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怎样提高学生的阅读理解能力摘要 阅读理解既是英语考试的重要内容之一，又是运用英语的主要能力之一。阅读能力的高低直接影响和制约着英语听、说、写等方面的能力发展。因此，在学生学习英语的过程中怎样提高学生的英语阅读能力具有重大意义。本文旨在从提高学生阅读能力的角度出发,探讨学生阅读兴趣的培养, 阅读技巧的训练等问题.关键词 阅读兴趣 阅读技巧 阅读能力 培养 提高根据英语新课程标准要求及现行英语教材的内容编排来看，阅读理解始终是中学英语教学的重要内容，阅读理解能力既是英语考试的主要内容，又是运用英语的主要能力之一。阅读能力的高低直接影响和制约着英语听、说、写等方面能力的形成和发展。因此，在学生学习英语的过程中研究探讨怎样提高学生的英语阅读能力具有重大意义。所以，从初中开始培养和提高学生的阅读能力，不仅能扩大学生的知识面，还能让学生了解更多的英语背景知识，同时还可以较大提高学生学习英语的兴趣。因此，怎样培养和提高学生的阅读理解能力，是每一位英语教师要着力探讨的问题。下面谈谈本人在教学中如何提高学生阅读能力的一些认识和做法。一、利用课文教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力长期以来，由于受教材的限制，特别是受多年的传统教学方法的束缚，对待知识与能力的关系处理不当。许多教师把阅读课文作为教授语法句型的途径，教师讲得过多，学生思维太少，抑制学生的主观能动性。长此下去，学生的阅读兴趣何以培养，阅读能力又怎样提高？教学实践表明：在教学中始终坚持以学生为主体，发挥学生学习英语的主人翁意识，学生对学习才会有浓厚的兴趣，才能做到积极探索、敏锐观察、牢固记忆、丰富想象和创造性的运用，才能从中体会到学习英语的乐趣。结合目前国内的教学环境及学生的特点，我认为在阅读课堂教学中采用“提问阅读思考复述巩固”五步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。下面以七年级英语Unit3 Topic2 Section C 为例，设计以下具体操作说明。第一步：提问。让学生认真观看康康的一张家庭照，告诉学生：Today we are going to read about Kangkangs family. There are six people in his family.接着要求学生快速阅读课文，找出以下问题的答案。（用投影片呈现）(1) Who is the young woman in red?(2) Is the young man in a green T-shirt his father?(3) What does his father do? 提问的目的是让学生带着问题阅读课文，并要求学生用四、五分钟时间默读这篇约100 words的课文，在文中找出答案。设置这些小问题目的在于让学生阅读时有具体指向;在阅读时找到答案具有成就感,以此来激发学生阅读兴趣,从而引导学生了解课文的话题。第二步：阅读。在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后，要求学生再次阅读课文。并就课文内容设计一些是非题让学生判断。先让学生独立做题，然后分组讨论，最后由教师核对答案。例如：（1）My father is a doctor. He works in a hospital.（2）His sister is a student. （3）His mother looks after his sister at home.此环节既可以让学生再次巩固所了解的内容,又通过讨论发挥学生主观能动性,有交流,有讲解,在第一步基础上上了一个台阶,就起到了“一箭双雕”的效果。第三步：思考。在阅读全文后，可以让学生思考更深层的问题：阅读康康的家庭后，我们应该怎样向别人表达自己的家庭？这时可采用四人一组的讨论学习形式，让学生有一种人人参与的意识。目的是为了让学生更好理解中心思想，作者的观点、态度和文章的含意所在。这样一来,就可以让学生人人参与学习,初步应用知识,学习简单的语言表达,这时阅读能力的培养可以说起到了“举一反三”的作用。第四步：复述。目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑到学生的能力差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法，并给学生提供主题句，以便让学生复述参考。第五步：巩固。这一步是复习巩固课文内容及课文难点、语法等。如将文章改编成完形填空，或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点。例如,My family的第二段，将之改编如下：My father is a _(doctor). He _(work) in a hospital. My mother is a _(teach). She _(teach) in a high school. My little sister, Rose, is only four _(year) old. She is very cute. My grandparents live with _(we) and look after Rose at home. 通过这种小练习,在巩固知识点,点明重点,突破难点的同时,学生的阅读能力也得到了肯定,强化和应用。总之，“五步”阅读法体现了教学中以教师为指导，以学生为主体的教学原则。