五年级下语文教学实录及点评19黄河象人教版.docx

五年级下语文教学实录及点评-19黄河象人教版2014师：过去在语文课上学过数学吗?生：没有。(众生摇头回答)师：现在我要问你们一个问题：1+l等于几?(板书：1+1=)生：等于2。师：好，等于2，有没有等于l的?生：有。师：有等于l的?生：呵呵。(用笑声表示回答有误)师：好的，简单地讲1+1=2，这是一个最简单的数学等式。今天想不想研究它1+1到底等于几呢?生：想。师：想不想?声音提起来。生：想。(大声地)师：想不想?生：想。(齐声，洪亮地)师：很好，这就好了，我们今天上的课呢，三个字，(板书：黄河象)读懂了没有?生：读懂了。师：讲了什么?生：是一种大象。师：再看，还有什么是值得你引起兴趣的?生：这个故事是在黄河那边发生的。师：简单讲，这头象叫作什么象?生：(齐声)黄河象。师：再说一遍。生：(齐声)黄河象。师：我现在说，长江象你知道了什么?生：长江象是生活在长江的一头大象。师：好的，我再说，亚洲象你知道了什么?生：生活在亚洲的一头大象。师：非洲象你知道了什么?生：生活在非洲的大象。师：杭州象你知道了什么?生：生活在杭州的大象。师：对，这是一条规定，考古界在哪儿发现的这只象，他的命名就以地的地名来命名。所以我们再说一个福州象。生：生活在福州的大象。师：现在大家记住了没有?生：(齐声)记住了。师：好的。很有趣吧，你再读书会发现更有趣的，我们这里讲的是几只象?生：一只象。师：好，同学们，请打开课本，我找三位同学把课文读一读。(众生举手)师：好，你第一位，你第二位，你第三位。(点出三个学生)师：好，开始，请读第一自然段。生：(朗读)北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架，这就是古代黄河象骨骼的化石。这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部都是由骨骼化石安装起来的。看，前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。人们站在骨架前面，似乎看到一头大象正昂首阔步向前跑。师：读得不错，来，你来读。(邀一生)生：(朗读)科学家假想这具黄河象化石的来历。200万年前的一天，碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草似乎要燃烧起来。几棵栎树呆立不动，一群一群的羚羊和鸵鸟走来走去。一条弯弯的小河缓缓地向东南流去。师：你接着读。生：(朗读)一群黄河象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。一望见前边有一条小河，它们就高兴地跑起来。老象跑在前头，最先来到河边。它伸长了鼻子去吸河水。可是水位很低，它够不着，只好叉往前走了一步。它想，要是跨进水里，美美地喝一顿，再洗个澡，那才凉爽呢!老象的右脚正好踩在一块圆形的石头上，石头往下一陷，它抬起的左脚往回收，一下子就踏进河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了进去。又烂又软的淤泥怎么承受得住这样重的老象呢?不一会儿，老象身子一侧，栽进河里。它使劲挣扎，但是越挣扎身子越往下陷。它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。 师：接着读，读完。生：(朗读)紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象，它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。陷在淤泥里的老象终于不能动弹了。日子一天天过去，老象被冲击的泥沙掩盖起来。它的尸体腐烂了，骨骼和大牙却慢慢地变成了石头一样的东西。200万年过去了，大地发生了巨大变化。