《最后一头战象》.doc

最后一头战象教学设计永康市大司巷小学 朱舒静第一课时教学目标：1.引导学生快速阅读课文，感知课文主要内容。重点品读课文“重披战甲”、“重临战场”前两个精彩片段。2.体会重点词句在表情达意方面的作用，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀。3.感受作者的具体、细致的表达方法。教学重点：理解课文内容，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象。教学难点：体会课文的相关语句，走进战象内心世界，感受嘎羧对战友的忠诚和博大的胸怀。教学准备：师准备教学课件，生熟读课文。教学过程：一、揭题导入，理清情节1循序理解课题。象师：同学们，你们有没有见过战象？你只知道战象是如何作战的吗？师：同学们，在西双版纳曾经有过一群威风凛凛的战象，（板书：战）课文是这样介绍它们的。（课件出示：“士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。”）请大家齐读吧！ 师：读着读着，你的眼前仿佛出现了一群怎样的战象呢？（生回答：威风凛凛、凶猛、保家卫国、无人可挡）战象最后一头战象（板书）师：可是，1943年与日寇的那场战斗中，我方八十多头战象全部中弹倒地，在人们搬运尸体时，惊喜地发现，一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来，它就是（生齐答：最后一头战象）它叫（生齐答：嘎羧）（板书：最后一头）26年过去了嘎羧已经渐渐衰老了。再读课题。生：（齐读课题）二、检查生字词掌握情况。师：在走近嘎羧之前，我要检查大家的预习情况，谁有信心读好这些生字词。（课件出示：日寇摩挲象冢亢奋镌刻扑喇喇浴血搏杀优哉游哉横遭不幸）生：（指名读一遍；“扑喇喇”中的“喇”的读音、“浴血搏杀”中的“血”的读音、“横遭不幸”中的“横”的读音学生均读错，这些读错的字再指名23个学生读、齐读；全班齐读全部生字词一遍。）师：在这些生字里，有1个字很容易写错，瞧，（课件出示：“寇”） “寇”字的字形比较比较复杂，要提醒学生与“冠”相区别。这个“日寇”的“寇”字不但难读，还很难写。大家看老师写一遍。上面一个宝盖头宽点写，左下一个“元”字，竖弯钩拉过来，要托住上面的竖、横、横撇、点。看清楚了吗？请在书上写一遍，看谁写得又快又好。生：（观察，书写。）三、速读课文，了解主要内容1这篇课文很长，有2000来字，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧在它生命的最后时刻，主要做了哪些事？（英雄垂暮重披战甲-重临战场庄严归去）3引导学生用“先然后最后”这一句式将嘎羧的故事连起来说清楚。4小结：同学们，我们在阅读篇幅比较长的文章时，可以这样，采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）三、 品读感悟，体会情感同学们，这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。沈石溪师：那么，文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢？接下来，我们要深入学习课文。首先，我们来看“披挂象鞍”这部分课文。请同学们快速地浏览课文的59自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它的想法。（学生默读、标画）1、指导品读“重披战甲” 你是从哪句话体会到嘎羧对象鞍的深深情感的？根据学生的回答，（1） “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。（2）我以为它精神好转想吃东西，就把两串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。师：你品出了什么？生：我感受到嘎羧迫切的想得到象鞍。师：你从哪些词中感受到嘎羧迫切的想得到象鞍？指导学生从“烧得通红、轻吼、急促、指向”等词来体会。师：请同学们把如此亢奋急切的嘎羧读出来吧。 (2)“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”指名读读这句话。师：刚才同学们通过用心品读，品出了嘎羧迫切想得到象鞍的急切心情。现在请你们再去品读一下这个句子，用“”标出特别能看出嘎羧对象鞍怀着深厚感情的词语，从中你又品出了什么？指导学生抓住“呼呼吹去、久久摩挲、泪光闪闪、久别重逢”等词来理解。具体实录：生齐读。师：还有几个同学正在沉思，我们再等等他们好吗？加油！（师巡视，并提示还在做批注的同学，写感受时可以用关键字词概括。）师：好的，很多同学已经在字里行间留下了自己思考的痕迹，嘎羧见到象鞍之前是怎样的表现？来，我们来交流，谁先来？（学生争着要先来。）