人教2011版小学数学三年级三年级下册 解决问题（例8）.docx

第5课时用面积知识解决数学问题【教学内容】教科书第72页例8及相关练习。【教学目标】1.通过具体的情况，培养学生综合运用图形面积用乘除法知识解决实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。2.培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。【教学重点】学生能够综合运用图形知识用乘除法解决实际问题。【教学难点】培养学生解决问题的能力。【教学过程】一、 创设情境，激趣导入师：昨晚孩子们都观看了例8的教学视频，说说你都有什么收获？在组内交流一下！（抽小组交流汇报）教师板书学生收获的成果！师：孩子们还有什么要补充的吗？师：抽生补充。师：再解决铺地砖问题时,你想提醒你的同学注意什么方面？ 师：抽生回答，补充。【设计意图】通过微课的学习，让孩子对于解决铺地砖问题有了一个初步的了解，但是对于3年级来说，让孩子仅仅通过观看微课就掌握知识的重点和难点，显然是不现实的，让孩子通过交流、讨论、提出注意的问题达到对知识的初步理解是观看微课的关键，也为尝试联系提供了对比的依据师：今天我们就利用昨晚所学来解决数学问题，能敢试一试吗？（板书课题：解决问题）二、 自主探究，合作交流师：分发星级挑战的题单（小组合作交流，完成2、3星挑战）.师：（巡视指导、指出有问题的地方，并选出具有代表性错误的孩子题单。）师：抽小组交流展示。方法一：65=30（平方米）30平方米=3000平方分米22=4（平方分米）30004=750（块）方法二：6米=60分米5米=50分米602=30（块）502=25（块）3025=750（块）（学生汇报时，要注意让学生说一说每步求的是什么？）师：.那我们怎样知道计算是否正确呢？（可以进行回顾与反思）学生独立进行验算。师：我手中也有几张题单，我们来看看有没有问题？教师展示：你发现了什么问题？生：方法一没有进行单位换算，.师：孩子说的很对！铺地砖问题其实就是用大面积除以小面积，而计算时我们经常发现大面积和小面积单位不同是需要进行单位换算的。方法二也同样如此！【设计意图】小组交流的目的是让孩子对于知识的解答有一个完整的解题过程，所以要选择会将的小队交流，教师错题的展示就为错误的孩子拉开了正确解答的大门，知识的对撞，会让出错的孩子更加印象深刻。教师适时板书：要统一单位。三、课堂小结师：通过这节课的学习，你们有什么收获呢？【板书设计】解决问题方法一：65=30（平方米） 方法二：6米=60分米5米=50分米30平方米=3000平方分米 602=30（块）22=4（平方分米） 502=25（块）30004=750（块） 3025=750（块）【教学反思】数学源于生活，生活中处处有数学。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原型；另一方面要创造条件，使学生能够直观的去了解日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。在这一课的教学中，我先利用微课进行解题框架的建构，但孩子们的年龄特点决定了孩子只看微课是不可能解决问题，所以我有利用了课堂展示、和课堂查错的环节进一步让孩子体会解题的过程，注重解决问题方法的指导，着重体现解决问题策略的多样性，引导学生只要知道房间的面积和一块