一年级上册语文教学实录小熊住山洞人教版新课标.docx

一年级上册语文教学实录-20小熊住山洞人教版新课标2014一、复习导入 1、 小朋友，昨天我们知道了在森林的深处住着小熊的一家,今天汤老师一大早就收到了小熊寄给我们的信,邀请一年1班的所有小朋友一起去小熊家玩,你们想去吗?2、可是，怎样才能去小熊家呢？看看小熊是怎样告诉我们的？示课件 谁愿意开火车读生字。2、开火车读生字，全班跟读。3、看来小朋友们和小熊一样棒，生字掌握的非常好，你看，我们顺利的来到小熊家，谁来说说小熊一家住在哪里。4、齐读第一自然段。二、入情入境，学习新课 (一)学习一、二自然段。1观察画面，情感体验。 (继续观察画面)让我们一起走进山洞里。一走进小熊的家，你有什么感觉?(山洞里漆黑一片，又阴暗又潮湿)假如是你住在这里,你会怎样想啊?2是啊，小熊一家也是这样想的。请大家观察画面，你能替小熊说一说，他们想要的房子是什么样的吗?3让我们来看看课文是怎样说的.示课文二自然段。4指导朗读。（1）指名读（2）你觉得熊爸爸此时的心情是怎样的？（高兴）怎样读出高兴的语气?你能再读一次吗？练习读长句：“我们去砍些树，造一间木头房子住。”过渡：小熊一家那么喜欢住木头房字，他们周围又有那么多现成的树木，造一间木头房子太容易了!而结果他们有没有住进木头房子呢?让我们再次回到课文中去，请大家自由读一读课文，看谁能从课文中寻找到答案。(二)学习第七自然段。 1指名读。哪些词告诉我们小熊一家没有住进山洞。 2字生评读。请出学习好帮手小铅笔,用双“”把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来。（提醒学生把笔放好）请大家再次读一读,边读边想你从这两个词语中能读懂什么? (学生勾画、自读并思考。)3、全班交流 师:谁愿意给大家说说? 生:我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。 生:我读懂了“一直”,“一直”就是时间很长的意思。 师:还有哪些孩子也想谈一谈? 生:“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。 生:我从“一直”体会到始终住在山洞里。 师:你体会得可真好!能把你体会到的读出来吗? 生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。（设计目的：品读结合）4、师:谁还想读读这一段?(一学生站起来准备读书。) 师:在读之前,你们想不想提醒她读书时候应该注意什么? 生:你的声音要大声。 师:你能有礼貌地提醒她吗? 生:请你读的时候要大声。 师:谁还想当小老师,也来提醒提醒? 生:请你读课文时不要加字、减字。 生:请你读课文的时候要有感情。怎样才能有感情？引导学生悟出“一年又一年”是指过了很多年，因此要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树的决心很大，因此要读得重一些。 师面向准备读书的学生:你听明白了吗?来,试一试。 (学生读得正确、流利。) 师:谁能读得更好?请你来。 (这名学生读得非常好。) 师:在小老师们的帮助下,这段话越读越好。这样吧,咱们一起读,边读边体会。 生:齐读。 5小组间比赛读。看谁最能读出小熊不砍树的决心很大。6提出疑问。学到这里【课件演示:小熊从山洞里走出来】你有什么问题想问问小熊吗? 生:小熊,你为什么不去砍树呢? 师:你多为小熊着急啊!谁还能有礼貌地问一问? 生:小熊,我问你一个问题,请你回答好吗?你为什么不砍树,森林里有这么多树,砍一两棵有什么关系呢? 师:真好!谁再来问一问? 生:小熊,小熊,你为什么不砍树造房子呢?对呀!是什么原因使小熊一家改变了砍树造房子的打算呢?我们一起到森林去看看,好吗? 生:好! 点评:语文教学蕴涵着丰富的人文精神,教师应立足于人文精神来建构语文教学。“你有什么问题想问问小熊?”人与动物的沟通与对话,是情感的交流,是人性的体验。 【课件演示:远处是一片森林,近处有一条河,河边有生字块。】 师:看来要去森林我们还得过这条河。 【课件演示:小蓝熊告诉大家过桥的方法:嗨!小朋友,你们想过河吗?那就得把这些词语读正确哦，祝你们搭桥成功!】 师:孩子们,有信心搭桥过河吗? 生:有。8. 师：看！森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？师：请你先说。生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。师：真好！森林美如画。生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。师：请坐，你再来说说。生：我看到森林里的树长得好高啊！生：我觉得森林四季有差别。师：差别在哪儿？生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。师：你观察得非常仔细。谁还想说？生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。师：你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。生：森林里的景色好美呀！我还想去一趟。点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。(三)学习3-6自然段。1、刚才我们看到的四季很美，同学们说出来的四季也很美，课文36自然段就写了森林四季的景色，请大家一边看图一边大声地读读这几个自然段，看看你最喜欢哪个自然段。2、刚才呀，老师观察同学们都读的很认真，你们都选出自己最喜欢的自然段了吗？3、为了帮助大家读好自己喜欢的自然段，我们再次请出读书歌，请大家起 读一遍。4、现在请大家按照读书方法读一读把。（读一读，想一想为什么，画一画，说一说）（点评：要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。这里教师把读书的主动权交还给学生，让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践，促使学生读中体会，读中悟情。反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现“以学定教”的教学理念。）谁愿意读给大家听5、教学春天一段。（1）生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。【课件出示相应的插图】读了这一段，你知道小熊为什么不砍树造房子吗？（2）看看学生画的句子。（3）师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？