立足课堂求实效 潜心研讨促发展.doc

课堂教学改革合格校验收汇报材料立足课堂求实效 潜心研讨促发展阳泉曲小学 张兰香各位领导、各位专家 ，大家好：刚才赵校长对我校课堂教学改革的整体情况做了简要的介绍，下面我将逐一向大家介绍我校的课堂教学改革模式、推进课堂教学改革的一些教学常规工作细则及管理办法，以及教研推进课改的工作情况，并与大家交流： 一、构建模式 为课堂教学改革导航为切实改变课堂教学中存在的“教师一统天下，学生被动接受”的状况，充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主渠道作用，最大限度地培养学生创新精神和实践能力，真正把课堂还给学生。我校在归纳、总结以往课堂教学改革经验和教训的基础上，构建了“生为先，学为主”的课堂教学模式。即：课堂导入，自主学习，合作交流，展示点评，检测小结，拓展延伸。1、课堂导入课堂导入是告诉我们在课堂上，教师必须精心设计课堂导入，导语的设计必须有针对性，必须有吸引力，必须有趣味性。要做到简洁、精练、新颖，能激发学生的主动性和创造性。2、 自主学习 自主学习是要求教师在备课时，针对教材内容的重难点设计富有思维含量的问题引领学生自主学习，要让学生明确自主学习的相关要求，让学生知道自己学习的时间、内容、方式、目标，教师必须参与其中，了解学情，巡视指导。3、合作交流：合作交流是小组团队为完成共同的学习任务，有明确责任分工的互助性学习，其中共同的任务和合理的分工是合作学习的基础，小组成员间学会互助和支持是互助学习的关键。4、展示点评展示点评是给学生提供了一个展示、分享学习成果的机会和平台，教师要注意展示的人数和次数要得当，对“点评”的理解要到位，能够妥善处理展示过程中出现的异常情况。5、 检测小结 检测小结是教师对学生学习目标达成情况，要尽量做到全面准确的掌握，既能将本节课的知识点和有价值的解题思路、方法帮助学生总结出来，又能紧扣学习目标设计检测题目，达到对全班学生学情的掌握，收到以点带面的效果。 6、拓展延伸 拓展延伸可以根据课的类型、教学的需要，因地制宜，适时的进行。可以融合在课堂教学的每一个环节中，它的出现，是“随机”的，它的宗旨，是服务于学生掌握知识和技能。它的方式，也是灵活多样的。 二、建章立制 为课堂教学改革护航 课堂教学改革的有效推进，必须有科学的管理制度来支撑和保障，为此，我校在教学管理体制上做了大胆改革：一是研究制定了切实可行的教学常规评价细则，其中课堂教学、小课题研究占教师教学工作的30%，以引导和拉动教育教学走向高效化。二是制定教研组工作制度，各教研组长对教师课堂跟踪，课后督查，对各项工作进行考核。三是制定了十项课堂教学改革的教研制度，规范学校每个教师的教研活动。四是建立课堂评价标准，关注教师是否注重学生的发展，注重课堂教学结构的优化。五是在课改不同阶段对教师课堂做一些补充规定：如教师高效课堂“一、二、三”的评价标准、（一要教学效率高，是生成的课堂；二要展现“三个为主”。学生主体、充分体现；教师主导、点拨得法；训练主线，穿插融合。）三要展示“三项”基本功。（普通话标准，板书规范，多媒体操作熟练）“三讲三不讲”、“三布置三不布置”等。因为有规章制度的保障，措施的有效跟进，使课改得以有效进行。 三、更新理念 为课堂教学改革引航课堂是育人的主阵地。我们的课堂教学理念是：“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，做到育人为本，让学生享受快乐，体验成功”。我们在尝试的过程中，觉得要从以下几方面抓起：1、实实在在学习为了让教师实实在在的学一些新课改理念，我们组织教师学习新课程标准，以及市局下发的课堂评价标准，还参加各科教材教法培训。学校还根据不同学科的特点，给老师们订购了不少与课改相关的书籍，每天中午，所有老师与学生在同一时间读着适合自己教学的书籍。每周以各教研组为单位开展教研活动，组织全组教师经验交流、专题研讨、观摩优秀课堂教学录像等形式，提高自身业务素质，更新教学观念，做到学习时间固定，学习内容丰富，学习形式多样。学校还多次派教师外出学习，以此不断提升自己的业务水平。2、 真真实实反思 当我们走入课堂，审视课堂教学的每个环节，我们找到了课改的关键点“教师嘴巴的开启和关闭”。