（1）出示句子：“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。（2）阁楼上有半箩谷种和两串玉米。我以为它精神好转想吃东西，就把两串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。生：（读）“我以为它精神好转想吃东西了，就把两串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。”从“焦躁不安”、“用鼻尖钩住”、“像丢垃圾似的甩出象房”可以看出作者描写很细致，体现出嘎羧急切地想要象鞍的情感。师：是的，嘎羧扔的是什么？生：（齐）玉米。师：在作者看来，这可是能延续嘎羧生命的食物啊！可是嘎羧却把它（生齐答：扔了）；而象鞍呢？生：只是一个物品。师：是呀！难怪作者不理解。那带着这种感受，你再来读这句话，能读好吗？生：（再读）阁楼上有半箩谷种和两串玉米（学生读得比之前更有情感）师：真好，我们继续交流。见到象鞍后，嘎羧的情绪有什么变化？(3)“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”师：这个同学真是好眼力，找到了这部分课文中最感人的一句。其他找到这句话的同学请举手。（很多学生举起手来）这么多呀！看来大家真是英雄所见略同。那就让我们一起来看看这句话，（课件出示）你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，请把它圈下来。（学生在书上标画。）师：你觉得是哪个词？生：泪光闪闪，从这个词我看出嘎羧对象鞍有着很深厚的感情。师：都流泪了，是不是？还有哪个词？生：我觉得是“久别重逢”这个词，我觉得嘎羧和象鞍就像久别重逢的老朋友，它对象鞍有着深厚的感情。师：它们是多久没见的老朋友了？生：20多年。师：对了，很久分别，再次见面，这就叫生：（齐）久别重逢。师：好，继续发言。生：我觉得是“摩挲”这个词，嘎羧见到了久别重逢的象鞍，感情很真切地师：你知道“摩挲”的意思吗？生：就是“轻轻地抚摩”。师：在生活中谁轻轻地抚摩过你？生：父母。师：那是表示他们对你的生：关爱。师：在生活中你们又轻轻地抚摩过谁，轻轻地抚摩过什么东西呢？生：我经常抚摩自己喜欢、心爱的东西，怕不小心把它们弄坏了。师：是呀！那嘎羧摩挲着象鞍，而且是久久地摩挲着。带着这种体会这句话你们又会怎样读呢？生：我是从“呼呼”这个词感受到嘎羧对象鞍有种很亲切的感觉。师：还能感受到什么？生：对象鞍的留恋。师：好。（师摇手）同学们嘎羧呼呼吹去的是象鞍上的灰尘，但它永远吹不去的是什么？生：永远吹不去的是它对象鞍的怀念和对它以前浴血搏杀的时光的怀念。师：好的，带着这样的感受我们一起读。这昔日的老朋友什么样子啦？生：上面沾满了灰尘，有点破旧。师：书上怎么写的？生：（读）“象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味”师：是呀！二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，但仍能显出（生齐答：凝重华贵）这是为什么呢？生：因为这是嘎羧二十六年前和它的战友们在战场上留下的唯一一样值得它怀念的东西。师：真会思考，掌声送给他。二十六年过去了，这个破旧的象鞍，还是显得（生齐答：凝重华贵）嘎羧披挂上象鞍一下子平添了一股（生齐答：英武豪迈的气概）嘎羧看到这阔别二十六年的象鞍，内心怎能平静呢？师：此时，站在你们面前的还仅仅是一头衰老的战象吗？生：我仿佛看到了一位老战士的身影。师：是呀！还有呢？生：我仿佛看到了一位富有细腻的情感的一个人，它并不是象，它是人，它拥有着极高的思想，就是如同我们人一般的。（学生的回答极富情感，引发热烈的掌声）生：我看到了一头虽然年迈体弱，却又雄心勃勃的战象。师：真好，来，你将这个词写到黑板上。生：我还看到了一位令人敬仰的英雄，这是个英雄，此时此刻它已经不是一头象了，它就是我们心目中的英雄。师：是的，同学们，嘎羧不会说话呀！通过刚才的学习，你们怎么就读懂了它的内心情感了, ，怎么就走进它的内心了呢？生：我们刚才都是通过嘎羧的动作来体会的，比如说“鼻尖久久地在上面摩挲着”、“用鼻子呼呼吹去”师：你们真了不起，你们又发现了动物小说另一个突出特点，作者就是抓住嘎羧的（生齐答：动作），那除了动作还有哪些细节描写呢？（生回答：神态）（板书：动作、神态）同学们，作者就是通过嘎羧的动作、神态等细节的描写，让我们走进了嘎羧的内心世界的，那“重回战场”这个情节又有那些句子又有哪些描写令你们感动呢？三、合作研读“重临战场”师：同学们，文中的嘎羧不会说话，但作者通过描写它的动作神态，让我们体会到它内心的情感。我们如果能抓住这些重点语句，联系上下文，边读边想，就能读懂它的心，这就是品细节、悟情感的读书方法。（板书：抓词句、品细节、悟情感）接下来，请你们用这种方法，去品读重回战场这一部分，快速浏览1216自然段，搜集出嘎羧对战场怀着深厚感情的句子，圈出嘎羧动作和神态的词语，体会嘎羧内心的情感，并写下感受。