高二政治特色课堂模式.doc

高二政治“271特色课堂”模式包科领导：孙长顺一级部组长：姜 平二级部组长：滕雪芹实践永无止境，创新永无止境，“271高效课堂”的活力就在于不断创新。“271高效课堂” 是我们昌乐二中实施素质教育的基础工程和核心工程，经过全校师生的共同努力，已逐渐成熟，成为课堂的常态课。现在到了创新模式、打造特色课堂的新阶段，我们组深刻领会“271高效课堂” 的基本理念：教育即解放，教师即开发，学习即成长，不断探索教育教学规律，认真研究自己的教育教学实际，努力打造符合学科特点、具有鲜明个性特色的“271高效课堂”。一、“271特色课堂”总体要求1课堂由知识立意转向能力立意；2每堂课都要设计好科学具体的三维学习目标，整堂课师生有强烈的目标意识；3充分发挥学科的德育功能，注重情感目标的达成，提高学生的人文素养；4课堂信息量、训练量、思维量达到学生能承受的最大限度，学生高效学习。5多维立体评价，让学生体验进步的快乐，让课堂有趣、好玩。二、突出能力立意，精心编制高质量的导学案1能力立意贯穿始终导学案编制要强化能力挖掘，突出能力立意，编制者要深入研究课标、教材、考试说明，深入挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法，确定能力目标，通篇围绕能力目标设计导学案。（1）自学引导部分：对教材进行大胆整合，知识问题化、问题层次化，重点难点地方设置联系学生生活实际的探究题目，引导学生自主学习，自主探究。本部分突出培养学生认知探究的能力、知识构建的能力、与实际生活联系的能力、自主学习能力、阅读能力、主动质疑的能力。（2）合作探究部分：选取最新的时政材料和学生身边的鲜活事例为载体设置题目；问题设计要有趣味性、深刻性、实践性、针对性、层次性，以确保学生探究的参与度、深度、广度和精度，使不同层次的学生达到自己应该达到的高度。本部分突出培养学生合作共赢的能力、与现实生活联系的能力、创新解决实际问题的能力、辩证思维能力、探究问题的能力、表达能力。（3）当堂检测部分：选择与本节课所学内容紧密联系的高质量的有针对性的练习题，规定学生限时完成。本部分突出培养学生限时完成的能力，规范作答的能力，与现实生活联系的能力、创新解决实际问题的能力、辩证思维能力、参与生活的实践能力。（4）课后拓展部分：选择一些和所学内容紧密相关的最新时政，开拓学生的视野，培养学生的胸怀，提高学生的学科素养。本部分培养学生与现实生活联系的能力、创新解决实际问题的能力、辩证思维能力、参与生活的实践能力。2学科特色鲜明（1）时政热点、生活实际进导学案、进学生的头脑。时代特征鲜明是政治课堂的生命力之所在。要进行大政治课教学，广泛涉猎，开阔视野，让学生了解自然、了解社会、了解人与人之间的关系，了解自身，提高学生学科素养。要贯彻“最新时政进导学案”的策略，不论学习什么内容，不论采用什么样的教学策略，都要首先到生活和社会重大时政中寻求背景材料，学科知识和能力也一定要以社会生活作为最终落脚点，真正做到理论联系实际。（2）导学案显现思想政治课的德育功能，旗帜鲜明地对学生进行主流价值观的教育。赵校长说：“高考其实是考人品”，要积极挖掘教材中的人文精神，寓人文精神教育于重大时事教育之中，精心筛选体现当代人文精神的时事资料，经过加工整理，采用学生喜欢的方式，编制在导学案中，对学生有倾向地进行人文精神的教育，让学生养成良好的品格，增强其民族责任感和学会如何做人。3题目设计有挑战性和思考性（1）导学案是引导学生学习的方案，是高效学习的路线图，是高效课堂成功的前提，确保导学案的质量至关重要。导学案要确保“三量”，要有深度、挑战性和思考性，有分层设计，确保各层次同学都能“跳一跳，够得着”，使各层次同学都得到最大限度的发展。（2）导学案要做到内容和形式的统一，不能只追求表面繁荣，防止内容肤浅、空洞。