【教学设计】Unit 6 Part A（人教）.docx

! 宿松洲头 王慧 教材分析第一课时本课学习的是五年级下册第六单元 部分，本部分时是继第五单元现在进行时态的继续学习，进一步学习如何询问并回答某些人是否正在做某事。 教学目标【知识目标】1. 能够听、说、读、写五个动词词组的形式： , , , , .2. 能够在语境中正确运用这五个词组描述人物正在进行的事情。【能力目标】能运用现在进行时?来询问别人正在做什么，并能准确的回答。【情感目标】培养和激发学生的小组合作意识，让他们意识到时间安排的重要性。 教学重难点【教学重点】1. 听、说、读、写 , , , , 。2. 现在进行时句型的掌握与运用。【教学难点】的发音， 的现在分词形式，. 课前准备 教学过程教学课件、教学录音带、单词卡、图片 . 1.2. . 教师在课件上利用 呈现旧知以及中学过的单词：, , , , ，为这节课的现在进行时的短语进行铺垫。 . 1. 学习新单词。 (1) 教学 教师在课件上呈现本部分第一幅图片，通过询问学生： ? ? 引出新词 教师先重点教授的发音，强调字母组合的发音，然后播放 录音，学生跟读、自读、“开火车读”。 (2) 教师用同样的方法引出并教授 , , , .(3) 游戏：举一反三 规则：教师说动词原形，学生说动词形式。 (4) 游戏： 规则： 教师做动作，比如 ，并说 引导学生说出 。 一名学生做动作，其他学生说出 2. () 教师播放本部分动画，学生跟读，提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。() 分男女学生合作角色扮演，根据图片表示的时间及词组做替换练习。 . 1. () 学生根据本部分的图片，依次说说图中的人物正在做什么。 (2) 学生同桌相互说说图中的人物正在做什么。 (3) 教师询问：“ ?” 学生根据图片回答：“ ”然后同桌合作，进行类似的对话。 教师分发事先准备好的图片，请学生伙伴间合作，运用本课重点句型进行对话。: ? : : ? : . 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。 . 1. 在四线三格中正确抄写 , , , , 五遍。 . 听录音跟读单词和句子。 教学反思略。 教学目标第二课时【知识目标】1. 能听说认读单词 “”和.2. 能听懂 “ ”部分的对话。【能力目标】.能听懂 “ ”部分的录音，并根据录音内容选择正确的图片。.能在实际情境中灵活运用现在进行时。.能够正确运用动词与不同人称的搭配。【情感目标】 教学重难点激发学生对动物的喜爱之情和用英语交流的兴趣。【教学重点】.能听懂 “ ”部分的对话。.单词 “”和 “”的区别。【教学难点】 课前准备能在实际情境中运用正确的句型来描述身边看到的事情。 教学过程教学课件、教学录音带、单词卡、图片 . , . . 演一演，说一说唱完歌曲，教师重复歌曲内容：，.然后用疑问的口气问到：?教师请学生大胆猜想歌曲中提到的动物正在做什么？然后请几位学生上台，演一演，说一说。如：. . 1. (1) 教师请学生看 部分的插图，然后用一句话描述其所绘画的内容。 (2) 教师播放 部分的录音。请学生听录音，并在符合对话内容的图片旁的方框内打勾。 (3) 再次播放录音，请学生核对答案。 (4) 请学生复述录音内容。 2 ()听力大对决：请学生合上课本，认真听对话录音，完成下列句子。 . . (2) 教师播放录音，请学生听音并完成以上句子。 (3) 教师提问，学生抢答，答对者得分。 ? ? (4) 教学单词和 ? ? A 当学生给出正确的答案后，进行单词的教学。 然后教师用另外一种表达： . ? , . . 出示卡片，并解释的意思和用法，然后教师出示各种动物的图片要求学生加以描述。如： . . . . . ()教师播放录音，学生跟读三遍。 ()师生、生生分角色操练对话。 ()结对活动：同桌互相操练对话，注意应交换角色进行操练。 . 1. . 教师出示一组图片，如：上课、打扫房间、吃晚餐、看书、看电视。要求学生看图选择不同的人称进行描述。如： . . . . . . . . 通过对各种场景的描述，让学生总结出动词()与不同的人称代词搭配的规律。 .机智抢答：全班学生： ？ ? ?待学生 一、二遍后，教师闪现图片，学生根据图片内容抢答： 。例如：教师闪现一位男生打扫房间的图片，学生则说： .如果图片上是两三位男生，学生则说： . 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。 .听录音，背诵 。.完成相关练习。 教学反思.预习下一课。略。第三课时 教学目标【知识目标】1. 通过大量的听读操练，掌握字母组合的发音，纠正错误发音。2. 能掌握疑问词：，的用法，并能正确书写以这些疑问词开头的特殊疑问句。【能力目标】能根据录音内容圈出听到的单词。【情感目标】 教学重难点培养学生综合运用英语知识的能力和意识。【教学重点】掌握字母组合的发音，纠正错误发音。【教学难点】 课前准备字母组合在单词中的发音规律。 教学过程教学课件、教学录音带、单词卡、图片 . 1. 2. 学生上台表演 . . 刨根问底活动方式：教师闪现一些动词短语的图片，要求学生做“刨根问底”活动。如：教师闪现熊猫吃竹子的图片，学生问： ? . ? .又如：教师闪现小猴子和猴子妈妈玩耍的图片，学生问： ? . ? .又如：教师闪现大象喝水的图片，学生问： ? ? ? . ().教师出示，的图片，要求学生听录音，感知单词发音。教师再次播放录音，请学生认真听，并思考字母组合在单词中的读音并请个别同学归纳字母组合在单词中的读音规则。教师播放录音，学生跟读。学生自读单词，并总结这些单词的拼读规则。拼读擂台教师出示一些没学过的单词，让男生和女生进行，根据所学的拼读规律或从学过的单词迁移，读出这些单词，看谁读得又快又正确。如：()请学生认真听音圈出听到的单词，然后核对答案。()最后写出三句特殊凝问句。如：? . .师生根据所学过的疑问词编写。全班 .