通过这几个步骤的教与学，改变了学生被动地接受知识和依赖老师的现象，学生自主学习，合作探究，学练结合，从而激发学生的学习积极性和创造力，从而提高了学生的英语阅读能力。二、精选课外材料，扩大学生视野培养英语阅读的能力，仅以课文为阅读材料是有限的，加上现行的课文教学篇目少，且阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不适用于流畅阅读的训练。 因此教师应精心选择课外阅读材料，指导学生广泛涉猎地道的英语轶闻趣事、幽默故事、名人传记、寓言童话、文史纵横、成语典故、短篇小说等。这些课外材料，有些能让学生哄堂大笑，有些能让学生通过和中文的比较记忆犹新，还有的能让学生深思领悟，从而扩大了学生的视野。慢慢形成一种语境，提高学生的阅读能力。在七年级阶段，要求阅读材料中的生词较少，篇幅短小适当，具有趣味性、知识性、可读性的特点。如：The Fox and The Stork 、The Goat and the Goatherd、The Lion and the Mouse等，极易使学生沉浸其中。在较高的八、九年级阶段，可让学生读一些科学性较强，含异国文化的文章，有利于他们了解国外文化背景、思维习惯和英美特有的语言表达方式，从而让学生觉得英语阅读新鲜有趣，感到学习英语有用武之地，寓学习于趣味中，日复一日，每天坚持阅读，他们的阅读兴趣自然就会得以提高，阅读能力也就得到增强。三、掌握阅读技巧，提高阅读能力在阅读教学中，指导阅读方法，好比送给学生一把钥匙，让他们自己去开启每篇文章的大门。指导即指点迷津，引方法，导思路。因此，要不断改进阅读方法，讲究阅读技巧，争取每次阅读在方法和技巧上有所收获。在日常阅读训练中要有意识地交给学生快速阅读技巧、细读技巧、猜测推断技巧、归纳综合技巧等。1、快速阅读技巧的培养快速阅读主要是为寻找有关信息，了解文章大意，并能基本掌握文章中心思想和主要事实。快速阅读能力可以通过跳读和掠读而获得。跳读是为了获取特定信息而进行的阅读。教师可让学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。掠读旨在指导学生快速浏览全文，了解文章的主旨和大意，找出文章的中心思想，培养学生的归纳、概括能力。2、细读技巧的培养在掌握了文章的大意及主要信息后，教师要指导学生深入细读课文或其他阅读材料，解决语言难点，注意与主题有关的语言结构，抓住主要事实和关键的信息，并加以分析推理，理清句与句之间的结构关系，进一步深刻理解文章的内涵。3、猜测推断技巧的培养阅读材料是由许多单词组成的，阅读时应注意与词搭配，以及意群的组合，遇到生词时，查阅字典固然是个好办法，但如果逢生词便查字典，就会严重影响阅读速度，增加不必要的学习负担，使大脑容易疲劳，增加了阅读障碍，降低了阅读效率。因此，掌握一些猜测生词词意的技巧，对排除阅读中某些生词的干扰、提高阅读速度和理解能力都具有十分重要的意义。这是学生提高阅读能力的一个重要组成部分。阅读时，学生尽可能地根据上下文来猜测词义，即从已知推求未知。如利用同义词、近义词、反义词、相关关系和所给定义等信息去猜测词义，也可以在通篇理解的基础上去猜测或理解所给生词的词义。4、作阅读笔记技巧的培养学生在阅读的过程中既要保证速度，又要保证质量，那么他们的阅读笔记就显得非常的重要。我们做阅读笔记的时候要求又快又准。比如在阅读的过程中我们要特别注意特殊的标点符号“；，：，”等，因为他们会提供给我们重要的猜测词汇的线索。要对文章的特别词汇作好笔记，比如表示因果的thus , so , because , as a result, contributed to等 ，表示转折的however, otherwise, though等 。学生在阅读的时候应该快速针对这些词汇做笔记，在这个过程中也一定要精神集中，这些词汇往往就是我们的考点，只有学生把握了这些词汇，答题的速度和质量一定会提高很快。同时还应了解文章体裁。在记叙文章中，要注意时间、地点、人物、事件、结果等；在史地知识和科普文章中，应注意人名、地点、年代等。在阅读时，还要保持良好的阅读习惯。阅读时要专心致志，全神贯注，尽量避免手忙脚乱、随随便便。要善于抓住每段的主题句，通过主题句来了解该段的中心意思，通过主题句的组合来了解整篇文章的意思。5、抓良好阅读习惯的培养在学生阅读时，指导学生把注意力集中在文字符号上，避免指读、声读、心读、唇读等不良习惯。这些不良习惯容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎，使学生读完了一篇文章还不知文章的主题内容是什么，要养成默读习惯，使注意力集中在作者要阐明的思想内容上，而非每个字的位置上，要善于抓句子的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。四、读以致用学生在阅读的过程中能读到不少的好词好句，我们应该鼓励学生做好记录。最好整理编写成册，不仅积累知识，还能激发兴趣。在学习的过程中还应要求学生用所学的英语写日记。能写一句就写一句。虽然学生在运用英语的过程中肯定会出现不少的困难，但是如果他们都能学会用英语写日记的习惯，那么每天几句话，天天下来慢慢的学生在阅读中得到的知识也会用到日记上来的。比如你喜欢书中的谁，为什么? 或你喜欢这本书吗？为什么？学生运用英语的能力一定会得到加强。对学生写的日记要及时收回并认真批改。每次都要写上评语，包括他们的优点和缺点，教师的评语要以鼓励性的语言为主，把他们的优点发掘出来，并给予帮助，提高他们阅读的兴趣和毅力。同时通过谈心掌握学生的阅读心理动态，保持学生阅读英语的热情。要及时定期召开阅读经验交流会，把读书遇到的困难及经验在班会上和学生一起探讨，从而让学生阅读的信心得以增强，并且通过交流，学生阅读的面也会更广泛。