于是在观课与讲课时，多关注教师的语言，最终查到共同的问题是教师在课堂上重复性语言多，提出无效问题多，引导点拨不佳等占用了学生自主学习合作探究的时间，老师们分析自己的课堂语言，一次次的反思，一次次的改进，现在，教师的教学行为逐步规范了。另外，我们还重视教师的教学反思，做到课课反思，借此推动教师认识水平和实践能力的提高。建立了个人反思集（循环日记），并标清日期，展现不同阶段的教学思考及经验总结。为全体教师提供来自身边的思考与智慧结晶，促进教师队伍整体水平的不断发展。 3、扎扎实实研讨 （1）全校教师上好过关课，感知模式开学初，我们在上一学年教研室组织过的“首次初中、小学课堂教学改革合格校建设验收总结汇报会”基础上，借鉴、采纳不同学科、不同课型课的优点、经验，再次完善课堂教学模式，让全校教师实战训练，感知熟悉新模式。 （2）学校骨干教师上好引领课，感悟模式在总结课改成绩和问题的基础上，学校开展骨干教师观摩课，引领全体教师进行“一课三议”、“同学科课题研讨”，在活动中感悟模式，研究模式。（3） 家长开放日、共同体活动，沟通模式 我们每学期开展家长开放日活动以及区域性活动，使我校与家长、兄弟学校有了沟通，他们的意见和建议都是我们课改路上的宝贵财富。（4） 小课题研究活动，充实模式我校结合教学实际情况，提出了“学生自主、合作、探究学习方式的探索”的课题进行研究，对于此课题，上学期各教研组也做了大量研究、实践工作，对小组学习的各个环节作为子课题做了研究。另外，每位教师还根据本人、本班实际情况，认真制定适合自己研究的小课题的实施方案，教师将课题研究贯穿于教学过程的始终，上课注重小课题探索，教后反思体现小课题的实践，典型案例突出小课题的分析研究，确保小课题研究的实效性。本学期在原来的基础上继续研究，进一步促进教师学科研究能力不断发展、不断提升，逐步形成我校的“小课题研究”模式。 四、集体备课 课堂教学改革的深化1、 在新课改形式下，在我校师资水平参差不齐的情况下，如何改革课堂教学，如何提高教学质量，如何让新教师快速成长，集体备课显得尤为重要。 我们在个人分工备课的基础上，强化集体备课，强化校本教研发挥集体智慧。其流程是：个人研究集体讨论形成通案个性化修改教学反思 2、在与青年路小学的合作中，再加上自己学校的教研团队，我们的集体备课慢慢在做实、做细，走向正规，逐步实现资源共享，进一步深化课堂教学改革。 五、小组建设 课堂教学改革的灵魂在课改过程中，我们发现随着教学方式与学习方式的转变，合作学习的低效成为了课改的瓶颈。为此，学校把重心放在了精心打造学习小组上，从学习小组的建设上去追求课堂的优质高效。其具体做法是：1、构建学习小组立足我校的实际，每个小组由46人组成，在构成上充分考虑到学生的组织能力、性格特点、学习成绩等因素，做到“组内异质、组间同质”。组内异质为互助学习奠定了基础，而组间同质又为小组间交流、开展公平竞争创造了条件。2、培养小组长小组长培养是小组建设的核心工作。我们首先明确组长职责，经常进行培训，及时发现问题跟踪指导，培养小组长的组织协调能力，发挥小组长在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用、监督检查作用。使小组长成为教师的小助手和代言人，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。3、培训小组成员在小组建设中，首先对学生进行自主学习指导，然后加强互助意识培养。让优秀学生明白，教会差生学习，也是自己深化知识、提高能力的过程。给学困生更多的学习、汇报、展示的机会，及时的肯定和赞扬，培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。4、转变评价方式在学生学习、日常管理的每一个环节，都以小组为单位进行评价，让学生明白，个人的成绩不再凸显，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化团队的意识，督促学生在小组内互帮互助，提高整个小组的水平。我们通过开展“小组合作学习验收”、评选“优秀组长”、“优秀学习小组”等活动，营造小组间竞争氛围。 总之，在课改路上，我们饱尝了探索的艰辛