科学活动促进幼儿主动学习.doc

教学资料范本科学活动促进幼儿主动学习编 辑：_时 间：_随着课程改革研究的层层深入和幼教改革的不断深化、幼儿科学教育更加强调通过幼儿的主动学习来获得乐学、会学、会用这些有利于幼儿终身学习和发展的长远教育价值。幼儿园纲要指出幼儿科学教育是科学启蒙教育、重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿参加探究活动、使他们感受科学探究的过程和方法、体验发现的乐趣。在科学活动中、我也在不断的探索和实践、力求真正实现以幼儿为主体的主动学习的过程。一、抓住幼儿的兴趣、引导幼儿关注生活、大胆质疑、获得真知。科学始于好奇、兴趣是学习的动力、只有当孩子对所进行的活动产生浓厚的兴趣时、他们才会积极地探索、细致地观看、认真地思考、表现出强烈的好奇心、求知欲、萌发创造意识。孩子正是在科学活动中通过自己的双手和感官、不断理解自然界和自然现象之间的关系、通过实践获得真知。孩子操作的过程亦即是感知和思考的过程。关注生活、关注周围事物是最基本的科学素养。因此我们注重引导孩子从发现生活中的问题入手、提高他们敢于质疑的能力、萌发幼儿广泛的兴趣。利用每周一的时间开展小问号活动、孩子们把生活中搜集来的问题进行交流和分享。例如在一次小问号的活动中、孩子们带来了大约11个问题、有的孩子提出汽车的轱辘为什么是圆形的？牛奶上那层小皮皮到底是什么？像这样的问题就是孩子们在生活中观察到的、又例如有一个幼儿提到的月亮有时圆有时弯、这就是大自然中发现的问题。在这里体现了两个方面：1、孩子们的问题广、知识经验丰富。幼儿对事物充满了好奇心、他们好奇好问。每位小朋友都能在活动中提出问题、还有的小朋友提出了两个问题、这充分说明孩子们细致的观察、兴趣广泛、并能大胆的表达。面对同伴的问题、孩子们整理已有的经验、充分体现知道的多。比如孩子们讨论小朋友掉牙的问题时、有的孩子说小朋友都得掉牙、因为是乳牙、还可以长出新牙来、可以充分的感受到孩子们科学经验的积累相当的丰富。2、引导幼儿用科学的方法获取经验。就像月亮为什么有时圆有时弯这道问题、两位幼儿有不同的想法、并且产生了争执、在这个时候、孩子们产生了回家看看的想法、我适时的给予引导、提出了什么时间看？和看完了怎么办呢？孩子们都表示每天回家观察月亮的样子后要进行记录、一段时间后再带回来与大家一起分享、教师引导幼儿在观察的基础上与小朋友一起交流自己的记录和发现、促进幼儿积极努力尝试、用科学的方式去获取经验！二、根据幼儿的年龄特点和兴趣、需要选择适宜的操作材料、亲历探究发现的过程、主动建构知识经验 。在科学教育活动中、幼儿需要通过操作具体的材料来学习。对于幼儿来说、材料既是引发他们主动探究的刺激物、又是他们实现主动建构周围物质世界的认识的中介和桥梁。同时、幼儿的年龄特点决定了幼儿以具体形象思维为主、幼儿认识事物需要借助于对物体的直接操作。在幼儿实验时、教师注意要尽可能让孩子直接接触实际的客观世界、运用多种感官去感受客观世界。例如有趣的喷泉是一个系列活动、其中每一个小的活动的生成都是于幼儿的兴趣和需要、在一次带领幼儿参观植物园过程中、幼儿对植物园内的喷泉产生了浓厚的兴趣、而且提出了很多问题、如“它是怎么喷出水的？”“水注为什么有高有低？”根据幼儿的兴趣、我们利用身边的废旧材料一起想办法制作喷泉。在幼儿第一次做喷泉游戏中、发现孩子们的喷泉喷的不高、老师与幼儿一起探索怎样让喷泉喷的高？有的幼儿说我用手挡住瓶盖的孔了、水柱喷不上去。