生：树上长满了绿叶。师：恩，我看到了不少的叶子。还有谁来读一读。生：树上长满了绿叶。师：哇，我看到树又多了一些绿叶，还有没有谁能读出更多的叶子。生：树上长满了绿叶。（4）你不仅读得好，还用了动作来表示。是啊，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍树。请大家想一想：在平时的生活中，你有“舍不得”的时候吗？生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。师：孩子们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。还有别的吗？生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。（3）那就请你们带着这样的心情读一读“小熊舍不得砍”，自己练习读一读。（学生自由练读。）师：谁想把这段话读给我们听听？（请三名学生朗读课文第三自然段。）3、你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听？生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。【课件出示相应的插图】（1）这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？生：行。师：请大家闭上眼睛，一边听老师读一边想象。（师范读，学生闭眼想象。）（2）听了老师的读，你好像看到了什么？闻到了什么？生：我好像看到了五颜六色的花，闻到了花香。生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。师：你会用“各种各样”这个词语，真棒！生：我好像看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。师：谁还想说说？生：我看见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。（3）你的想象很丰富！哪些孩子也喜欢这段话，请一边读一边想象吧！（喜欢这段话的学生有感情地朗读。）（4）读到这里，你知道小熊为什么又没有砍树造房子吗？点评：运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地帮助学生培养良好的语感。4、师：哪些孩子喜欢“秋天”这一段，愿意读给大家听听？生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。（1）小熊不舍得砍树的原因是（1）【课件出示相应的插图】师：孩子们想想，除了树上结满果子以外，小熊在秋天的森林里还会看见些什么？生：还有黄色的叶子。师：请你把这句话说完整。生：小熊还会看见树上有许多黄叶。师：谁还想说？生：小熊看到地上全部都是黄叶子。生：小熊还看到了红色的叶子。师：你再来说说看？生：小熊还会看见地上的草也变黄了。生：小熊看到树上的黄叶飘飘地落下来了。师：你会用这么好的句子，真不错！（2）【课件出示：秋叶飘飘】师：是啊！秋天，果实累累，落叶纷飞。让我们再回到“秋叶飘飘”的美景中吧！我们一起读这首小诗，边读边想象画面。（3）学生配乐朗读：秋叶飘飘红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。（点评：配乐朗读学过的小诗，促使学生插上想象的翅膀，感受秋天的美景，有利于学生积累语言，品味语言，激发热爱祖国语言文字的情感。）（5）秋天这么美！我们再来读第五自然段，一定会读得更好。（学生有感情地朗读课文第五自然段。）5. 师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？生读：冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。（小熊为什么没有砍树的原因是什么？【课件出示相应的插图】（1）请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？生：它们在打招呼，小鸟唱着歌在给小熊打招呼。生：小熊和小鸟它们在做游戏。生：小鸟在唱歌。小鸟唱的歌是“小熊，谢谢你不砍树，你砍了树我们就没有家了”。生：小鸟在说：“小熊，小熊，请你不要砍树，如果你砍了树的话，我们就没有家了”。点评：教学中通过创设情境，调动了学生认知的积极性，触发了学生的情感，使学生的思维、想象、口语表达特别活跃，从而对所接触到的情境有深刻的理解和发现。（2）哪些孩子也喜欢这段话，也想来读一读？（举手的学生很多。）师：这么多孩子都想读，这样吧，男女生比赛读。6、小结：师指板书：多美的四季，多美的森林，小雄怎么也不舍得砍树。引读：因为春天，所以；因为夏天，所以，因为秋天，所以，因为冬天，所以这样，它们一年又一年，小熊一家一直住在7、师质疑，森林仅仅是小熊的家吗？小熊舍不得砍树仅仅是因为森林的景色美吗？（1）四人小组讨论。（2）交流：用上“因为所以”（因为砍了树，小动物没有了家，所以小熊舍不得砍树。因为砍树对人类有害，所以小熊舍不得砍树，）(四)学习第8自然段。1、过渡：他们的这种做法受到了森林里所有小动物的肯定，瞧（课件示：小动物献花场面。2、说话训练，你看到了什么？3、出示句子：森林的动物都很感激小熊一家，给他们送来了一束束美丽的鲜花。指导读长句子：“森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。”指导读出高兴的心情。4、理解“一束束”的意思，并进行扩展练习。(1)把“一束束”换成“一束”行吗?为什么? (2)给下面的句子中的画线的部分换一个词，意思不变。 森林里长着很多棵高大的树木。(一棵棵)树上很多只小鸟在唱歌。(一只只)鱼缸里的很多条金鱼在快活地游来游去。(一条条)（3）你还能说出类似的句子吗？（一只只，一个个）5、再读读这个句子：森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。 6、小动物会说些什么呢？想象小动物献花时的场景。(引导学生设想各种动物的“赞扬与感谢”) (1)变一变。把自己想象成森林中的一种小动物。(把事先做好的自己喜欢的小动物的头饰戴在头上) (2)说一说。森林受到保护，对“我”(自己设想的那种小动物)有什么好处? (3)演一演。把自己对小熊的赞扬与感谢的话表演出来。 (让学生改变角色，走进教材，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界。)7、指一两组表演。8、小结：同学们，刚才小动物们都很感激小熊一家，说了很多感激的话语，让我们带着感激的心情再来读一遍最后一个自然段吧。