怎样培养新课程标准下语文课堂的亲和力.doc

参 评 论 文怎样培养新课程标准下语文课堂的亲和力作 者： 胡 枫单 位：巢湖市柘皋中学时 间：2007年4月怎样培养新课程标准下语文课堂的亲和力内容摘要：新课程标准下语文课堂教学是师生共同学习，互动发展的过程。要让学生真正感到课堂是一个民主、平等、和谐的互动平台，教师的亲和力显得尤为重要。一个期待的眼神，一句真情的话语，一个会心的微笑，都会激发学生心中的波澜，激发学生的学习兴趣，让他们快乐学习。关键词：亲和力 和谐 期待 真情 微笑任何课堂教学的目标都是通过教学的双边活动即师生的互动行为来达到的。语文教学的情感性、人文性特点比较突出，因此新课程标准下的语文课堂，特别强调学生的主体地位，重视学生在乐中学、在学中乐，让学生在课堂中受到美的陶冶、情的感悟、理的启迪，让学生真正感到课堂是一个平等、和谐、民主、生动活泼的互动平台。古人说过：亲其师而信其道。语文教师的一手字，一口话，一篇文章；知天文，晓地理，通古今，既是为师的基本素质，良好的基本功，同时也还要不断激发自己的亲和力，展示自己的亲和力。这样教师不仅能成为学生信赖、敬佩、爱戴的良师益友，更重要的是教师在课堂中传授的知识能如涓涓细流，流淌到学生的心田中，催开学生的智慧之花。亲和力是什么呢？从物理学的角度来看，它指的是两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力，从心理角度来看，它指的是在人与人相处时，所表现的亲近行为的动力水平的能力。教师如果在课堂中，充分展示自己的亲和力，既能得到学生的尊重，更能发挥自己的影响力。那么怎样在课堂教学中渗透自己的亲和力？下面谈谈我的几点理解。一、亲和力蕴含在教师充满和谐的角色定位中课堂上的师生组成了一个团队。在这个团队中，为了一个共同的教学目标，每个成员都应在各自的位置上做到共享智慧，共担责任，都应发挥每个人特长，形成人人有机会，人人都发光，相互补充，合作共赢的良好氛围。教师的角色定位主要是指挥员，其主要职责是周密部署，指挥引导，在战斗最危急的时候才高喊一句“跟我来”；学生的角色定位应是战斗员，攻击目标的具体实施者。课堂上，学习的主人是学生，学习任务主要靠学生自身的独立思考、学习之间的协同合作来完成。而不是靠教师单枪匹马单打独斗。教师在课堂教学中的角色，将不再是知识传授者，而是以一个普通的学习者的身份，参与到学生活动之中，与学生共享知识并获得情感体验。例如：我在教祝福一文时，鲁四老爷书房里有一副对联，道是“事理通达心平气和（根据对联仄起平收的惯例，此为下联）。此时我就提问：鲁四老爷书房的对联，下联还在，内容如上，上联已脱落，如果同学们自己设想成鲁四老爷，完全进入角色，补写上联，你们可以补写出来吗？完成这道练习，学生需要深入阅读课文，这样才能真正把握人物的内涵，拟出切合课文情境的上联。因此，课堂角色定位和谐了，师生形成一个和谐的团队，其价值不光体现在教学效率的提高上，学生的合作精神、组织能力，也必将在和谐的课堂角色定位中逐步形成。二、亲和力蕴含在教师充满期待的眼神中在学生的心目中，“好老师”的重要特征是亦师亦友，民主平等，具有爱心和具有知识两者不可兼得时，对学生来说，他们更喜欢前者。在教师的教学艺术中，有一种内容叫期待，在语文课堂中教师自然地运用期待，这也是一种施爱的手段，也是亲和力的一种体现。心理学家罗森塔把教师的期待称为“皮格马利翁”效应。传说皮格马利翁是希腊神话中的主人公的名字。他是一个雕刻师，他用象牙精心雕刻一个美丽的姑娘，他对他的塑造的雕像倾注了自己全部的心血和深厚的感情，最后竟感动了上帝，使雕塑的姑娘获得了生命。这真是精诚所至，金石为开。所谓的期待效应是指教师对学生的关注和期待，将会产生超乎想象的效果。巧妙释放你的期待信息，这信息将满载着教师的爱，成为学生焦渴心田的甘露和人格塑造的润滑剂。爱心的滋润，能唤起学生自爱、自强、自信的心理，学得更加勤奋、刻苦、踏实。例：2002年，我刚走上工作岗位，接任高一（5）班语文教学工作。第一次考试与兄弟班级距离很远，平均成绩落后于兄弟班级。我是看在眼里，急在心里，但对这些同学没有半点批评，也没有半点指责。语文考试分析课上，我一面作自我批评，一面对学生们说：凭着你们的聪明劲儿，刻苦劲儿、认真劲儿，下次考试一定能取得好成绩。说过之后，我用眼神向同学们示意：老师，相信你们，能行！学生们好象都心领神会，大家异口同声对我说：“老师，我们以后会考好的”。之后，我又一个一个具体地帮助他们寻找掌握知识规律，同时也对他们有所期待。第二个学期，学生的读书劲头更足了，学习态度更端正了。2005年会考，五班全部通过。