小学综合实践论文：农村小学综合实践课程资源开发有妙招.doc

小学综合实践论文立足乡村 做足“豆”文章农村小学综合实践课程资源开发有妙招 摘要根据2年的实际教学,发现农村小学在综合实践活动中存在常见的7种主题设计不尽人意等问题及最主要的3种困难,结合小学活动设计原则提出了具体应对策略,在此基础上尝试开发了一个适合农村小学实施的系列主题活动,围绕乡村生活中常见的“豆”，展开了系列活动。该主题，既关注学生学习的连续性，又是一个立足乡村，便于在农村实行，适合小学生参与的极具乡村味的综合实践活动主题。关键词农村小学 综合实践 课程资源 在我所在的学校，综合实践活动刚刚起步，前年我教三年级的综合实践活动。指导综合实践活动对我来说是全新的挑战，但我不是一个轻易服输的人，在认真学习了综合实践活动指导纲要（36年级）、学校综合实践活动课程实施方案、综合实践活动设计、案例及相关理论后，我找到了初步的感觉，在三年级开始了第一年综合实践活动的教学。两年下来，我发现了一些问题：第一：综合实践活动主题设计不尽人意具体表现在以下几方面：1，主题内容的安排形式单一，没有进行学期、学年的统筹计划，随意性大。如我原先在三年级第二学期设计的1-4周：别小看零花钱，5-12周：合理处理垃圾，13-15周：我和老人手拉手，16-20周：做沙包，玩沙包。虽然关注了学生的兴趣和年龄特征，但东一榔头西一锤，缺少连续性。2，主题类型单一。在我们学校，大部分班级都采用班级类主题，小组类主题很少，个人类主题极少甚至没有。班级类主题虽便于实施但不能很好照顾到个人兴趣。3，主题功能单一没有体现综合实践活动的综合性。比如：大主题：相约春天。分以下3个小主题：春天的微笑；春天的祝福；如春的年华。诸如此类主题的连续安排使能力培养目标单一化。4，主题过于抽象，没能很好概括出主题内容，降低了主题的导向作用使小学生不知所云。比如：大主题：智慧岛漫游。分以下小主题：寻宝作图；漫游归来。诸如此类主题没能充分发挥主题导向功能。5，主题内容不符合小学生年龄特点。有些班级选择的一些主题涉及面大，难度高，实施陷入尴尬局面：若深入探究主题，小学生可能吃不消，若浅尝则止，又不免走形式。比如：大主题：京剧趣赏。分以下小主题：浅谈京剧；好听的京剧曲目；个性鲜明的京剧脸谱；多姿多彩的京剧服装。再如：大主题：我们身边的空气。分以下几个小主题：空气层；探索空气的性质；探索空气的利用；利用空气的性质和制作。6，主题内容不符合地区、学校实际情况。有的班级甚至出现一些诸如：水垢的研究、我们的海洋、睡眠与健康、营养与肥胖、民族服饰与文化之类的主题。根据我们的实际经验，认为这些主题由于缺少现代化课程资源，可操作性不强。7，主题的提出没有考虑到课程资源的现实性。比如：食盐的来源与精练；民间艺术；毒品危害等。因为学校所在地没人懂京剧、唱京剧，不是食盐产地，缺乏资料来源，更没有民间艺术、毒品、海洋。这类主题远离学生生活，降低了学生学习积极性，实施到最后我们也只能走形式，根本不能体现综合实践活动的特色，不能实现综合实践活动的目标。第二、实施时面临的困难1、小学低年级由于他们的认知水平有限，开展综合实践活动课程时，暂时不能开展“考查、实验、探究、设计”等活动。【1】2、设施设备落后及学习资源匮乏，开展综合实践活动，对教学条件的要求较高，需要与之配套的资源丰富的图书馆、校园网及现代化的实验室。而农村小学硬件设备建设相对滞后，有的学校目前还不具备，有的学校虽然有了网络室、图书馆、实验室，但作用却很难发挥出来。图书馆的图书几乎是摆设，难得对学生开放，真正适合学生的图书微乎其微；实验室设备简陋，几乎不能做实验；网络室能按照规定正常进行教学已实属不易。中心小学尚且如此，更不用说那些村级小学了。另外，农村小学学习资源匮乏，没有图书馆、科技馆、博物馆，这一切都制约着综合实践活动的正常开展。3、学校经历的课程改革，缺乏社会的理解和支持。开展综合实践活动，要现场观察，调查走访，牵涉到社会的方方面面，但目前学校缺乏有利的社会环境。参观工厂不配合，查阅资料要收费，学生只能在有限范围内活动。