有的幼儿说我的针筒太靠近小瓶盖的孔了、水也喷不上去、还有的说我得用力气、喷泉才能高、当老师发现有的小朋友脸上都是水、那是为什么呢？孩子们说我们离瓶子太近了。通过幼儿的积极的尝试和探索、孩子们掌握了玩喷泉游戏的方法！在这次的活动中有的幼儿提出来瓶盖上再多挖几个孔、让它喷得更高？多好的想法、我及时的捕捉孩子们的兴趣点、又相继开展了大孔和小孔比较、一个孔、两个孔、三个孔进行比较等系列活动、最后在孩子们的积极探索下、知道了孔少喷泉高、孔多喷泉低。在幼儿的探究活动中、一个孔和两个孔比较时、有一组小朋友的实验结果是2个孔的喷泉高、我及时的请这组幼儿再进行一次实验、为幼儿创设宽松的环境和机会、老师和小朋友也和他们一起进行观察、充分的请幼儿探索、最后发现一个孔的喷泉高、获得了新的经验。三、根据幼儿的实际情况灵活调整指导策略、有效地促进幼儿的学习和发展。教师要善于挖掘日常生活中蕴含的科学因素、给幼儿创设最大的自由空间使幼儿敢于实践、从而激发幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望、培养他们强烈的好奇心和求知欲。同时注意观察幼儿在活动中的表现、当幼儿出现困难时、要进行及时有效的引导、帮助幼儿获得直接经验和间接经验、使幼儿获得成功的体验。例如、前几天、我发现幼儿常常把自己的玩具带来和大家一起玩、有时也会带一些糖果点心来和大家一起分享、他们或多或少地体验到分享带给别人和自己的快乐。在分享糖果的过程中、妞妞哭着说：“我怎么撕不开呢？我特别想吃糖、谁来帮帮我呀？”其他幼儿也都说撕不开、纷纷向老师求助、我在帮助他们的时候、发现孩子们手里拿的糖都是锯齿型的糖纸、我意识到孩子们剥糖纸的困难、是幼儿在日常生活中经常遇到的问题、也是幼儿急需解决的问题。所以我们结合小班幼儿的年龄特点和发展规律、以及纲要中提出的科学教育的内容应从身边取材、引导幼儿对身边的常见事物和现象的特点产生兴趣和探究的愿望、生成了剥糖纸的教育活动。在活动中、孩子们非常的投入、愉快的参加一个又一个的游戏、积极的动手剥糖纸。开始时、我先请幼儿猜想：“你们怎样才能剥开糖？”孩子们纷纷说出自己的想法、初次尝试的过程中、有几名幼儿很快剥开了糖纸、吃到了糖、非常的高兴。其余的孩子们看到他们吃到了糖、表现出了着急的情绪、有的幼儿开始请求别人帮忙、有的幼儿开始用牙咬或用手捏糖、我观察到好强的多多、流下了着急的眼泪、用一种期盼的眼神看着我、为了让孩子们都能通过自己的努力获得成功的体验、也为了调动孩子们再次尝试剥糖纸的积极性、我与孩子们亲切的交谈：“你们刚才都谁吃到糖了？你们是怎样剥开糖纸的？”孩子们纷纷的举起了小手、说出了剥开糖纸的方法、我也准备了一张大的画有锯齿型的糖纸、用图示和语言、帮助幼儿进一步找准锯齿的准确位置。当再次尝试剥糖纸时、他们都能找准锯齿的位置、用正确的方法剥开糖、当他们吃到糖的时候、他们高兴的跳着、叫着、通过引导间接帮助他们获得解决问题的策略、引导每个幼儿能够通过自己的积极主动的操作体验到成功的快乐。四、家园共同配合、促进幼儿主动学习。纲要明确要求：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则、争取家长的理解、支持和主动参与、并积极支持、帮助家长提高教育能力；幼儿园应与家庭、社区密切合作、综合利用各种教育资源、共同为幼儿的发展创造良好的条件。我们通过家长会、电话联系、个别交流等形式、加强与家长的沟通、了解家长的教育方法、主动让家长了解科学教育课程的理念、使他们理解日常生活即是课程的思想。开展科学教育的主题互动式开放活动、请家长参