（3）导学案要新颖、有趣，好玩，激发学生探究学习的欲望，让学生在快乐中达成学习目标，使我们的学生真正享受学习，爱上学习。4.编制体例规范要有学习目标、使用说明与学法指导、自学引导、重难点突破、合作探究、学后反思等环节，要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容，各部分编写要求如下：（1）使用说明与方法指导：明确预习内容，学习方法，所用时间，把握的重难点。（2）学习目标：备课组集体备课认真研究，找出知识背后承载的能力和情感教育内容，确保三维目标的设计准确科学，符合课标要求和学生实际。（3）自学引导：体现能力立意，将基础知识设计成问题导学形式，引导学生思考理解，激发学生自主探究的兴趣。（4）合作探究部分：合作探究题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案的题目少设计，处理好“质”与“量”的关系，选取国内外重大热点时事和学生的生活实际作为素材，设计有梯度的有价值的探究问题，引导学生透过现象探究本质。5.编制要严格走程序编制团队提前一周开始编制，精心研究课标，深入钻研教材，一一列出知识点，找出知识背后承载的能力要求，围绕能力目标进行导学设计；编制要严格走程序，备课组长要切实负起责任，中间研究两次，每位教师必须提前演练，集备时每位教师都要带着演练过的导学案进行讨论定稿，包科领导签字后方可印刷。6.搞好落实（1）导学案提前一至两天发给学生，搞好指导，提出明确的预习要求；（2）确保每份导学案两次收缴批阅，有收有批，有评有纠，以增强课堂针对性，确保落实效果。（3）每节课上课前，老师将导学案批阅情况搞好反馈，对各学习小组及小组成员进行打分量化，纳入评价。三、汇聚集体智慧，搞好集体备课和课前课后两碰头1.集体备课严格走程序，确保集备材料高质量（1）主备人提前一周准备，精心研究课标要求，深入挖掘教材，明确知识背后承载的能力要求，研究好学习目标达成的策略和方法，搞好新生成问题的预设及解决对策，精心设计好每一节课，形成丰富详实的集备材料。（2）备课组长搞好审核，包科领导搞好审查，反复修改、补充完善，年级领导亲自把关批准后方能复印下发。2.确定科学的学习目标（1）要综合考虑课标要求、学习内容及学生实际，恰当表述知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标。（2）目标表述要言简意赅，可操作性强，要求到位。让学生明确学什么、怎么学、达到什么要求。（3）搞好三维学习目标落实：课前要板书三维目标；课上教师要解读好、诠释好三维学习目标；课堂上，各个学习环节紧扣学习目标组织实施； 课堂结束时，要再回扣学习目标。3.集备流程（1）主备人全方位说课：集备前要做好充分的准备，集备时先由主备人说课，要以导学案的设计和使用、课堂学习过程设计和策略、新生成问题的预设及点拨拓展为主要内容。（2）汇聚集体智慧：主备人说完课后，备课组长和老教师搞好补充，其他成员集思广益，每个人都要发言，是每一节课的教学设计都达到完美的程度。（3）搞好传帮带，帮助青年教师尽快成长：鼓励青年教师说出自己对教材内容处理的见解，提出在内容处理上的疑点，主备人、老教师、备课组长积极进行解答，大家一块探讨，找到最好的解决办法。（4）落实好学校公开课制度：每次集备确定两名教师承担本周公开课，对课堂进行反复研究，把每节公开课都打造成精品课。4.坚持每节课课前课后两碰头每节课上课前碰头，教师互相提醒课上应注意问题，互相交流借鉴，取长补短；每节课后碰头，教师互相交流上课感受，总结成功经验，吸取教训，以利于下一步提高。 四、加大培训力度，强化学生“两力”培养“让课堂上的每一个成员都成为对课堂有贡献的人”是我们高效课堂的目标。