往日的草原升成了高原，一座座山岭耸出了地面，一条新的大河又从老象安息的地方流过。师：好，读得不错，读得很认真，接着读吧。生：(朗读)1973年的春天，甘肃省的一些农民在这里挖掘沙土，忽然发现沙土中有一段洁白的象牙，他们立即向当地政府报告。后来在当地政府的指挥下，进行挖掘，化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架，斜斜地插在沙土了，脚踩着石头。从它站立的姿势，可以想象出它失足落水那一瞬间的情景；从它各部分骨头相关联的情况，可以推想出它死后没有被移动过。师：好，读得不错。我们同学的读书特点就是非常认真，一个字一个字地把它读得非常清楚。非常好，现在我要问你们，刚才我们的课题是黄河象，一头黄河象，对不对?生：(齐声)对!师：读完课题以后，你们发现课文里面讲的是生：一群黄河象。生：我觉得主要讲的是一头黄河象。师：一头黄河象，一点也不错。我们知道它是一头黄河象骨骼的生：(齐声)化石。师：对了，那我们来认识一下它，这就是黄河象骨骼化石的那个原形，你再回忆一下，课文好象还讲了一头生龙活虎的大象，有没有?生：(齐声)有。师：好了，又出来一头，你看，一头老象怎么跑?然后怎么样地陷下去?这是不是课文里面讲的?生：(齐声)是。师：这是不是我们眼前看到的?生：(齐声)是。师：又是。同学们，课文里为我们展示了一头老象的两个不同的画面，或者说产出了两头象，你们说对不对?生：(齐声)对。师：同意不同意?生：(齐声)同意。师：有趣没趣?生：有趣。师：从开始的一头现在又成了两头，同学们，我们今天就是要搞清楚它，到底这两头象是什么关系，好不好?生：(齐声)好。师：先看哪头?生：化石那头。师：好的，你们选择了它，我们就来看这头象化石是怎样的。(手指黑板左侧的大象模型)。哪个同学来读一下，读完以后，你们告诉我，你们又从当中发现了什么样的有趣的事。生：(朗读)北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架，这就是古代黄河象骨骼的化石。这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部都是由骨骼化石安装起来的。看，前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。人们站在骨架前面，似乎看到一头大象正昂首阔步向前跑。师：好的，一个非常现实的形象就在我们的面前。这头黄河象骨骼化石，你觉得它的特点是什么?生：它保存得非常完整。生：这头象保存得非常大。生：从最后一句看起来，它很有精神。师：他很有精神，为什么呢?他正在 生：正昂首阔步向前跑。师：昂首就有精神吗?把它读得完整点。生：人们站在骨架前面，似乎看到一头大象正昂首阔步向前跑。师：好!这个同学就抓住这一点。你来讲，你的感觉是生：我的感觉是这头黄河象很高、很长。师：很高、很长。生：我有一个问题，我们学的是没有骨头的，这里的大象为什么是有骨头的?帅：好的，这个问题非常好。我们马上就解决它。还有什么?生：我还知道大象的象牙非常长，而且非常洁白。生：我觉得这个黄河象的骨架非常完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。师：说得真不错。生：我有一个问题，你怎么知道黄河象的尾椎没有啊?师：好的，这个问题也问得不错。生：我觉得这头黄河象比我们现在的普通象要大得多。师：好的，我们把黄河象化石的特点归纳一下。首先是它非常什么?生：高、大。师：高多少米?生：(齐声)4米。师：大家想想，一米，两米，三米，四米，看这个天棚(手指舞台上空)，我估计应该是到这个上檐。再看长，长就是(手指了指舞台)我们舞台那么长，从那儿，我估计应该到这儿。简单地讲，这个黄河象化石估计在我们这儿，正好就是这么一大整台，高大不高大?生：(齐声)高大。师：那么在“高大”、“完整”、还有“有精神”这三者当中，哪一个是最令人感到稀奇的、少有的?生：大。