二分之一的认识是分数认识的起点，也是重点。通过让学生动手、教师演示-“分一分”，感受“平均分”在分数概念中的核心作用，使学生初步建立了对二分之一的表象认识。【媒体使用及分析】利用白板多边形工具中的饼状图功能及直线功能，演示平均分，形象直接地突破重点，强化了“平均分”的重要作用。 利用白板书写功能示范分数的书写，饼在一半是，另一半也是。及时练习：下面哪些图形的阴影部分是它的？ 小结：无论是1个饼、1个圆片还是1个图形，只要把它平均分成2份，每份都可以用来表示。【设计意图】通过及时练习，进一步巩固了对意义的理解。【媒体使用及分析】利用白板出示练习题，并通过图片的旋转功能解答学生的质疑。.212）大家都知道，孙悟空有个非常厉害的法术七十二变。瞧，饼被变了样，这是 那个饼的，猜猜看饼原来是什么形状的？ （1）请用橘色的三角形代表饼的一半，按要求小组活动，比比哪个组最先推测出饼的形状。小组合作：找：找出它的另一个。 拼：把它们拼在一起。说：说一说它是谁的。 （2）小组展示。 小结：同样的，可能是长方形的、三角形的、平行四边形的、还可能是普通四边形的。看来，对于分数来说，弄清楚是谁的非常关键。【设计意图】分数揭示的是部分与整体的关系，为了突破分数意义中“是谁的”这一难点。设计了让学生以组为单位找一找、拼一拼、说一说，加深学生对分数意义的理解，培养学生的探究能力和探究意识。 【媒体使用及分析】利用白板创设情景，产生认知冲突，3）举例说说，生活中还有哪些地方用到了？【设计意图】寻找生活中的，使学生体会到数学学习的价值所在。【媒体使用及分析】利用白板创设情景，产生认知冲突， 2、认识几分之一1）除了、之外，还有几分之一？有多少个？2）请用准备的图形表示出你想认识的几分之一，并把它涂上颜色。（1）独立完成。（2）全班交流。 挑选用同一个长方形，表示同样的分数，但分的形状不同的同学展示。（利用白板的平分、涂色等功能让学生形象清晰地展示几分之一。）小结：同样的长方形，只要把它平均分成x份，无论分成的形状如何，每份是这个整体的。指明其他同学介绍。【设计意图】在经历了的学习后，由扶到放，让学生去创造分数、研究分数。当学生提到“长方形的”时，抓住契机，顺势展开对本质意义的探索， 让学生理解分数与平均分的份数有关，与分的形状无关。从而把握分数的本质属性，学生在“做数学”的过程中体验到成功的愉悦。【媒体使用及分析】利用白板创设情景，产生认知冲突，3、巩固拓展小结：通过移、拼能清楚地看出“平均分。【设计意图】实现知识的拓展和延伸，加深对分数意义的理解，进一步培养学生的思维能力。【媒体使用及分析】利用白板创设情景，产生认知冲突，4、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 在什么情况下要用到几分之一？平均分成的总份数不同，所表示的一份，几分之一也就不同。（板书：总份数、取的份数） 今天，对于分数的认识只是初步的，关于它还有许多的秘密等着我们去探索。这节课的学习目标是初步认识几分之一，会读写几分之一。【设计意图】引导学生梳理知识，深化对分数的认识的同时，提高学生的归纳、总结能力。 【媒体使用及分析】利用白板创设情景，产生认知冲突，三、课堂检测1、观察下面的物品，你能想到几分之一？ 1）巧克力图，鼓励学生想出不同的分数。如：、等。（利用白板的画几何图形功能，用一个小长方形覆盖其中的一份，清晰地展示、利用批注功能，分别用两种颜色的线，将其分割正2份、3份展示其他两个分数。）小结：同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。2）观察俄罗斯的国旗后，利用资源库功能随机再拖拉出其他相关国家的国旗。2、用合适的分数表示阴影部分。3、猜猜哪条线段长