“培训是最好的教育”，培训的水平就是一个班级的学习水平，更是一个教师的教学水平。要创新培训方式，做到课前必培训。1.培训学生高效预习的习惯教师要指导学生用课前15分钟左右的时间搞好自主学习，认真钻研教材，查阅资料，静心思考课本内容，在课本上做好勾划，不会的问题用红色笔标出，在此基础上完成导学案。2.培训学生强烈的目标意识每位同学要有强烈的目标意识，A层要有拓展，目标达成120%，B层目标达成100%，C层目标达成80%，在目标引领下，激情投入学习，不浪费一分钟。3.培训好学习小组长（1）充分发挥学习小组长的“分动力机” 作用。每周培训一次，具体指导学习小组长如何组织本小组同学在课堂上进行分层讨论、高效展示点评，督促落实分层目标的达成和对本组同学进行科学评价，以提高学习小组长的调控能力。（2）要让学习小组长了解这堂课的整体设计、目标要求及如何组织小组讨论、讨论哪些问题、小组推选那位同学展示点评等。老师要创新培训方式，提高培训效率，少占用学生学习时间。（3）大力提高学习小组“两力”。通过召开学习小组长会，指导学习小组长从纪律和导学案两方面入手，对学生进行督促和帮助，进一步强化和提高学生的自主管理力和自主学习力，加强学生的自主管理，促进学生自我发展。4.培训好高效学习科研小组老师是高效学习研究小组的成员，学科班长是高效科研小组的组长，每个学习小组确定一名善于钻研、组织能力强的同学进入高效学习科研小组。 高效学习科研小组所有成员每周至少活动一次，交流学习情况，反馈学习中的问题，老师虚心听取学生对学习的意见和建议，及时调整教和学的策略。5.搞好专题培训通过反复培训，使学生能深下去讨论、高效展示与点评，能够更深入地探究问题，更好的解决问题。（1）高效讨论： 先一对一讨论，然后组内合作讨论。组长调控好进程，确保疑难问题全部解决。小组长发挥作用，组内形成统一答案，确定好展示人与点评人，准备脱稿展示。（2）高效展示：展示人及时到位，脱稿展示，规范快速。非展示同学在小组长安排下C层巩固基础、B层完善学案、A层拓展，也可根据组员实际情况灵活安排。确保不浪费一分一秒，力争全部达成目标。（3）高效点评：点评人教态自然、激情四射、思路清晰、言简意赅、一语中的；点评规范、对错、思路、总结规律方法，进行知识拓展；其他同学注意倾听、记录、完善答案；积极思考,大胆质疑、补充、拓展。（4）反刍总结：教师引导学生先自己进行课堂总结，主要对方法、规律进行归纳，形成体系；5分钟左右的时间组织学生认真反刍当堂学习内容，构建清晰的知识网络，当堂内容当堂清出底子，迅速独立完成当堂检测。6培训学生的自主学习力、自主发展力（1）培训学生树立主体意识，勤奋自信，踏实认真，细心严谨，勇于创新，自我管理，自我约束，主动发展。（2）要培训指导学生先复习巩固，后做作业，利用好典型习题本，搞好错题整理，对学习进行及时的反思总结。（3）要培训学生合理分配、利用好自主学习时间，协调处理预习与巩固落实的关系，做时间的主人。五、以学生为中心，搞好学生学习过程设计1.课前培训设计要有对小组长、展示人、点评人及学科班长的培训的内容设计和达成目标设计。2.各环节目标及过程设计要有对各教学环节目标的设计，以及实现目标的过程设计和控制措施。教师对每堂课的自主学习、讨论、展示、点评、质疑、评价，小组长的作用，立体交叉学习目标的实现都要用大屏幕展示，并对应控制和确保落实的措施。 3.新生成问题设计精彩的课堂一定是那些恰当处理了新生成问题的课堂。预设的教学目标及实现手段都是死的，而课堂是活的，是动态的，课堂的活力不在于死的知识上，而在于富有生命活力的学生身上。一定要预设课堂上、学生身上那些鲜活的“意外”事件，把新生成的问题处理到家，打造课堂的亮点。4激情设计（1）设计好课件，利用先进的教学手段，充分采用现实生活的图片、视频，音乐等，增强震撼力，创造高昂向上的学习情境，激发学生激情参与；（2）“辞不可不修，说不可不善”，闪烁着智慧光辉的语言具有丰富的感染力。