小学数学人教2011课标版一年级左右 (8).doc

教学设计课题名称：第二单元位置 左右姓名：刘品青工作单位：流曲镇大岗小学学科年级：一年级数学教材版本：人民教育出版社一、教学内容分析“左右”的内容是在学生已掌握前、后、上、下等内容的基础上进行的。本节课的目标是让学生通过有趣的活动领会左右的意义，能用语言描述物体的左右位置关系，体会左右的相对性。在日常生活中左右也应用十分广泛。二、教学目标 以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣，通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。三、学习者特征分析 根据儿童认识“左右“的规律进行安排，6岁左右的儿童能正确理解左右这个方位。建立左右标准以自己的身体两半为标准，儿童首先把自己的左右手联系起来进行识别。例1，老师背对学生举右手，学生模仿，另一只手就是左手。然后联系生活实际说一说左右手习惯性分工（写字、吃饭、举手等），以自己身体为标准确定左右位置（介绍前后、左右的同学）这样不断通过实例让学生建立左右概念。左右的相对性设计活动两位同学面对面站着，同时伸出你的右手握一握，产生思维冲突，都是伸出右手，为什么方向不同，这里可以让学生交换位置，感受左右手的相对性，帮助学生建立左右相对性的概念。另外一个活动通过摆学具让对面的学生建立左右的概念。在生活中的应用生活中的数学，交通规则。生活中按照左右制定规则的事例很多，如车辆、行人靠右行四、教学策略选择与设计1、游戏导入，吸引学生注意。2、联系自身，体验左右。3、体验左右的相对性。4、应用深化。课堂深化。五、教学重点及难点教学重点:认识左右的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序。教学难点：理解左右的相对性。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、游戏导入。小朋友们，喜欢玩游戏吗？今天我们玩一个”指五官”的游戏。老师讲解游戏规则。游戏内容由易到难，开始不要涉及左右，慢慢的增加难度、节奏，鼻子-鼻子-左耳朵，鼻子-鼻子-右眼睛。学生在游戏中出现左右分不清的现象。创设学生喜爱的游戏情境，吸引学生的注意力，调动学生参与的热情。2、 联系自身，体验左右。1. 举一举，摸一摸。老师让学生举左手右手。老师了解学生对左右手的认识。让学生交流分清左右手的方法。我们用右手写字，左手压本子。吃饭用右手拿筷子，左手拿馒头。我们用右手发言。老师引导学生摸一摸左右的脚、耳朵、眼睛、肩膀、胳膊等。2、 摆一摆，说一说。同桌合作用自己喜欢的学具、文具摆一摆，并说一说各种学具的左右位置关系。3、 看一看，说一说。看看坐在你左边的是谁，右边的是谁？指明回答、讨论。学生在摸一摸中分清左右， 在摆一摆中体会左右，在看一看中掌握左右。1、 通过学生找自身的左右，建立初步的空间观念,再通过举一举，摸一摸，说一说，的具体活动，让学生在游戏中学习，是他们感受数学的乐趣。2、 在独立思考的基础上，通过让学生动手操作，探究和感悟左右的位置关系。3、 体会左右的相对性。老师任意举手，学生体会左右。小组讨论交流。师生验证。学生观察，感知左右。教师通过设疑的方法让学生判断老师举的是左手还是右手，很能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。是他们积极主动的思考。4、 应用深化。教材第10、13页1-6题。5、 课堂总结。学生自己说说学到了什么？学生独立思考，学生讨论交流。通过实践活动，是学生熟练判断左右，感受生活中处处有数学。七、教学评价设计 本节课学生能有效的投入到学习过程中。本节课学生做到了两动：动心与动手。动心，即激发学生的学习兴趣，让学生爱学。动手：即培养学生的动手操作能力。八、板书设计 左 右 1、举一举，摸一摸。 2.摆一摆，说一说。 3、看一看，说一说。九、实践反思 “左右”这节课是一年级上册第二单元位置中的一个内容，是在学生学习了上下、前后的基础上进行教学的。能用“左右”来描述物体的位置，是本课的教学重点。体会左右的相对性是本课的一个难点。本节课我遵循了一年级儿童的认知规律，以游戏贯穿整个教学，让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知。 反思“左右”这节课，我觉得有有以下几点成功之处： 第一，在认识“左右”时，我从学生找自己身体中的左和右的游戏进入，使学生在不知不觉中参与到学习的过程，这样学生在玩中学，在玩中悟，体会到了自己身体上的数学。同时，通过让学生互说如何确定自己的左右，这样学生获的了大量感性材料，初步认识左、右的基本含义。接着又从学生自己及身边的学生入手，让学生用左右来描述自己的邻居，感受左右，训练了学生的语言表达能力和反应能力。 第二，在教学左、右相对性时，我巧妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手，这样一下子抓住学生的注意力，引起学生的思考；接着我让学生举起右手与我进行比较，我适时提问：是不是你们举错手了？你有什么办法说服大家？一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的见解，最后通过我的转身结论得到了验证。通过总结学生明白：面对面站着，方向不同，左右也不同。最后我通过让学生握手和实践活动走楼梯，帮助了学生进一步体验左右的相对性，训练了学生