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科研工作年终总结 科研工作年终总结篇一：20082009下学年科研工作总结 抓落实、夯实课型研究成果 严管理，促进研究深入发展 20082009年度下学期科研工作总结 一学期来，我校的教科研工作在校长室的领导下，在区科研室的指导下，围绕着学校工作计划和科研计划，在全体领导、老师的共同努力下，以实施课程改革和提升教育质量为中心，围绕“基本课型教学行为设计”与“学生自主与合作学习方式”科研专题，开展了一系列研究活动，取得了一些成绩，也存在一些问题，现总结如下。 一、多种措施并进，全面落实课型研究成果。 经过两年多的研究与实践，区域课题“基本课型教学行为设计的研究与实施”我们已经取得了一些重大的研究成果，各学科在研究中已经总结出了一些典型课型的教学行为设计，以及相关研究过程材料，拿出了一些结论性的文献，为我们的继续研究提供了很好的经验。在此基础上为了把我们的研究工作的成果落到实处，我们把本学期研究工作的重点放在课型的落实上。为此我们采取了诸多策略： 1、制度落实 科学有效的制度可以保证课题研究的有的放矢、研究过程的有条不紊、研究内容的有始有终、研究成果的有效落实。为此我们进一步完善了关于课型落实方面的制度。 A、研修团队：本学期的科研管理更加细致，在校长的统一领导下，共分了数学、语文、英语、课改（科学与品德）、体育、艺术、信息技术、综合实践，等共八个课题组，领导们做了明确的分工，负责各个研修团队的研修活动。 开学前各组在学校工作计划与科研计划的基础上制订比较详细的本研修团队的活动计划，对每月的活动时间、内容、负责人、形式等都做了较为详尽的布臵。 进一步完善课题组长职责（见附表），并要求各研修团队每次的研修活动必须围绕基本课型教学行为设计的研究与落实进行。各组每月至少进行两次校本研修活动（详见各团队研修计划）。科研主任每月召开一次各团队负责人的科研例会，对各团队的活动情况进行总结。 B、教研组：开展一组、一周、一课活动。要求各教研组每周开展一次研修活动。每次研修活动必须以具体课例进行，其中研究的重点要放在如何落实基本课型教学行为设计上，要具体讲教学环节及学生学习行为与的教学行为是如何围绕教学内容设计的。 C、备课与反思：要求各学科已经研究好的课型在教研、备课中必须落实，没有研究好的课型也要按课型设计的要求进行设计备课。在课后反思中，也要反思教学行为设计的落实作为重要内容进行反思。D、完善青年与骨干教师的培养考核制度，增加了课堂教学中落实教学行为设计的内容。规定备课时要按课型备课，课堂教学中要落实，课后还要进行反思。由主管科研的领导专门进行考核评价（详见骨干、青年教师考核制度）。 2、研讨活动落实 课题研究成果的落实是一个层层递进、不断调整改进、逐步深化完善的循环往复的过程，在此过程中，教师的思想意识、理论水平、研究能力、反思能力、创新方法就会不断的(转 载于:wWw.xmsJOB.cOm 厦门培 训 考 试 网:科研工作年终)提升、不断的完善，从而使自己的专业化水平不断提高。为此，我们采取了“三提供一保证”的四级多层研讨方式，即“校级研讨提供范式、研修团队研讨提供范例、教研组研讨提供范本、自我内化保证范性（在模仿的基础上有自己的创新）”。 A、 校级研讨提供范式： 每月一次校级典型课例引路观摩研讨，全员参与，互动评价。首先是按教学行为设计备课，并上范式课，然后是执教者个人反思，接着是研修团队的老师进行诊评。最后由校长亲自点评，进行专业引领。每次研讨前，我们都把本课的“教学行为设计”和课堂教学评价表印发给老师们，评价时两者对照，互相制约，评价更有针对性，突出“课型设计”对课堂教学的指导作用，若两者相冲就要思考是哪个环节出了问题，然后进行反思调整。（附表）围绕学校课题研究的主要内容我们的校级研讨分别提供了如下范式： 2月、数学团队由二年级教研组在全校开展了一次“如何进行一个课型的教学研讨”的教研过程观摩，为全校的基本研究单位提供了一个具体的研究范例，使各教研组明确研究的具体流程，内容与方法。 3月、数学研修团队由青年教师王进在全校上了一节观摩研讨课，数学研修团队完成了一次关于数学计算新授课课型的教学过程研究。对此类课型如何上课作出了规范的引领与要求。 4月、我们学校承办了甘井子区数学解决问题课型研讨会，会上介绍了我们学校的校本研究过程与研究方法，特别是我们提供的小学数学解决问题课型的教学行为设计、课型分析、使用说明、课例范本等全套材料及研讨过程，还有我们的研究精神，受到了与会的小教科科长高强、小学数学教研员韩德江老师的高度表扬，我们的研究材料被与会的各校主任与骨干一抢而空。 