第五节人类遗传病和优生教学目的.doc

第 五 节 人 类 遗 传 病 和 优 生教 学 目 的 （一）知识目标： 1.了解人类遗传病的主要类型。 2.了解遗传病对人类的危害。 3.了解优生概念和开展优生工作应该采取的措施。（二）能力目标：1.通过研究性学习的调查和遗传病的介绍，培养学生观察、分析、判断的思维能力。 2.通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故知新、注重知识内在联系、知识迁移的学习方法。（三）德育目标：1通过介绍遗传病对人类的危害及发病率的不断升高，对学生进行人口素质教育、 优生教育、环保意识教育。 2通过教师工作，从心理学角度入手培养学生对遗传病患者的爱心和消除遗传病患者的自卑心理。教 学 重 点 1人类遗传病类型。 2优生的概念及开展优生工作应采取的措施。教 学 难 点 近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。解 决 办 法 通过具体的家系图来认识直系血亲和旁系血亲，并比较近亲和非近亲婚配时候的后代发病率，让学生自己得出结论。教 学 用 具 实物投影仪、人类某些遗传病的图片、遗传病对人类危害的资料、显示近亲关系的家系图谱教 师 教 法 1、讲授和观察遗传病患者的具体表现，给学生一个直观的认识。2、通过设计知识总结图，综合分析讨论人类遗传病的类型，对人类的危害和优生以及优生的措施。3、很容易会触及班级有“遗传缺陷”的学生，应该多作鼓励，强调后天的努力来实现自己的价值。 学 生 学 法 联系前面学过的一些人类遗传病，理解单基因、多基因和染色体异常遗传病，展开对这些遗传病的分析、讨论、认识各自的特点，从而掌握遗传题的方法和规律，通过具体实例分析优生的原理和措施，把遗传学原理应用在社会生活中。课 时 安 排 一课时教 学 过 程导入：请学生做研究性学习调查人群中的遗传病的调查总结报告，并列举以前学过的遗传病。由其种类多，并且和人类自身息息相关，引出与提高国民素质相关的遗传病研究和优生学的发展。教师提出疑问：（1）这些遗传病是如何产生的？（2）怎样利用遗传病原理避免遗传病的发生，使每一个家庭都生育出一个健康的孩子？根据学生回答，师生一起由其重要性导出新教材上增加的本节课的研究内容第五节 人类遗传病与优生。（多媒体展示本节课的教学目标）一、人 类 遗 传 病 的 概 念 和 类 型总体设想：通过列举已经学过的遗传病及产生原因，总结出人类遗传病的概念和类型。具体过程：1、对比因为后天因素导致的残疾病症和白化病病症在后代中是否体现，在同学回答的基础上师生一起总结出遗传病的概念。即：“由于遗传物质改变而引起的人类疾病。” 2、请同学回忆遗传物质的基本单位是什么，它的主要载体又是什么。（基因）（染色体） 3、在同学回答的基础上总结出遗传病的类型。即：单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病。二、人 类 遗 传 病 的 具 体 类 型总体设想：重点介绍人类遗传病的类型。通过让同学观察图片、阅读资料、分析原因，认识各种遗传病。具体过程：I.单基因遗传病（一）常染色体显性基因控制遗传病1教师出示软骨发育不全患儿的照片，请同学观察其体态。2学生回答观察结果。 3请同学回忆以前学过哪类遗传病也属于常染色体显性基因控制的。（多指、并指）（二）常染色体隐性基因控制的遗传病1复习蛋白质代谢过程中的转氨基代谢途径。2教师提示：致病基因在常染色体上，且父母均正常时，孩子也可能患病。3请同学分析致病基因是显性还是隐性。（隐性）4小结出苯丙酮尿症的产生原因。5请同学回忆以前学过哪类遗传病也属于常染色体隐性基因控制。（白化病）（三）染色体显性基因控制的遗传病1教师出示抗维生素D佝偻病患儿的照片。请同学观察。2学生回答观察结果。3教师提出：只要父亲患此病，不论母亲是否患此病，他们的女儿一定是此病患者。请同学判断致病基因在何染色体上，显性还是隐性遗传。（X显性）（四）X染色体上隐性基因控制的遗传病1教师出示进行性肌营养不良患儿的图片，请同学观察。 2教师提示该遗传病的遗传特点：只要母亲患此病，不论父亲是否患此病，他们的儿子全部患此病。请同学判断此病为何种类型遗传病。（伴X隐性） 3回忆以前还学过哪类遗传病也属于伴调隐性遗传？（色盲、血友病）小结：以上四种遗传病均由一对等位基因控制，属于单基因遗传病，发病率低，但是种类多，所以较常见（投影）II.多基因遗传病1教师提供实例：青少年型糖尿病、原发性高血压2教师出示唇裂、无脑儿图片，请同学观察，加深印象。 3学生阅读书P59，找出多基因遗传病的特点（发病率高、受环境影响大、家族聚集现象）III.染色体异常遗传病（一）常染色体病1教师提示：如果遗传病是由染色体异常引起的属于染色体异常遗传病。由此很容易引起各个方面一起表现病症，所以多引起的为“综合征”，并浅显介绍和“症”的区别。2教师出示21三体综合征患儿照片，请同学观察。3教师分析原因及后代发病率，加深同学对此病的认识。4回忆猫叫综合症的产生原因。（5号染色体短臂丢失）（二）性染色体遗传病1教师出示性腺发育不良患者照片，请同学观察患者特点。 2教师分析病因。3其他的如XXY、XYY等总结：人类经过长期的进化得到的23对染色体，多一点少一毫都要使这个人散失健康生存的权力。三、遗 传 病 的 危 害总体设想：通过资料列出遗传病的危害并组织学生讨论，并要积极的利用心理学的优势给学生潜移默化心理健康问题。具体过程：1教师利用投影仪出示以下资料：（1）新生儿中：13有先天缺陷，其中7080由遗传因素所致。（2） 15岁以下死亡儿童中： 40由于遗传病或其他先天性疾病所致。（3）自然流产儿中： 50由于染色体异常引起。（4）21三体综合征：总数100万，2万每年。2组织学生讨论：（1）由于外界环境污染和内部遗传因素导致遗传病发病率升高，对患者、后代、家庭、社会带来的负担。（2）作为健康人应如何生活？对学生进行珍惜生命教育。（3）面对有遗传病而自卑的同学。教师一定要在教学过程中渗透这样的观点：人的价值主要体现在通过自身的努力尽可能地发挥自己的潜能为社会发展做贡献。排除心理障碍，放下精神包袱，直起腰来，抬起头来向前走。（4）面对广大学生进行爱心教育，从心理学入手去让广大的学生知道“爱心”，不能歧视患病者，也要从情感上建立起与特殊群体的交融基地。使他们了解什么才是真、善、美和假、恶、丑，给予青少年以理想和道德教育，使青少年身心素质能健康地得到发展。四、优 生 及 优 生 措 施学生讨论什么是健康的孩子，怎样才能做到优生？1得出优生的概念。2介绍优生的具体措施：（1）禁止近亲结婚（利用具体的家系图具体介绍直系血亲和旁系血亲，并比较近亲和非近亲婚配后代的发病率，让学生自己得出结论）（2）进行遗传咨询（学生阅读，并举实际生活中的例子，让学生学会对一些有遗传病的夫妇提出合理的建议，如一个患抗维生素D性佝偻病（X上显性遗传）的男子(XHY)与正常女子XhXh结婚，为预防生下患病的孩子进行了遗传咨询，你认为最有道理的是（ c ） A 不要