教师要尽心设计严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，增强课堂的感召力、战斗力，以此拨动学生的心弦。教师还要恰当运用身体语言，要热情洋溢、激情四射，打造自己心灵的力量，用自己的激情点燃学生的激情。5评价设计根据班级积分晋级评价方案，不断完善评价办法，搞好评价记录，调动每一位同学每一时段的学习积极性。（1）按时完成并上缴作业，加1分（2）作业完成质量好，受到老师表扬 加2分（3）根据老师分工展示或点评一次 加1-2分（4）主动展示或点评一次，A层加1分，B层加2分，C层加3分（5）主动质疑并提出有价值的问题 加2分（6）当堂检测根据达标情况 加1-3分六、打造流畅的课堂流程1.组织好课堂（1）老师提前1-2分钟进教室，提醒学生做好上课前的准备。教师板书学习目标。（2）可以用歌曲、名言、音乐等创设和谐、高昂向上的学习氛围，调动学生的激情。2. 反馈导学案，导入新课（3分钟）（1）反馈导学案情况，表扬先进，鞭策落后，并纳入对个人及小组的评价。（2）导入新课：可用前后联系导入，开门见山导入；最新时政导入；生活实际导入；采用丰富的图片、视频增强震撼力，激发学生的激情和学习欲望。3.解读学习目标（1分钟）（1）解读目标时要教师要有饱满的激情，注意目标内容的启发性，能引起学生注意，让学生明白学什么、怎么学、达到什么目标，要讲究教育的德育功能，注意情感目标的达成。（3）课堂上，各个学习环节紧扣目标组织实施，让学生在课堂上全力以赴、积极思维、迅速行动，主动出击，注意力高度集中，没有一丝一毫游离于课堂之外。（4）课堂结束时，教师要再引导学生回扣学习目标，对重要的内容加以强化和落实。（5）处理好既定目标和新生成目标的关系，做好学生资源的开发和利用。4自主学习（约6分钟）（1）教师分层设计学习目标，多媒体展示自主学习内容、时间、要求，检查措施。（2）学生自学期间教师巡回指导，及时发现学生自学过程中遇到的问题，为下一步针对性教学做好准备。5合作探究（约6分钟）（1）分层设计好学习目标，多媒体展示讨论内容、时间及要求。（2）坚持分层讨论原则，确保高效讨论：教师全面掌控讨论过程，小组长具体组织，先在三个不同层次中一对一讨论，再打破层次界限讨论解决相关问题。每个组员都带带着强烈的目标意识，确保每层学生都能实现目标。要形成统一的书面材料，为展示点评做好充分的准备。（3）杜绝无效讨论，假讨论。教师要宏观调控讨论过程，教师要深入每个学习小组 ，及时发现讨论中存在的问题，克服低效讨论、讨论不分层次、不能落实分层达标问题，确保讨论高效、有深度。6展示与点评（约25分钟）（1）教师设计好立体交叉目标，并用大屏幕显示。老师要明确展示、点评的内容及要求，以及非展示点评同学的任务和要求，让不同层次的学生在每一阶段都能为实现目标主动参与、全身心投入，增强小组学习的目标意识与效率意识。（2）展示点评分工原则及要求。本着BC层展示、A层点评拓展的原则，教师根据题目的难易程度早设计好展示点评的层次学生。展示分工在讨论开始约4分钟后用多媒体显示，点评分工在展示快要完成时显示。口头展示要脱稿，声音洪亮，黑板展示要及时到位，规范展示；点评同学语言要言简意赅、一语中的，深化拓展。(3)教师角色定位教师要认真倾听，把精彩还给学生，给学生充分的展示自我的机会，聆听学生的点评、质疑，教师要学会不打断学生，保护学生的积极性，推动课堂的开放。教师要发挥引领作用，可以对学生的发言给予及时的激励性评价，可以就学生没有发现的重点问题及时追问引导学生联想质疑，也可以就某个问题启发学生拓展深化并总结出规律性结论，引领课堂实现高效。实现课堂真正能力立意；鼓励学生质疑，保护学生创造性思维，创设和谐安全的课堂氛围，保护好并解决好新生成的学习目标。