5月、为了继续推动课题研究的深入发展，我们学校由数学特聘教师初立霞在全校上了一节“可能性”统计与概率新授课，由数学研修团队进行诊评。本次研修活动使老师们进一步明确了教学中如何做到“常规教学规范性、学生训练科学性，行为落实有效性”。 6月、语文研修团队的饶娆老师在全校上了一节“小学语文的单元复习课”语文研修团队进行诊评。大家对复习课的上法有了更进一步的认识。 以上这些研修活动都是以课型研究为内容，针对学校教师日常教学中存在的问题，结合各组研究的特点与成果有、有针对地组织的全校性的校本研修活动，通过这些活动我们的校本研修活动在内容与方法上都有了质的提高。同时老师们对所研究的课型的认识也更加深刻了。更重要的是这些研究直接指向教学活动，研究的成果也直接服务于课堂教学，因为我们的研究一旦成形就必须在课堂教学中应用。学校领导在看课与评课的过程中在这项上有专门的评价，真正做到了科研与教学的相辅相承。 B、研修团队研讨提供范例 开学前各组在学校工作计划与科研计划的基础上制订比较详细的本研修团队的活动计划，对每月的活动时间、内容、负责人、形式等都做了较为详尽的布臵。即使如此我们的研修团队在活动中也要重点做好三件事 1) 研前有研训活动方案（见下表） 各组根据本组现有课型的教学行为设计，进行试教，课题组的全体成员看课，之后组内成员一起，提出修改意见，然后再试教，再修改。最后定稿形成范例。 3) 研后注重研究成果的落实 在研修团队内形成范例的课型便立即在组内进行展开，全面落实，落实要求同上述的制度要求。 C、教研组研讨提供范本 1) 教研组教研必须围绕课型研究进行，开展“一科、一周、一课”教研活动。各教研组每周进行一次教研，教研的内容必须是研究课，形式有： ? “行为跟进课”，即组内选择同一个教学内容，确定好本课型的教学行为设计，然后分别 上同一个内容的课，每上完一人当即进行研讨，修改完善；然后第二个人上，再研讨，依次类推。当最后一个人上完后，这一个课型的设计就基本比较完善了，并且这种同伴互助非常实在，对教师研究水平和教学艺术的提高非常有效。 ? “微格教研课”， 即组内选择一个教学内容，确定好本课型的教学行为设计，然后由一 个老师上课并录相，然后大家坐下来一起看录相诊评，录相分环节播放，诊评完善后再播放下一个环节，这种方式能重现当时现场的情况，诊评的针对性比较好，说服力强，对改进教师的教学行为作用很大。 ? 此外还有：“名师视频课”，“一般教研课”“集备课”我就不一一赘述了。 2) 为了提高课型落实的效果，切实提高课堂教学质量，我们在每天早晨还要用20分钟进行组内的说课，从每天的7：307：50，同一年级组的几位老师要一起说一下今天授课内容的课堂教学过程，进一步确定好本课型的教学环节及教学过程中的知识传授是如何通过学生的学习行为与教师的教学行为实现的。 通过组内具体深入的研究与实践，使同一类课型在不同年级的实施取得了大量珍贵的第一手经验，丰富了各课型的分类与使用说明，形成了足以指导教学的各类课型的范本，使各课型的落实更加有针对性和实效性，取得了较好的课堂教学效果。 D、自我内化保证范性（在模仿的基础上有自己的创新） 在教师个人的内化上我们重视的是抓教师的学习、备课与反思。每月学习至少2000字，其中必须有课型方面的理论，备课与反思必须按课型设计备课（具体要求见制度落实）。通过这些策略使教师们提高了课型的应用意识，加深了对一些典型课型的理解，也提高了课堂教学水平。 3、考核落实：A、常规检查：每月各负责领导要全面检查本学科的教研活动记录是否围绕课型落实进行、检查教师备课与课后反思是否体现了教学行为设计、参与教研活动或听评课中也要对教师们落实教学行为的情况进行评价。 B、日常抽查：随机抽查教师是否知道本学科本学期研究的重点课型名称及教学环节等，随机参加的教科研活动是否真实的在研究课型的落实等。 C、期末的教研组工作总结、科研论文等总结是否围绕基本课型教学行为进行，是否总结了课型落实中的经验与问题。 D、在对青年教师、骨干教师进行考核的过程中，考察其课堂教学与本课的教学行为设计的对应是否一致，这在考核中总分中占15%，有专门的领导负责进行评价。 通过以上考核措施较好地提高教师的应用意识。也使研究成果在实践中发挥了重要作用。 “三提供一保证”的实施策略的有效落实，保证了“基本课型教学行为设计”研究成果在课堂中的落实与深化。 