第三、具体应对策略：针对以上问题和困难，我和我的同事们，于上学年围绕着学校、学生的实际问题，积极开展有针对性的综合实践活动，对如何上好小学综合实践活动课（尤其是低年级）作了研究和实践，探索了一些基本内容和活动形式，总结了一些经验。“学校科目互相联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的实际生活”。 综合实践活动主题内容应融于生活而高于生活，做到“科学世界”与“生活世界”融合，还儿童生活的权利，让孩子回归本真生活。小学综合实践活动主题内容应多一点实践性、具体形象性，少一些抽象性、知识性。选一些学生感兴趣的、符合儿童特点的主题。农村的儿童由于其生活的环境、所接受的文化熏陶有别于城市儿童，所以农村学校的主题设计应考虑到农村小学生的特点。综上所述，我们在主题的选择上应坚持兴趣性与学术性结合，现实与理想结合，在尊重兴趣、能力、个性中找准张力与制约的平衡点。在主题设计过程中坚持自主性与教师引导结合、实践活动与理论学习结合、智力因素与非智力因素结合。【2】以下是活动具体实施内容及相关的设计原则：活动具体实施内容及设计原则活动内容活动设计原则活动主题类型主要活动方式及适用年级活动周期与不同学科的整合点收集豆子生活性原则、因地制宜原则个人类主题社会调查（都适用）1周品德与社会课程内容比大小、辨颜色，数颗数生活性原则、主体性原则个人类主题个人活动（小学低段）1节课数学课程内容奇思妙画：创意豆贴画，豆相框，豆熊猫，用彩色的豆子代替彩砂主体性原则小组类主题项目设计、成果展示（都适用）1周艺术课程内容豆的味道：每位小朋友带一样由豆做成的食物，说出名称及制作做法，说出来源，有制作过程DV播放DV综合性原则个人类主题社会调查、个人活动、成果展示（后面的部分活动小学高段适用）1天品德与社会课程内容豆宝宝成长记录摄影展： 在父母的帮助下，拍摄一种豆从发芽到结果到枯萎的全过程，比较不同豆的生长周期，枝、叶、花、果的形状主体性原则、综合性原则、生活性原则小组类主题社会调查、小组讨论、成果展示（都适用）半年科学课程内容发豆芽小实验：走访发豆芽人，教室里发豆芽主体性原则、生活性原则小组类主题社会调查、科学实验（小学高段）2周科学课程内容小小园艺师：豆的盆栽 研究阳光、水分对植物生长的重要性主体性原则、综合性原则、生活性原则班级类主题科学实验（都适用）2个月科学课程内容豆的迁移历史：各种豆的发祥地、何时进入中国传到江南综合性原则班级类主题文献调查（小学高段、有上网条件的更佳）3周语文课程内容，科学课程内容收集跟豆有关的词汇、有关的诗词、有关的文章综合性原则小组类主题文献调查（小学高段、有上网条件的更佳）3周语文课程内容豆字探源综合性原则班级类主题文献调查（小学高段、有上网条件的更佳）1周语文课程内容 尽管有着各种困难，尤其是我们农村小学碰到的实际困难更多，但是考虑到综合实践活动课程对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，综合实践活动课程是丰富的、大量的、直接的具有开放性的。它以突破时间和空间对孩子们的束缚，受到能够亲自参与等特点给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书无法代替的。所以我认为从小学低年级开始开展综合实践活动课程是十分必要的，它与学科课程相互补充、相辅相成、相得益彰。记得伟人曾说过，有条件要上，没有条件，创造条件也要上。我们在主题设计时既考虑到了儿童的兴趣又充分利用了当地的课程资源，在综合实践活动中提出了一些非常具有乡村风味的主题。在此，愿拿出来和各位同仁分享，也迫切希望能达到抛砖引玉的作用，能引起大家的兴趣，希望经过我们共同努力，大家一起来开发一些不需要大教授指导，不需要动不动参观工厂企业，不需要资源丰富的图书馆、校园网及现代化的实验室也能做的，立足乡村，便于在农村实行，适合小学生参与的“土里土气”的极具乡村味的综合实践活动主题。参考文献：1、 钟