7反刍总结，巩固检测（约5分钟）：（1）结合学习目标，学生对所学内容进行梳理总结，学生构建知识树，教师作补充点评，画龙点睛。（2）对目标达成情况进行检测，从实效出发，可以是教师口头检查，可以是学生之间互查，也可以是书面限时检测。（3）对检测中发现的问题引导学生及时让学生互助解决，也可以是教师点拨纠正，真正让学生达成目标。 8课堂评价（约1分钟）（1）一切为了学习与自我的发展，把评价当做激励进取的机制，小组评价是“271高效课堂”的催化剂，绝不只为分数而分数，不为评价而评价。（2）多维立体评价，让学生享受成功的快乐。要多层面、多角度评价学生，把三维目标达成情况评价、过程性评价、作业评价、学生互评、教师总结性评价相结合，多用鼓励性评价，帮助学生树立信心。（3）积极配合使用各班级自主创新的评价方式，不断探索创新适合自己的特色评价方式，让评价变得有趣、好玩，吸引学生积极参与。9.作业布置（1）把握体系、巩固重点基础知识，进一步完善本框导学案，总结整理规律方法。（2）教师下发新导学案，指导预习方法，提出预习要求，明确上缴的时间。七、搞好课后拓展提升1整理好典型题目本。搞好错题和典型题目整理，每天清好底子。典题本一周一查，每月进行一次优秀典型习题本评选，表扬先进，鞭策落后。2关注时政、关注生活，提高学生学科素养。（1）明确努力方向。关注生活，理解社会；发现生活，参与社会；热爱生活，感悟社会。这是政治教学的一个重要方向，是政治教学的主题曲，而这些仅靠课堂是不够的，必须搞好课后的拓展提升。（2） 搞好时政播报，用好时政播报。老师精选时政资料，制作成视频资料，每周六定期播放，设计问题，引发学生思考，让学生关心“天下事”。（3）用好班级学习园地，开辟时政专栏。各班组成政治兴趣学习小组，教师搞好指导，每组轮流搜集政治资料，将关心时政修炼成一种习惯。（3）评价的方式:量表评价：把三维学习目标和A、B、C三层学生设计成立体评价量表，把量表发给学生本人人手一份，每节课三维目标完成情况、每个单元过关测试都进行自我评价，分为五个等级，每个等级分别得不同的金币，每月进行自我评价，计算每月获得的金币数目。升级方法：C层同学连续两个月获得的金币数目超过B，可以在组内升级为B;B连续两个月获得的金币数目超过A，可以在组内升级为A ，降级以此类推。学生自我评价简便易行：学生人手一份评价量表，每节课、每次测试都对照目标进行自我评价，一分钟完成评价，简便易行，便于操作。鼓励措施：A、B、C三层学生可以互相升、降级；A、B、C参与想通过活动可以给B、C更多的金币；每个月进行总体自我评价后，教师要对全班同学进行表扬鼓励，升级的同学可以获得更多金币奖励；学期结束可以对优秀的同学进行物质奖励。根据课标要求设计教学评价量表。立体评价：既有对以一节课知识、能力、情感态度价值观三位学习目标的评价，又有对A、B、C学生的分层评价；既有学习过程的评价，又有学习结果的评价；既有学生的自我评价，又有教师对学生的鼓励性评价，有助于学生体验进步的快乐。评价量表的设置：课程标准的评价建议中列举了详细的目标动词，如“指认事物”、“再现事实”、“澄清概念”、“审视价值”、“支持某种论断”、“采取某种行动”，根据这些动词的要求，把每一个知识点所要求的知识、承载的能力、体现的情感态度价值观，按照层次，一一列举出来，设计详细的课堂评价量表。（七、创新评价机制，激发学生学习兴趣1.评分标准（1）课堂评价（学科班长A具体负责）课堂上积极主动回答问题和展示：好（+3分）；不错还行（+2分）；其他（+1分）；课堂上充满激情点评、质疑：好（+3分）；不错还行（+2分）；其他（+1分）；每周末由班委主持评出高效展示、点评、质疑之星，和优秀学习小组，每人+3分，并排出各小组的名次和得分明细表。