师：你们读过鲸这片课文吗?生：没有。师：我告诉你们，鲸那个嘴啊，它里面可以放上一张八仙桌，可以站上好几个人。你要论大，这头黄河象骨骼化石有没有鲸那么大?生：没有。师：肯定没有。一张嘴就能放八仙桌，那就足见黄河象骨骼化石，它的大并不是世界上最大。但是有一点，应该引起我们的兴趣。生：完整。师：很好，你们发现出有一个问题，那我请你们再仔细地把这段读一读。说它“完整”，(板书：完整)从哪儿看出来的，把它划出来。(学生默读)师：我们班同学很会读书，自己发现问题，自己解决，这是最好的办法。好，我们来交流一下。生：我从“在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉，”这句话中看出来。师：说说看，为什么这句话引起了你的兴趣?生：因为黄河象是非常高大的，而长三四厘米的末端趾骨是非常小的，在挖掘的时候，会被忽略掉，但他还是完整地保存下来了。师：他说挖掘的时候被忽略掉，被挖走了，是不是?有这种可能。还有一种可能，就因为它太小了，容易怎么样?生：弄断。师：弄断，而且还容易腐烂。好，你的发现是什么?生：我是从这里看，“前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至很难发现的舌骨也保存着。”它说，这里舌骨是很难保存着，它把它保存下来，说明他们把它保存得非常完整。师：想想看，“舌骨”为什么难发现?同学们前后可以研究一下，为什么，单纯的舌骨为什么难发现?自己试试自己的舌头。生：因为为舌头的骨很容易丢掉。帅：呵能会丢掉。生：舌骨是很细小的，很难发现。师：很细小的，很难发现。这个推理也是对的。生：我想那个舌骨会被一些水给冲走。师：被水给冲走。这也是一种假设，也不是不可能。生：我认为是埋在土里面时间长了，会烂掉。师：为什么它容易烂呢?生：因为它很小。师：它很小，还有一点。生：我觉得因为那个舌骨不可能是硬的，应该是软骨。师：说对了。舌骨很小，因为这个舌头，它不是骨，真正的舌骨它是很小的。再一个，它是一种软骨，就是介于骨头和肉之间的一种软骨，所以它很容易腐烂。在我们看到的化石，几乎是看不到舌骨，而这头大象却完整地保存着它的生：(齐声)舌骨。师：好了，现在要说明这个完整，你能不能归纳起来，怎么看出这头大象的完整?生：古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。师：这是作者说的一句话，她把它读出来了，这也是一种理解。你怎么能够把它完整地归纳?生：我觉得应该是“这头大象连很细小的地方也能完整地保存下来”。师：对了，还有呢?生：这里书本上一句话，它写了：“这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部都是由骨骼化石安装起来的。”“全部”这个词表现出除了尾椎以外，全部都是由骨骼化石安装起来的。师：是的，非常好。这一点非常重要。好了，同学们，刚才大家集思广益，这头黄河象骨骼化石，我们搞清楚了。高大，是它的特点，但是它在世界发现史上，是不是绝无仅有的?生：不是。师：还有比它更大的。比如，刚才我讲的那个鲸，比它还要大得多，但是这个“完整”，是世界上没有的，刚才这个同学讲得非常。好，只有尾椎那一小部分，没了，腐烂掉了。平常我们看到的很多的骨骼化石，比如恐龙，能有15的原来的骨头，那就很不错了。而这头大象，几乎达到了 生：100。 师：几乎达到100，只能说是几乎，不能说百分之一百，百分之99完整。你们的发现非常好，从这么多的特点当中，发现了“完整”，这是最重要的特点。同学们，这就是我们眼前的、现实的黄河象化石，(板书：现实)正存在于我们北京自然博物馆里。师：同学们，这个骨骼化石，课文在介绍当中，还有一段文字在介绍它，找到了没有? 生：(齐声)找到了。 师：这篇课文的最后，你们再读，请你们告诉我，你们又发现了什么有趣的现象? (学生默读) 师：为了能把课文熟悉一下，请一个同学把这一段读一遍。