《威尼斯的小艇》要素组合课型案例分析.doc

威尼斯的小艇要素组合课型案例分析横州镇龙池小学 谢丽娇教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第八单元第26课威尼斯的小艇第一课时教学背景分析：要素组合课型是EEPO有效教育方式中最基本的课型，也是最容易掌握的课型，是中小学教学中最常用的课型方式。这种课型主要是教师通过灵活运用七个基本要素即听、看、讲、想、做，加上动静转换有效地组织教学，达到有效教育。在教学过程中，根据学生的生理、心理特点，适时进行动静转换，组织学生在静态动态交替的环境中学习，避免或减轻学生的生理、心理疲劳，提高学习效率。这种课型能充分调动学生感官，让学生能全神贯注地投入学习，由传统的被动学习变为主动学习，由厌学变为乐学。教材分析：威尼斯的小艇是人教版五年级下册第八组的第二篇精读课文，这篇课文从美国作家马克吐温的所见所感入手，是一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对训练学生进行“抓住事物特点写”的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。学情分析：五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确地从文中提取信息，具有一定的分析问题、解决问题能力。通过搜集资料学生对作者及威尼斯有了一些了解。但是作者是怎样细致观察，抓住小艇特点，怎样运用恰当的表达方法进行精彩描写？是学生理解上的难点。需要教师进行引导、点拨，使学生领悟文章的表达方法，真切感受小艇与人们日常生活的密切相关，感受威尼斯的异域风情之美。教学目标1.学习生字、新词，扫清字词的学习障碍，为学习课文作准备。2.能正确流利地熟读课文，理清文章的脉络。3.品读精彩段落，仔细品味，学习作者抓住事物的特点，运用比喻的修辞手法把事物写具体。重点、难点重点：扫清字词的学习障碍，能正确流利地熟读课文，理清文章的脉络。难点：体会作者抓住事物的特点，如何把事物写具体。教学过程与分析一、谈话导入，揭示课题。1.同学们喜欢旅游吗？今天我们就一起到意大利的水上城市威尼斯去看一看，请打开课本153页。（板书课题）2.齐读课题，读了课题，你想知道什么？（检测发言倾听） 过渡：看来咱们班同学都是爱思考爱探索的好孩子，同学们提的这些问题在等下的学习中我们一起把它们弄明白。设计意图：学生质疑激趣,学生自己提出问题易产生学习兴趣,有学习主动性,师生加以整理,使问题有研究价值。（主要运用想+讲+听三要素）二、学习生字、新词，扫清字词的学习障碍，能把课文读通顺。师：在学习课文前，咱们可要把好生字、新词关才行。师：在课文中有很多生字、新词要求我们掌握，你都能读准它们的字音吗？请同桌之间，我读你听，并且学会乐于帮助学习有困难的同桌。（2分钟）（我会读：小艇 船艄 翘起 船舱 保姆 祷告 雇定哗笑 威尼斯 纵横交叉） 师：读完的给老师个OK的手势，这些生字新词都会读的给老师打个“耶”的手势。看来同学们大部分都会读了，现在全班来读一遍。设计意图:此环节主要是通过二人组学习把握生字新词关，为读通课文作好铺垫。（看+讲+想+做+动+静六要素互相融合）师：同学们读得真好，你们知道吗？在威尼斯，水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内主要的交通工具。请同学们自由读一读课文，找一找哪一个自然段描写了小艇的样子？（用手势告诉老师，也就是第几个自然段就用几个手指表示）设计意图:直接让学生抓住本课学习重点，围绕重点展开教学。（看+讲+想三个要素组合）三、品读课文的第二自然段，体会写作方法。