二、成绩： 1、2008年11月学校获辽宁省“十一五”教育科学立项课题青少年良好行为习惯养成教育研究先进单位； 2008年12月宇峰小学的辽宁省教育科学“十一五”规划立项课题“珠心算具有开发儿童智力潜能作用的研究”经评审准予结题 2009年4月、我们学校承办了甘井子区数学解决问题课型研讨会，会上介绍了我们学校的校本研究过程与研究方法，特别是我们提供的小学数学解决问题课型的教学行为设计、课型分析、使用说明、课例范本等全套及研讨过程，还有我们的研究精神，受到了与会的小教科科长高强、小学数学教研员韩德江老师的高度表扬，我们的研究材料被与会的各校主任与骨干一抢而空。此外英语的新授课型、计算机的任务驱动课型、数学的整理与复习课型都分别在2009年5月和6月的区级研讨中展示课堂教学，并介绍研究经验。 2、一个学年共有21节课，在省、市、区优秀课评选中获一、二、三等奖，或在区教研活动中展示。共有30篇论文获国家、省、市、区优秀论文评选的一、二、三等奖。总结学校教师的研究成果资料编辑了多本课型研究成果集，有论文集案例集反思集教学行为设计文集等。 3、通过基本课型的研究与落实，我校形成了一套科学的校本研究思路，无论从管理上还是教师自身上对课型研究的内容、方法，大家都达到了比较熟练的程度，教师个人基本能够独立进行课型的开发与研究了。可以说大家研究的意识和能力普遍提高了。科研工作年终总结篇二：教育科研工作总结 教育科研工作总结 一、课题的提出 在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了课堂教学的春天。那充满智慧、充满诗意、充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的课堂教学,却发现许多教师都是在西施效颦，更多的教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，课堂教学还如从前一样单调、枯燥、繁琐与压抑，学生素养和成绩却没有得到真正有效的提高。因此，如何使我们教师自身拥有新课程背景下的课堂教学有效方法的理念，掌握课堂教学有效方法的策略，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效方法就显得十分迫切与必要了。 1、教学教育活动目标单一：教师仍然把知识技能作为教学的主要目标，缺乏对目标全方位的认识和掌控，忽视了诸如思维能力的发展、兴趣的培养、非智力智能的开发等其他方面的目标。 2、教育教学活动过程乏味：教学内容、教法单一，往往是复习、讲解、练习等循环往复；习题呈现的素材也是常年不变，千篇一律。 3、忽视教育对象的主体性：教学过于强调自身的主导作用，在课堂活动中往往是单向行动，学生被动地按教师要求参与活动。 由于上述问题的存在，课堂教学的低效或无效当然也就不可避免，课堂教学的最终结果往往导致课程的表面达成现象，这种表面达成现象的最终结果是产生出高分低能的所谓人才。而有效的教学方法“能够唤醒沉睡的潜能、激活封存的记忆、开凿幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”。 关于“新课程有效教学”的相关课题研究在国内外有很多，而我们提出的“利用有效的教学方法，促进学生成绩提高的研究”。旨在使学校教学在科学的先进的理论指导下得以优化，全面提高全体学生的素质，进而提高教学质量，并在认真总结现有经验的基础上，揭示在新课程背景下有效教学的基本规律，努力追求教学理论上的自觉和实践上的高效、优质，为大面积提高学校教育教学质量提供经验。 二、 研究方向 本课题以新课程标准理念为导向，以“利用有效教学方法，提高课堂教学效率，促进学生成绩提高”为宗旨，以探究“利用有效的教学方法”为重点，主要从以下几个方面展开研究： 1、提升学生课堂学习积极性、主动性的方法 学生学习积极性、主动性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。 2、发挥学生主体作用的方法： 现代教学论认为：在教学活动中，教师是主体，学生是客体。即在教师的 教 中，教师是主体，学生是客体，知识是媒体；在学生的 学 中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。因此，在教学过程中，教师必须想方设法引导学生参与每个教学环节，充分发挥学生的主体作用。 3、组织学生运用各种形式学习的方法。 在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。 