教师的亲和力，教师的期待，唤起学生的自信，使他们有更高的热情，更认真的态度，努力进行认真的学习。三、亲和力蕴含在教师充满真情的话语中夸美纽斯说过：一个真正的，能够动听地明晰地教学的老师，他的声音便该像油一样浸入学生的心田，把知识一道带进去。随着中学语文课程的改革，中学语文教学更加突出了语文学科的人文性，作为一名语文教师，我们要用生动、形象、丰富的语言，真正地深入挖掘出每一篇课文的内在魅力，再将这种魅力深入浅出，妙趣横生的感染传递给学生，让他们自觉地进入自己的角色，不知不觉中与教师、教材融为一体。教师引导学生，学生推动教师，教师得心应手，学生如坐春风，那么我们的语文课堂又是怎样的魅力无穷，活力四射！著名情景专家李吉林老师在把握语文学习规律，致力于学生语文素养的整体提高一文中指出：“情感是语文教学的渠道，灵魂的根，而教材学生之间情感交流的桥梁便是教师的情感，教师用自己的真情拨动学生心灵的情弦，点燃学生情感的火炬。”亲和力在语文课堂教学中，就好象使一种粘合剂，也是一种助动剂。新课程的课堂教学重视的使自主、合作、探究的教学模式。极具亲和力的题目，也容易引发学生学习文章的兴趣。例：我在上荷塘月色一文时，在“自主学习”部分，设计了这样的一些题目：1、这些词语的意思你能理解吗？你观察过荷塘吗？尤其是月光下的荷塘？2、让我们一起走近作者。简单又亲切的问题，一下子就拉近了学生与教师的距离。对于学习，学生不再感到枯燥乏味。在“合作学习”这一过程中，老师始终以一个平等者的身份，参与其中，引导学生“入景入情”，让他们以最佳的学习心理获取知识，以情促知，以知增情，知情并茂。在“深入探究”这一环节，则用：在生活中由于种种原因，我们都会有这样那样的烦恼，那么大家是如何排遣的呢？对于学生的每个回答，我都加以必要的肯定。如果学生讲错了，则用“你真肯动脑筋。但是，这个问题你再想一想，好吗？”这样的语言缓解了学生回答错误带来的心理负担。一堂课中，老师的一个微笑，一个点头，一个亲切的赞许在学生心中都会起到“润物细无声”的作用。于漪老师说：“语文教学，传之以情，以情激情，文字时有血有肉的，而不是枯糙的符号，文中所描写的景与物，人和事，所倾注的情与意，所阐发的道与理，就会扣击学生的心灵，在学生中引起共鸣。”因此，教师也可用自己充满激情的语言，也可以借用课文本身的情感力量，也可借用辅助的多媒体画面，录音机里的音乐，还可以充分发挥想象，联想储备于脑子里的意象片段，真正让语文课堂成为学生向往的地方。教师用自己的亲和力，点燃学生心中的兴趣之火，溅起学生心灵港湾的兴趣之波。四、亲和力蕴含在教师充满爱心的微笑中创设一种和谐亲善的人际环境，创建一种积极的充满人情味的，情感亲切融洽的师生关系。让自己培养的学生，受到人文滋养。能够善待父母、善待朋友、善待生存环境、善待社会。在课堂中，我们应提倡微笑教学，把微笑送给每一位学生。捷克教育家夸美纽斯曾说过，“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家中了。”每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。让我们用微笑来展示自己的亲和力。记得刚走上工作岗位时，有一次，我想听一听我的学生对我说的一句最重要的话是什么？一位生性腼腆的男生大着胆子站起来说：老师，我多么想看见您带着微笑给我们上课。啊，原来微笑对一个学生是如此的重要！从教五年我的学生常说我能走进他们丰富的内心世界，我想同我的微笑教育是分不开的。微笑不仅能构建一种和谐平等的师生关系，而且能营造一种民主融洽的课堂气氛。美国心理学家马斯洛认为，“只有在真诚理解的师生人际关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格。”民主的教学气氛，也是学生积极参与课堂的前提，语文课堂，应力求民主和谐，其乐融融。微笑作为教师最直观的一种施爱手段，表现为老师的亲和力，缩短了师生的距离。这样，老师在学生眼中是朋友，是亲人，收到的教学效果是事半功倍。周志洋是个聪明的男生。开始时，我发现他不喜欢语文，害怕写作。在一堂作文课中，我微笑地对他说，你要相信自己“我是最棒的”。今天写作文，你怎么想就怎么写。他看到我的笑容，胆子大了，文章写好后，我尽力用“放大镜”来发现他作文中的优点，也微笑着对他说，“文章写的还不错”。在我的鼓励下，该生渐渐地爱上了语文，爱上了写作，语文水平提高很快。微笑能呵护一个学生的自尊，能唤起一个学生的自信。教师的微笑还体现着一种信任，体现着一种尊重，体现着一种鞭策，更体现着一种真情。语文课中，让每一个学生都参与到课堂教学中，使课堂上的信息传递具有互动性，给学生独立的学习机会和表达机会