师：请同学们细细品味第二自然段，自己默读一下，边读边思考：小艇有什么特点，用笔勾画出来。（明白要求吗？）1分钟设计意图:通过自主学习初步了解小艇的特点。（看+做+想三个要素组合使用）师：完成任务的给老师个手势，同学们学习劲头真棒，没完成的也没关系，下面进行四人小组合作学习，相信同学们收获更大，请看学习要求，明白要求了吗？1、4人小组学习要求 作者从哪几方面描写了小艇的样子？作者又是如何把小艇的样子描写具体的？（师刚才同学们已经找出写小艇特点的词句，那就在组内轮流说一说，并讨论作者是用哪些方法进行描写的，把你们组讨论的结果汇总到气泡图中。）师板书气泡图，相机引导学生看板书比如第一个气泡写第一个特点，下来的这个气泡写相关的词句，最后这个气泡写写作方法，除了气泡图也可以运用本组喜欢的表达呈现来整理知识点。（6分钟探究）（击掌停止活动）2、汇报小组学习成果。师：那一组来汇报？在汇报之前说“我们组认为”就更好了，你来试一试。（我们组认为- 其他组员判断）其他组还有补充吗？（老师继续添加气泡图 板书：长、窄、深 翘 快 ）设计意图: 小组合作动静结合，把学习主动权交给学生，充分发挥学生的学习主动性、合作探究性，通过“看、听、讲、想、做、动、静”七要素组合，让学生用表达呈现整理知识点，锻炼学生的合作能力。3、重点品析段落。（作者又是如何把小艇的样子描写具体的）刚才同学们的小组合作能力都非常强，那接下来我们看看这两句话。（1）对比句子：出示句子威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深,船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。（看一看这两句话，哪一句更好，为什么，一分钟）指名汇报。设计意图：通过前后对比句子让学生品味运用修辞手法的妙处。（看+想+讲+听四个要素组合）（2）调换顺序：老师引读:威尼斯的小艇有点儿像独木舟,有-,像挂在天边的新月,船头-,仿佛田沟里的水蛇,行动-,我们这样读,就把课文改成了这样一段话。点击幻灯片，出示句子同学们再读一读，跟课文的意思一样吗？威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 威尼斯的小艇有点儿像独木舟，有二三十英尺长，又窄又深。像挂在天边的新月，船头和船艄向上翘起。仿佛田沟里的水蛇，行动轻快灵活。一样。（师指着板书）课文中描写小艇特点的这三个比喻句，都是先写小艇的特点，再运用比喻的修辞方法；（老师指着课件改写的句子）我们改写的句子，是先运用了比喻的修辞方法，再引出小艇的特点，这两种写作方法都是非常好的，如果同学们在以后的写作中也运用上这两种方法，相信你们的文章写得更生动，更精彩。那全班再来读一遍，感受感受这种写法。（生读改写的句子）设计意图：通过调换句型学习两种不同写作方法即可先运用修辞手法再写事物特点，也可先写事物特点再运用恰当的修辞手法。教师在对比句子，调换顺序两个环节进行精讲补讲，这个过程中学生对课文的理解逐步加深，知识的深度、广度、梯度也随之发展，学生思维向纵深发展。（讲+看+听三要素组合）（3）品读：自己有感情指名全班配乐读设计意图：通过多种形式的朗读引导学生体会重点段落，品味写法。（讲+听+做三要素组合）师：威尼斯那么美，想不想一起去看一看（欣赏视频）思考：看到这么美的风光，看到这么奇特的小艇，此时此刻你最想说什么？（12个同学说）设计意图：学生直观感受威尼斯的风情，陶冶学生的审美情趣，加深对文本的了解。通过“看”吸引学生学习兴趣；通过“讲”训练学生的语言表达能力；通过“听”，检验学生的学习成效。