三、成果的经验： 本课题研究采用整体构思与单因子研究相结合的方法，逐步研究，及时总结，层层推进，分步论证，不断积累创新，保证了本研究的有序、有效开展。 （一）、提升学生课堂学习积极性、主动性的策略 学生学习积极性、主动性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。要提升学生学习的积极性、主动性，我们主要从以下3个方面入手： 1、开端引趣 在研究的过程中，我们对新课导入进行了一些探索，主要着眼于从激发学生学习兴趣入手，因为兴趣可以使一个人超潜能的发挥， “兴趣是最好的老师”，这是教育界中公认的道理。也正因为如此，在大力提倡素质教育的今天，课堂教学应当激发学生浓厚的学习兴趣，成为我们课堂教学无可推卸的首要任务。那么如何由新课导入来培养学生的学习兴趣呢？我们从以下几方面做了尝试： （1） 巧设悬念导入法 悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索追求的浓厚兴趣。 （2） 创设情境导入法 创设情境就是教师恰当，巧妙地利用多媒体、幻灯、录音等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。 （3） 故事激趣导入法 根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成连接新、旧知识的纽带和桥梁。把枯燥的课堂知识寓于有趣的故事之中，有利于活跃学生的思维，调动了学生学习的积极性。 （4）运用猜想导入法 在众多引入新课的方法中，“猜想引入法”以它独有的魅力，很快地扣住学生的心弦，使其情绪高涨，思维活路，产生良好的学习动机，从而步入学习的最佳境地。 2、参与竞争 在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争中由于中小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。 3、刻意求新 刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西，哪怕只是一点点。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，要千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界。新的教学方法可以引起学生浓厚的学习兴趣。要使教学有新意，我们主要从以下几方面入手： （1）营造愉悦的教学环境教师要带着微笑进课堂。教师的微笑是对学生的尊重，带着微笑进课堂，给学生以美的享受，拉近师生之间的距离，营造和蔼、宽松、愉悦的教学气氛，让学生在教师的微笑中敞开心扉与教师沟通、对话，感受到自主的尊严，感受到个体存在的价值，感受到心灵成长的喜悦。心理学研究和实践证明：自由宽松安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。那种不的、压抑的教学气氛是窒息创新火花的主要因素。 （2）有效地开发和利用课程资源 课程资源是指依据课程标准所开发的各种教学材料以及课程可以利用的各种教学资源。课程资源对于实现课程目标，提高学校的教学质量和办学水平，促进学生有个性的全面发展，具有重要的作用。因此，在实施课堂改革中，必须建立和强化课程资源意识，因地制宜地开发和利用教学课程资源，为创造性地实施新课程提供强有力的资源保障，力争为学生的成长提供更为广阔的学习与发展空间。具体地我们要从教材、教师、学生、家长等方面去有效地开发和利用。 （二）、发挥学生主体作用的策略： 主体性是作为活动主体的人在同客体相互作用时由自身一定的素质结构所产生的功能表现，是人的本质属性的最高层次，是全面发展的人的根本特征。主体性发展水平的高低是人的发展水平高低的根本尺度，是衡量教育质量高低的重要标志。承认并尊重学生的主体性，是我们进行课程改革，落实素质教育，面向全体，让学生全面发展的前提。现代教学论认为：在教学活动中，教师是主体，学生是客体。即在教师的教，教师是主体，学生是客体，知识是媒体；在学生的 学 中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。因此，在教学过程中，教师必须想方设法引导学生参与每个教学环节，充分发挥学生的主体作用。 1、教师亲和学生，学生争做主人。 