生：(朗读)1973年的春天，甘肃省的一些农民在这里挖掘沙土，突然发现沙土中有一段洁白的象牙，他们立刻向当地政府报告。后来在当地政府的指挥下，进行挖掘，化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里，脚踩着石头。从它站立的姿势，可以想象，它失足落水的那一瞬间的情景；从它各部分骨头相关联的情况，可以推想出它死后没有被移动过。师：好的。告诉我，你又发现了什么有趣的现象。生：我发现“等到挖出来的时候象牙是洁白的”。 师：好的，这个同学发现这一点，他非常好奇，为什么挖出来还是“白的”呢?好，这是一种发现。生：我还发现这头黄河象它的骨架是斜斜地插在沙土里的，而且脚还踩着石头。师：谁还没有发过言，你来讲。生：我觉得在挖掘这个大象的时候，他先是发现象牙，而不是发现大象的头或者其他的部位。师：对，这是发现的最初的情景。生：我还发现它死后没有被移动过。师：这一点是非常重要的。生：我发现就是说他们在挖掘的时候，是无意间的。师：不是故意去挖的。生：我可以发现“农夫发现大象失足落水的那一瞬间的情景”。师：好，连这个都发现了，非常好。同学们，我们来看一看，实际上我们的发现就在这儿，(走到电脑前按动鼠标)，哪个同学把这句话读一读?生：(朗读大屏幕上的句子)化石全部露出来了，人们还可以看到一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里，而且脚还踩着石头。师：这段话你又注意到了一个关键的地方，是什么地方?生：我发现了，大象挖掘出来了很清楚。师：你的发现呢?生：而且他说斜斜地插在沙土里，就是说明确实是不小心踏进去的，然后才斜斜地插在沙土里。师：这件事情我们看到了没有?生：没有。师：那到底是小心还是不小心?生：不小心。师：还不知道呢。是不是?好了，同学们，我们把它再归纳一次。(指着黑板)一上课，我们就发现了这头象，而且听说一个有趣的问题，肯定是在黄河流域上，发现了这头象。一读书，发现两头象。一头象，是现在摆在我们面前的；另一头象，是推测出来的，想象出来的。然后我们再来读书，大家发现：哦，它原来是非常完整的，很有趣，斜斜地插在沙土里，脚踩着一块石头。同学们，这头象，(指着黑板上)是用眼睛看到的。它实实在在地存在。这头象呢?(指着黑板上其他的一头象)这头象怎么来的?生：这头象是人们自己猜测出来的。师：简单地讲，就是一种推想，一种猜想。(板书：猜想)是推出来的，同学们，这两头象，我们只看到了一头，而这一头，我们是猜想出来的，这两头象是不是一头象?生：是。师：怎么知道的?生：从课文里面。师：只要课文讲的，就是真理，是吗?生：我是从第一头象和第二头象比较出来的。第一头象是那个有肉的，第二头象它只有骨头而没有肉。师：她是比较出来的。问题是这头象并不在我们眼前，(指着黑板)你怎么知道它有多大，肉多少呢?生：我认为是一头象，因为它是根据化石才推想出来的。师：那怎么能推出来呢?现在我就给你们一道数学题，我让你们来猜一猜1+1到底等于几?如果是等于2的话，这两头象是不是一头象?生：不是。师：那我们这个推理就是错误的。如果说等于l的话，那就对了。现在关键就是你要证明你的这个推理是对的。同学们，现在就分成小组，你们这样，第一、三、五排的同学转到后面去，我们就讨论这1+1到底是不是等于1，也就是这两头象到底是不是一头象，你的道理在那里?(学生讨论)师：同学们，讨论得非常热烈。而且大家有的已经有争论了，刚才那一组已经有争论了。现在我就想知道其实也不在于1+1=?，而在于你怎么知道这头象是落水?刚才有同学说，它斜着就下去了，你怎么就知道它斜着就下去了，有一个非常重要的你发现了没有?生：因为一头大象腐烂的话，我们组员强词夺理地说，一头大象没尾巴，一头大象有尾巴，那图上大象只有那么一点点尾巴，那可能已经烂掉了。师：哦，好的。那你怎么看?生：我觉得它们俩不是同一头象，因为这边的那头大象尾巴特细(学生手指向黑板)，那边的那头大象尾巴很粗。师：噢，好的。