（看+想+讲+听四要素组合）师：同学们都谈了自己的真实感受，真情最能打动人，文中的作者流露出自己的真情实感，所以作者才能把小艇的特点写得这么逼真，这么形象。写话出示课件：请模仿第二自然段的写法，描写一种你熟悉的事物，用上恰当的写作方法。可以像课文里的先写事物的特点，再运用恰当的修辞方法；也可以模仿我们改写的句子，先运用恰当的修辞方法，（比如拟人、夸张、排比等等）再写事物特点。生写大动共享，看3到5个同学的作品推荐一个写得最佳的作品全班共享设计意图：模仿写话，让学生学习作者描写事物特点的方法，有利于迁移内化所领悟的写作方法，让学生一课一得，学以致用。仿写、成果共享这两个环节是课堂学习的高潮，是学生创造性思维的火花产生交流和碰撞的过程，是预设与生成共精彩的呈现，是动静相宜的统一，是看、听、讲、想、做、动静转化、动静结合七个要素的那高度融合，是知识与技能通过实践而习得，又生成新的知识的动态的精彩过程。（看+讲+听+想+做+动+静七要素组合）四、课堂总结熟话说得好“好马配好鞍”。水城威尼斯有了样子奇特的小艇，当然需要驾驶技术一流的船夫了。这节课咱们就学习到这，下一节课咱们再一起领略船夫高超的驾驶技术，更深刻地了解小艇在威尼斯的重要作用。教学后记：威尼斯的小艇一课教学中，我把主动权充分交给学生，让学生主动积极地进行学习。在课堂中能恰当地运用看、听、讲、想、做、动静等要素进行教学，强化次数多，学生能很好地掌握知识点。这节课的教学内容共分：激趣导入、初步感知、品读精讲、欣赏仿写四个环节。整节课展示了学生在教师指导下自主学习的过程，课堂气氛活跃，体现了以下几点。一、“看、听、讲、想、做“五个要素巧妙结合，并适时进行动静转换，使课堂教学千变万化、丰富多彩。 在初步感知、品读精讲、欣赏仿写这三个环节中，合理并有机转换“看、听、讲、想、做、动、静“七个要素和若干要素的不同排列组合，使教学充满活力，充满智慧，充满灵性，从而使课堂成为培养和形成学生语文素养的主要场所。二、能充分把主动权交给学生，让学生做课堂的主人。 通过学生独立学习，小组合作交流，品读感悟学习第二自然段作者抓住事物特点的写法、欣赏视频畅谈感受、模仿写话，大动资源共享这些环节，把主动权充分交给学生，让学生自己去想、去做、去讲、去听，调动学生自主学习的积极性。三、充分体现了知识性、创造性和个性。 整节课强化次数多，学生能很好掌握知识。如在品读精讲学习作者抓住事物特点这个环节中，先让学生个人独立学习第二自然段；然后通过四人组合作交流，用表达呈现整理知识点，锻炼学生的合作能力；接着通过多种形式的朗读理解重点段；再通过对比句子感悟修辞手法在文中所起的妙用；最后调换句子顺序引导学生掌握两种写作方法等这些活动中学习作者抓住事物特点这个知识点得到多次强化，多次扩张。学生四人小组合作，用本组喜欢的表达呈现整理知识点，学生个性得到张扬，创造出丰富多彩的表达呈现；在欣赏视频这个环节，学生直观感受小艇与威尼斯的关系，在此基础上，学生的感情得到升华，此时让学生把自己的感受说一说，学生的个性再次得到有效张扬，充分激发了学生的内在情绪的迸发，思维火花再次得到碰撞；在模仿写话这个环节，学生运用本节课所学的写作知识，发挥想象的翅膀，抓住自己喜欢的事物特点进行深入细致地描写，学生的思维得到空前的拓展，学生的个性和创造性得到了充分的表现和张扬。学以致用真真正正让学生通过实践学到真正的写作方法。四、设计的内容和问题有梯度。对所提的问题由浅入深，由易到难。学习的知识点有梯度，先小组合作交流作者是如何把小艇的样子写具体的，接着通过对比句子，感受作者是如何采用比喻的修辞手法使文章大显光彩，然后通过对比句子学习两种写作方法进一步巩固知识点，最后模仿写话让学生学以致用，在这些过程里使学生一步一步地加深理解知识点，更好地掌握知识点。本课不足之处：1.学生小组合作交流的学习