《解决问题》.doc

解 决 问 题驻马店市第二小学 陈 青教学内容：教科书二年级上册第63页例7及相关内容。教学目标1使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。2经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。3感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。学具、教具准备：课件、练习纸。教学重点：根据四则运算的意义解决问题。教学难点：利用画图、语言描述等方式表征数学问题。教学过程（一） 创设情境，导入新课同学们，下个星期，我们学校准备进行别开生面的讲故事比赛。看同学们在布置教室（课件出示），有的同学在搬桌子。但是到底搬多少桌子呢？需要同学们帮忙解决，大家愿意吗？（愿意）。今天我们一起来“解决问题”。（板书课题）（二）多种方式表征问题，选择合适的运算解决问题1明确条件和问题，初步感知两道题的不同教师出示例7中的第一个问题：(1)有4排桌子，每排5张，一共有多少张？教师：仔细读题，说一说你都知道了什么？问题是什么？教师出示例7的第二个问题：(2)有两排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？教师：这道题的条件是什么？问题是什么？教师：比较这两道题，说一说它们有什么相同点？学生：两道题说的都是桌子的事，问题都是求一共有多少张；两道题的条件中都有4和5。2自主尝试，解决问题教师：怎样列式计算？请你把它写出来，并和同桌交流一下自己的想法。教师随着学生的回答适时板书如下。(1)54=20（张） (2)5+4=9（张）3表征数量关系，沟通实际问题与运算意义的联系(1)鼓励学生用多种方式表征数量关系。教师：这两道题中都有4和5，为什么解答方法不同？教师：你能用摆学具或画图等方式说明你是怎样想的吗？学生根据题意进行操作或画图，教师巡视收集典型案例。(2)展示学生作品，沟通直观图与实际问题的联系。部分学生作品图示如下，请学生说明图中各部分表示的意义。第(1)题： 第(2)题： (3)沟通直观图与运算意义的联系。教师：第(1)题中同学们画图的形状、大小不同，表示的意义一样吗？这些图表示的意义是什么？教师：第(2)题中同学们画图的形状、大小不同，表示的意义一样吗？这些图表示的意义又是什么？(4)从直观到抽象，用语言表征数量之间的关系，明确运算意义。教师：两道题中都有4和5，你能结合图，说一说在这两道题中，4和5表示的意思一样吗？教师：在这两道题中，4和5之间分别有怎样的关系呢？教师：这两道题虽然都是求一共有多少张桌子，但题目给的条件中，4和5表示的意义不同，解决问题的方法也不同。4回顾反思，落实检验的内容和步骤(1)组织学生讨论检验的内容和步骤。教师：要检查是否正确解决了问题，先检查什么？为什么？然后再检查什么？（请大家看第一题，再看看你画的图和列出的算式，它们表达的意思一样吗？第二题呢？）(2)教师和学生按上述内容进行检验。（三）巩固练习1完成做一做小林家阳台上的地砖，横着看每行6块，竖着看每列4块。一共铺了多少块砖教师：读完题后你知道了什么？问题是什么？教师让学生画图，并说一说用什么方法计算。教师：为什么用乘法计算？2完成练习十四第4题教师呈现题目后，请学生画图表示题目中杂技演员顶的碗数。教师：想一想，题目中三个问题的解答方法相同吗？教师：要求“3人一共要顶多少个碗”与哪两个条件有关系？教师：要求“3人一共还要顶多少个碗”与哪两个条件有关系？（四）课堂总结教师：同学们，在今天这节课上我们解决了生活中的一些问题。现在请大家想一想，我们在解决问题时是