2.全班交流。师生梳理解决问题。出示句子：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧口欧发出震耳欲聋的吼叫。引导学生重点解决：（1）嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？（生1：看到它和那些象兵同伴们一起在战场浴血搏杀，保卫国家的情景。生2：看到曾经与战友们并肩作战，奋勇杀敌的一幕幕。）（2）为什么嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”？(对战场和战友的怀念，以及对村民们的感激)（3）嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？（生说）师说：二十六年呀，这是一个漫长的岁月呀，当嘎羧遇到委屈时，可以象你们一样找妈妈诉诉苦吗？伤心时可以像你们一样找朋友谈谈心吗？（不能）因为它是最后一头战象。它只能把二十六年的思念，伤心，孤独深深地压在心底，可是此时此刻再回战场，水还是那水，石还是那石！可亲人何在？它的情感还压抑的住吗？所以它只好昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧口欧发出震耳欲聋的吼叫。来，让我们用心去读，女同学读第一句，男同学读第二句，全班一起读第三句。3.教师补白描绘，激情引读你们的朗读深深打动了老师，我也想象了当时那动人的情景，现在我填补想象，你们与我一起合作朗读。（配乐，师生一描一读预设如下。）生：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面师：它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，排山倒海地冲向敌人！生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲师：那也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，那也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地！生：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫师：那是嘎羧在深情地呼唤，呼唤着战友的灵魂，也在告诉战友：我将来陪伴你们！师：带着对战友的无限怀念，嘎羧离开了打洛江畔。师：同学们此时的嘎羧已经不同于二十六年前那样年轻了，原文中这样介绍，（课件出示：“嘎羧已经50多岁了,脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天滴滴嗒嗒地淌着唾液；一条前腿也没能完全治好，短了一截，走起路来踬踬颠颠；本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得就像脱水的丝瓜。”）可是重新回到战场的嘎羧，却发生了如此巨大的变化，这句话谁来读？（课件出示：“这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”）师：此时的嘎羧已经完全不同于前天的样子，文中还这样写道：（课件出示：“它显得很衰老，整天卧在树阴下打瞌睡。有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。”）而重新回到二十六年前的战场，嘎羧却发生了如此巨大的变化，我们一起读生：（悲壮的音乐起，齐读后两句。）师：此时站在你们面前的还仅仅是一头衰老的战象吗？生：此时站在我面前的仿佛又是二十六年前那威风凛凛的象兵。师：请把这个词写到黑板上。生：又是一位英武豪迈的英雄。（生板书：关键词）生：是一头怀念过去，怀念战场的战象。（生板书：关键词）四、课堂小结“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，嘎羧带着对这片土地的深深眷恋之情，带着对战友的怀念之情，跋山涉水，找到战友们安息的的地方庄严归去。那他是怎样用尽自己全部的生命，光荣归去的呢？下节课，让我们在沈石溪的字里行间再次体会嘎羧丰富的情感世界。 嘎羧走了，它即将选择了百象冢作为它的安息之地，从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐地读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位重情重义的英雄！让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这最后一头战象！（齐读课题）五、拓展学习1.作家沈石溪为什么要写这篇文章