同学们，我给你们演示一样东西。你们看，这是什么呀?(从桌上拿起一块石头)生：石头。师：我贴在了这儿，大家就知道是什么了。(转身向黑板，把物贴在了黑板上)师：大家注意这儿，(师调整投影仪)一块石头，脚踩着石头，发现这一点了吗?生：发现了。师：发现了以后，你按这个思路再来考虑。还是刚才那个组，讨论，继续讨论。(学生热烈讨论)师：好了，同学们，我看你们这会儿发现得怎么样?刚才大家没有目标，现在目标明确了，脚踩着石头，说明什么?生：我想，这块石头有可能不是很圆的，如果石头是斜的话，它-腿是平的，直接向河里斜下去了。 生：而且文章说了，石头是椭圆型的，大象的脚是踩在椭圆型的石头上，一滑就生：我知道一点，它的确是踩到淤泥里面，脚踩着石头就死掉的，但是我还不知道，它是什么原因踩到石头上面去的。 师：我们一步步地看，好不好?我也带了一块石头，这块石头就是当时大象踩的那块石头，呵呵，(手拿石头)开玩笑。师：石头我把它放在这里，刚才同学们发现石头了，但是不知道石头究竟起什么作用。这样吧，哪个同学愿意上来和我一起做一下，我请一个同学踩在石头上谈一下他的感受。(众生举手) 师：你来吧，面向同学，谈谈感受。(一学生走向讲台，站在了石头上)生：踩在石头上有一点站不稳的感觉。师：你们看有没有什么变化? 生：看不太出来(小声议论) 师：噢，她可能个子太小，我找一个大个，(一大个子男生上台站在石头上)，有没有变化? 生：(齐声)有。 师：有什么变化?他还是他，还是在礼堂里。(众生举手) 师：有人说，体重不够，你们看我，我在哪里?(站在石头上问)生：(齐声)在石头上。 师：我还在石头上，为什么我没有向下面去呢?我原想把这块石头踩到我们楼下去，我也不见了，我也到楼下去了。(众生举手) 师：告诉我，为什么我还在这?生：因为大象下面踩的是淤泥，这里是地板，所以踩不下去。，师：这块地是什么地?生：(齐声)木地。师：在下面踩是土地，在院里踩是湿地，我能不能踩到下面去?生：(齐声)不能。师：那么你们想，大象踩的石头，你说这个地方是怎么回事?生：石头在淤泥里，大象踩进去就陷下去了。师：证明这里是一块什么地?生：淤泥地。师：那你告诉我，淤泥地曾经是一个什么地方?一起讲吧。生：沼泽。师：沼泽地，或者是一条小河，或者是一条小溪。总而言之，这地方是有水的。你们自己得出一个非常有趣的结论：现在大象是身陷在生：水中。师：或者说河里，身陷在河里。(板书：河里)你看有意思吧，一块石头，再看这块石头。(手指向投影仪)脚踩着石头，告诉我们这个地方曾经是一条河。你们的发现和你们的结论非常有意思。想不想再发现?生：(齐声)想。师：那么这是一条河，为什么大象就下去了呢?(众生举手)师：非常踊跃，谁来告诉我。生：因为它想去喝水。师：噢，原来是这样，它是来喝水的。(板书：喝水)，证明它是和水水有关的。有没有可能是洗澡啊?完全有可能。那我现在就要说了，这头大象可真是一头笨象。你怎么喝水就陷进去了呢?你们讨论讨论。(学生讨论)生：我觉得这个大象不是太笨，应该有两个原因水位很高，水位肯定很低，吸不到水；而且身体很高话，也吸不到那么低的位置的水。一是不可能鼻子再长的师：非常好，那么平常都喝这些水，怎么没下去呢?今天有什么特殊情况，想到了没有?生：因为它水位低，所以它必须要师：那平常水位也不高啊，想想看，今天是这么回事?生：今天天气可能很炎热。师：为什么炎热，炎热又怎么样?生：有很多动物要喝水，所以水位就很低了。师：还是水位低问题。 生：因为天气炎热，大象很想喝水，想解渴。生：还有一个原因，我认为就是大象心很急。生：还有一个原因是天太热了，所以水蒸发很快。生：它想洗澡。师：同学们说对了。大家想一想，今天大象这样来喝水了，它是迈着四方步，(模仿大象走路)会不会下去?生：(齐声)不会。师：但是今天它却陷了下去，原因在于，刚才那个同学讲的，它心很急。大家又推出一个结论来了，它很急。(板书：急)它不急，怎么能不小心呢?所以我们有句话叫“急不择路”，一着急，路就找不好了。那为什么这么急呢?再讨论。