（2）作业评价（学科班长B具体负责）作业及时、保质交齐+1分，学科班长负责；根据老师批阅情况：等级A(+3分)，B(+2分),C（+1分）（注：发现抄袭作业者取消该组当周本项评价资格）。每周末排出小组和个人得分明细表。2奖励制度（1）固定奖励：每周周末为晋级小组授予新军衔，由组长亲自更换标志，奖励学习用品和出光荣榜表彰。每周评出高效展示、点评、质疑之星，并奖励学习用品和出光荣榜表彰。（固定奖品以学习用具为主）。（2）升级奖励：由士升级到尉时 自动获得班级蓝色幸运星一颗由尉升级到校时 自动获得班级红色幸运星一颗由校升级到将时 自动获得班级黄色幸运星一颗升到最高级别时 自动获得班级学年荣誉勋章一枚（各种颜色的幸运星和荣誉勋章分别有不同的作用，以及使用的次数；依据班级的实际情况拟定，物质奖励和精神鼓励）（3）总评奖励：（本奖励结合班级的实际状况予以拟定）阶段性学习检测后表彰奖励最高等级可以获得丰厚奖品 第二名小组的成员过生日当天可以获得生日蛋糕一个 第三名小组成员可获得精美礼物自主学习可用两种方式：第一种：适用于所学内容较为简单、体系较为清晰的课堂（1）教师先用多媒体展示自学要求，并向学生强调基础知识全部过关。（2）多媒体展示检查的自学内容，学生自学，老师抽查，掌握学生自学情况。第二种：适用于所学内容较为复杂、体系需要清晰化的课堂（1）先由高效学习科研小组成员对本节内容用简练的语言加以梳理，明确知识脉络，强调重点问题，对学习内容进行宏观把握，以提高学生的自学效率。学生进行基础知识梳理时的要求是：脱稿梳理，面向全体同学；语言简洁、准确、声音洪亮。下面同学注意倾听、思考，做好笔记，大胆补充质疑，确保基础知识全部过关。（2）学生自学。高效学习科研小组成员组织本组同学根据课前自学情况，进一步利用导学案提供的线路图对重点基础知识题目进行梳理，搞好落实。（3）最后，采用小组间互查与教师抽查相结合的方式检查学生的自学效果，以督促学生巩固落实。5分组合作，讨论解疑（约8分钟）（1）这是学生相互学习共同促进的重要环节，教师及时用多媒体展示讨论内容及要求：探究内容：（例如：知识体系、合作探究题目，自学中用红笔画出来的疑难点等。）探究要求：先一对一讨论；然后组内合作讨论。组长调控好进程，确保疑难问题全部解决。小组长发挥作用，组内形成统一答案，确定好展示人与点评人，准备脱稿展示。（2）坚持分层讨论原则教师全面掌控讨论过程，小组长具体组织，先在三个不同层次中一对一讨论，再打破层次界限讨论解决相关问题，对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。（3）教师要深入每个学习小组教师要宏观调控讨论过程，坚决克服低效讨论、讨论不分层次、不能落实分层达标问题，确保讨论高效、有深度。6、展示点评，总结升华（约15分钟）（1）教师及时用多媒体展示展示与点评的安排及详细要求。展示内容展示组点评组合作探究1 组B1 组A1合作探究2 组B2 组A2合作探究3 组C1 组B1展示要求：展示人及时到位，脱稿展示，规范快速。其他同学讨论完毕后点评人做好点评准备，小组长安排C层巩固基础、B层完善学案、A层拓展，也可根据组员实际情况灵活安排。确保不浪费一分一秒，力争全部达成目标A层（120%）,B层（100%），C层（95%）。 点评要求：点评人教态自然、激情四射、思路清晰、言简意赅、一语中的；点评规范、对错、思路、总结规律方法，进行知识拓展。其他同学注意倾听、记录、完善答案；积极思考,大胆质疑、补充、拓展。（2）学生方面：学生展示点评要脱稿：高效课堂的展示，既是学生学习成果的展示，更是学生生命成长的展示。脱稿展示点评既是自我价值的实现同时最大限度地给学生提供强大的学习动力。 展示点评人要切实落实老师多媒体出示的展示点评的要求。小组长切实发挥作用，安排任务，搞好检查落实，确保非展示同学高效达成学习预期目标。（3）教师方面：老师要勇于将舞台让给学生。