在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目结报 一、问题 在 新示、充，标，变 要我这样学 为 我要这样学 ，学生由被动变成主动，教育的满、充诗可接受性也就越大。 了2、 教师解放学生，学生勇于实践。 ,却都是，东施要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业，效 课单和堂压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，绩却自身拥没活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时程方法的方法的策背很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有略，集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学在新习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生有方就 效法动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头 1、教学 脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是要目我们常说的 实践 。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见展、使之在实践中完成学习过程。等 、之于客观物质世界，为了减轻学生的负 2、教教学内 担，在工作实践中，我们采取了以下方法： 讲（1）解 、给学生制定合适的规矩，使每天的学习活动都有规可循， 3、学过让学生知道规矩意味着什么。 课（活行动 堂动2）、在目标、要求明确的情况下，给学生选择的余地，让学生 由根据自己的思维来做，培养学生的创新意识和学习兴趣。 免（3），、营造一个适合学生专心学习或集中精力做事的氛围，只有成方法现这样，学生的心情才会自然平静下来，自觉主动配合教师完成一次活“ 能动。 禁（4） 的、根据学生目前的学习水平不断调整要求，分类提一些明确 关，而我统一的规则。 们（5）利教，促”。旨提、提供经过认真设计的挑战，鼓励学生为自己哪怕只是微小使学的收获而欢喜。 的（6）素 、要将注意力转移到学生努力和学习的过程上，并非成绩上，在在这样的状态下学习，学生就能轻松地、自然而然地完成学习任新 实践 务。 二、 （三）各种学习方法的运用 在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们科研工作年终总结篇三：个人科研工作总结 个人科研总结 在这一阶段的科研工作中，在校领导和梁教授的带领下，以课题课堂互动方式及有效性研究为牵动，以全面落实新课改为中心工作，以校本培训为基础，以学习型团队建设为重点，促进教师专业化发展。较为圆满地完成了各项工作，具体情况如下： 一、认真科研课题，有序进行教科研工作 结合学校科研课题和主攻方向，制定了科研课题课堂互动方式及有效性研究。通过有计划的、科学规范的组织，从而培养学生乐学、善，主动探究能力”。提高教育科研质量，推动教育改革和发展的效益，从而唱响科研兴教的主旋律，把我校的教科研提升到新的高度。 二、积极开展重点课题研究，增强教育科研活力新课程改革实施以来，学生的学习方式产生了一定的变化，但是，由于受长期传统教学的影响，我们的实际教学中，仍普遍存在学生被动接受学习的现象。倡导探究学习，以学生为主体，突出科学探索的学习方式已成为当前教师采用的重要教学方式。引导学生经历知识的获取过程，让学生在探究过程中，体验知识形成的过程与方法，体验学习过程的曲折和乐趣，学会科学的学习方法，发展探究能力，进而形成正确的价值观。因此，研究如何在数学教学中培养学生的探究能力势在必行。 以课题研究为抓手，不仅有利于保证整个教育科研工作能有计划、有步骤、持续、稳定、深入地进行，教师组织起来，一起搞科研，增强教育科研的吸引力和群众性，使教育科研充满勃勃生机。为了使教科研更加正规，我不仅与本校教师互相沟通，还积极参加学校的教科研交流会，认真听取教师的经验总结，取长补短。我致力于课题研究的过程管理，而不仅仅把精力放在“播种”与“收获”上。课题在期初都必须有学期研究计划，在期中有课题研究活动，在期末有学期研究小结。这样，几个研究课题都能在每学期有量的积累，从而为最后质的飞跃即课题研究的结题工作打下良好的基础。在课题研究过程中。我吸取别