(学生讨论)生：因为那天天很热，而且很缺少水，所以它们心很急。师：好的，非常好。生：而且这群大象非常疲劳，很渴想喝水，所以很急。师：所以，我们知道，它是叉累又渴，它不渴，会不会着急?生：(齐声)不会。师：你们真聪明，又得出一个结论：当时生：天气太热了。师：一个字就是热，同学们，你们真聪明，大家看，就从踩着一块石(拿过石头)，我们联想到了这头大象是身陷在河底。有谁讲讲为什么在河底?生：因为那个河底有淤泥。师：对，它下去了，从河底，我们想到，这是一条河，它是来喝水生：洗澡。师：对了，洗澡、喝水，从喝水能陷下去，我们想到它很生：(齐声)着急!师：它着急，我们知道它一定是生：(齐声)很渴!师：它很渴一定是天生：(齐声)热!师：很好，你们真的是非常非常聪明。你们很会发现问题，提出问题，解决问题，而且解决得很正确，高兴不高兴?生：(齐声)高兴!师：高兴。自我祝贺一下吧。(生鼓掌)师：就从一块石头，我们发现这么多科学问题。老师都高兴了，但是，你们想的对不对?你们有千里眼?你们有顺风耳?你们坐过时间隧道，到200万年前?有没有?生：(齐声)没有。师：你们看到了吗?生：(齐声)没有。师：没有，你们怎么知道你们自己做的说的对不对呢?谁来告诉你们对不对?谁来管这块?生：科学家来管。师：对，只有科学家才能告诉我们，我们想的对还是不对，科学家就在我们书里，大家现在先看一看科学家是怎么说的。请把课文读一读。(学生轻声朗诵，师巡视，解答学生疑惑)师：大家读得非常认真，而且发现了问题。刚才有位同学提出来，黄河流域有鸵鸟吗?这个问题，就很有思考的价值。肯定是有，没有化石，科学家不会乱讲的。现在我们就来看我们的问题，我们刚才辛辛苦苦地发现这么多事情，到底我们发现得对不对，让科学家来说话。现在我想请一个同学，把科学家发现的第一个问题给我们谈一谈，就是当时的天气情况，你读吧。生：(朗读)科学家假想黄河象化石的来历，两百万年前的一天，碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来，几棵栎树呆立不动，一群一群的羚羊和鸵鸟走来走去，一条弯弯的小河缓缓地向东南流去。师：好的。科学家呀没说别的，但让我们感受到了一种很强烈的感觉，什么感觉?生：热。师：同意不同意?生：(齐声)同意。师：溧文当中可没提热字，你怎么知道是热呢?生：那个荒草丛似乎要燃烧起来，如果不热的话它不会燃烧起来，只有热了它才会燃烧起来。师：他抓住了这一点。荒草似乎要燃烧起来，热不热?生：(齐声)热!师：你怎么看的?生：我从太阳炙烤着大地中的“炙烤”看出来。师：好。炙烤!不是一般的照射。生：我是从一群一群的羚羊和鸵鸟走来走去中看出来的。一般的鸵鸟、羚羊是站在那里不动的，因为很热所以才走来走去。师：又发现了一点，非常好。生：我还发现了几棵栎树呆立不动，如果天气不热的话会有风，它会吹来吹去的，这也证明了热。师：对了，没有风就更热。生：我觉得刚才李晓峰说的不对了，羚羊鸵鸟本来就是动的，喜欢走来走去的，而且他们又不是雕塑，不是呆立不动的。(众笑)师：这个走，(停顿了一会)你还要解释什么?生：我觉得他说的不对，它这个走来走去和普通的走来走去有点不一样，它那时候的感觉和这头大象(指向黑板上的大象)一样很烦躁，所以它就走来走去。师：烦躁不安。同学们，科学家在这没有提一个“热”字，但让我们在这里实实在在感受到了热。科学家肯定了你们第一个方案“热”。那下面再看，科学家们说的和你们想的一样不一样?怎么才能看出渴来呢?生：我是从“一望见前面一条小河他们就高兴地跑起来”看出它们很渴。师：饥饿和干渴让他们扑踏啊、扑踏啊有气无力的，但一看到一条河他们就着急地跑起来，科学家又肯定了你们的这些说法。从哪儿看出是来喝水的呢?怎么能够看出它能够陷下去的呢?(众生争先恐后地举手)师：请一个同学给大家介绍一下。生：老象跑到最前头，最先来到河边，它伸长了鼻子去吸水，它要去吸水也体现出他要喝水。师：好的，科学家证明我们的判断似乎对的，老象是来喝水。那它怎么深陷到了河底呢?