教师要在学生展示点评中学会沉默，学会等待，让学生在讨论、交流甚至争论中获得真知，要让听的课堂变成说的课堂，让教师教的课堂变成学生学习的天堂，让课堂成为学习的超市、生命的狂欢、灵魂的歌唱，让学生享受到学习的快乐。老师备课时设计好展示内容，不同层次的学生要展示不同难度的问题，确保展示针对性。 展示可有多种形式，展示点评全员参与，防止少数学生霸占课堂，老师要创设一种安全环境，让每一个学生敢于展示、勇于点评，不怕说错。老师要聆听学生每一句话，关注每一个细节，根据情况给予恰当帮助，可以帮助学生完善答案总结方法，可以引导学生联想质疑，也可以就某个问题拓展深化。老师要在点评过程中进行即时性评价。即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言是否合适、声音是否洪亮、语言表达是否准确等。注重对展示、点评过程中新生成问题的处理。学生在展示、点评过程中难免会出现一些错误或新问题。这些往往是学生能力提高的瓶颈。老师一定要抓住这个提高学生能力的大好机会，对生成问题进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。教师的点拨，强调要从效果出发，点重点，点规律方法，点透，点到位，注意整合，要有单元整体教学思想，老师要注重知识的生成过程，教师要对所学内容进行必要的拓展，避免单纯的知识传授。7、总结反刍，当堂测评（约7分钟）（1）教师引导学生先自己进行课堂总结，主要对方法、规律进行归纳，教师再进行点拨、提升，形成基本的理念。（2）5分钟左右的时间组织学生认真反刍当堂学习内容，构建清晰的知识网络，当堂内容当堂清出底子，迅速独立完成当堂检测。8、搞好小组评价，调动每一个小组的每一个同学的积极性。（1）评价的核心是课堂上的学习态度和参与度。小组评价包括：小组自评、小组互评、教师评价、学科班长评价等，使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的系统。（2）课堂结束由学科班长作总结评价，主要是三个方面：知识方面：照应知识体系， 回扣学习目标、总结探究内容。课堂表现：特别是展示点评同学的书面展示、肢体语言、语言表达，评出最佳表现个人和最佳学习小组。寄予希望：反思本节课的不足之处，对同学们下一步学习、课堂展示点评的素质提出希望。9、布置作业，预习新知。每节课后，老师下发新的导学案，对自学内容提出具体明确的要求，督促小组长收齐并及时上交。三、学生方面：（一）课前认真准备1、以学习小组为单位，依据导学案，认真完成预习自学任务。由小组长组织本小组成员在同一时间内，利用上课前15分钟左右的时间完成对下节课内容的预习自学。首先，每一位同学都要认真钻研课本，查阅相关材料，静心思考、自学课本内容，在此基础上独立完成导学案，并用红色笔标出自己不会的问题，确定课堂学习疑点和难点，明确课堂学习重点，提高课堂学习的针对性；其次，小组长要认真检查每个同学的预习学案，并挤时间组织同学进行简单讨论，确保自学效果。2、组织好课前培训。（1）学科班长组织本班高效学习科研小组成员积极参加任课教师的课前培训，完成教师布置的学习任务，并积极向老师提出合理化建议，当好老师的助教，帮助老师优化教学过程，增强课堂的针对性。（2）高效科研小组成员（即本小组的学科组长）要先一对一地培训本行政小组的组长，点拨学习目标，提示课堂活动要求。然后学科组长和行政小组长一起对下一节课小组所有成员的学习任务、形式、分工进行阐述，调动每一个学生学习的积极性，对如何讨论、展示、点评，每一个人要达到什么样的学习目标及如何检测目标的达成等提出明确具体的要求，确保课堂学习中目标明确、任务具体、行动迅速、课堂高效。行政小组长督促每一位组员提前做好课前物质准备，学科组长督促每一位组员给自己确定一个目标，争