我们看科学家又是怎么说的?生：老象的右脚正好踩在一块椭圆型的石头上，石头往下移陷，它抬起的左脚来不及收，一下子就踩进河底的淤泥上深深地陷了进去。师：同学们，踩在一块椭圆型的石头上，身子一侧就这样深深地陷入了河底。大家把书放下，科学家讲的是天气热大象渴渴得着急了急了去喝水，喝水就不小心掉了下去。同学们，你们想的和科学家想的完全一样，你们给自己祝贺一下吧！(学生鼓掌祝贺)科学家肯定你们了，你们肯定是对的，但是，同学们，科学家有千里眼吗?生：(齐声)没有。师：他坐着时光隧道去看了200万年前的事情?生：(齐声)没有。师：这是200万年前的事情，(板书：200万年)200万年前有没有你?生：(齐声)没有。师：有没有我?生：(齐声)没有。师：有没有科学家?生：(齐声)没有。师：他怎么知道的?科学家说的就对吗?生：不一定。师：书本说的就对吗?生：不一定。师：那你怎么就知道科学家说的对还是不对?我看这个不用急着发言是吧?生：(齐声)不用。师：不用讨论讨论?生：(齐声)不用。师：不用，好，你怎么看?生：我想科学家他不会胡乱说谎，而且科学家一般就是考虑清楚还要和其他人讨论才能得出结论。师：好的。科学家说话一定要有依据的，不能随便讲的。那么，大家想一下科学家依据的是什么?生：就是挖掘出来的大象的样子。师：大象是什么样子啊?生：斜斜的，脚踩着石头。师：说得真好。同学们，实际上科学家也没有亲眼看到，他也不是说亲眼看到了，亲耳听到了。他也和我们一样，科学家也是普通人啊，他之所以成为科学家，就是他们会依据一定的现实的东西，去推理出过去，这就是科学家。现在你是科学家了，你是怎么知道黄河象变成了黄河象的化石的?能用很简单的几句话就把这些说清楚吗?生：我的依据就是它出土时的样子和假想的样子一定要互相吻合。师：它是什么样子?生：斜斜地插在沙子里，脚踩着石头。师：脚踩着石头你怎么就知道是这头大象呢?生：因为我们刚才作了了解。我们知道了那个l加l就是1，这头象的骨架就是200万年前陷进去而演变出来的。师：它陷到哪里去了?生：(齐声)河底。师：河底说明它是来生：喝水。师：你是科学家你就把它说完。生：我认为它那天一定是非常的急，又很渴，就急着去找水喝，它来到了河水边，它的象鼻子又喝不着，就向前了一步，踩进了河底，陷进了淤泥里，最后就死去了。师：同学们，你们现在不但能够对科学家进行评判，而且你们自身就是小小科学家!因为你们依据了一种现实，进行了一场很科学，而且是非常合理的推理。就从这样一头大象，就推出我们现在这个黄河象化石形成的原因。这次呢，我得给你们祝贺!(师鼓掌)从第一次推想的时候呢，你们作为一个普通的同学，我看见一块石头斜斜地插进泥土里，我就想怎么做，后来我们看科学家怎么说的，我们对科学家质疑，后来我们就当科学家。同学们，你们今天做了件非常重要的事情，你们能够依据一种普通的现象进行合理的推断，进行了合理的猜想、假想，知道了200万年前的事情，非常有成绩的。同学们，我问你们现在的1加上1等于几?一起回答。生：(齐声、高声)1。师：还是那个1，这是一道解不开的不合理的数学等式，但是它在我们的生活里它就是存在，因为我们用了最科学的方法。好了，同学们，现在我们的结论是1加上l还是等于1(板书：1)高兴不高兴?生：高兴。师：我问你们，你们学这个故事是为了干什么呢?就是为了猜一个黄河象化石怎么形成?学它干吗用?生：进一步了解这些古代的生物。师：你看，我可以依据它再去了解其他的古代生物，他的意思是我还要考古。生：我长大了要当科学家。生：通过这个故事我知道黄河象是生在黄河那边的。生：通过这一节课让我增长了很多知识。师：知道了黄河象化石的形成，而且同学们要当科学家，除了当科学家以外，别的用不到?怎么用?用来干什么?生：我觉得可以用到推理破案。师：侦探方面。生：一些不起眼的东西可以问许多问题。师：是的。一根头发丝，一个脚印，一滴血，都可以推理出来很多问题。生：我觉得数学也比较需要。数学它是一步步的公式推出来的，不是想说多少答案就是多少答案的。师：