小学数学人教2011课标版一年级读数写数.doc

人教版一年级下册第四单元读数写数延寿小学邓夏宇设计说明1.注重对学生探究活动的指导。在教学中，为了避免学生探究活动的盲目性，提高学习的效率和质量，在学生进行自主探究之前，先做好示范，使学生的探究活动能够有目标，有层次地进行，提高了学生自主学习的能力。2.注重学生动手能力的培养。在教学中，把操作小棒和拨计数器作为探究100以内数的读写的主要手段。理解数位的意义，体会数的组成，都需要学生用摆小棒和在计数器上拨珠子来实现，提高了学生的动手操作能力和解决问题的能力。学习目标1.初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠表示，几个一就在计数器的个位上用几颗珠表示。2.通过动手操作、观察，直观体验数的意义、数的读写方法，培养学生动手操作、观察思考和口头表达的能力。学习重点能正确读写100以内的数。学习难点理解数位的意义及数位上的数的含义。学前准备教具准备：PPT课件、计数器。学具准备：小棒、计数器。教学过程：1、 导入 师：我们已经认识了100以内的数，那么请问你最喜欢的数字是多少呢？请你用小木棒摆一摆并且说一说它是由什么和什么组成的。（学生动手摆一摆）师：你们来猜一猜邓老师喜欢哪个数字呢？生：24？55？90？师：（提示）它的个位上是5，十位上是2生：25！师：非常棒，今天邓老师把“25”先生请来了，天气这么好让“25”先生就要带我们外面看一看。2、 新课呈现1、 创设情境（PPT展示，画面切换到了上海）师：首先我们来到了上海，“25”先生遇到了一位新朋友，我们来听听他是怎么样自我介绍的。（PPT展示，25：非常高兴见到您，我是二十五，这是我的名片25）师：现在，“25”先生带我们来到了日本，他又遇到了一位新朋友，我们来听听他是怎么样自我介绍的。（PPT展示，25：非常高兴见到您，我是 ，这是我的名片25）师：“25”先生带我们坐上了飞机，看看他又会带我们去哪里。生：美国师：对，“25”先生带我们来到了美国，他又结交了一位新朋友，我们来听听他是怎么样自我介绍的。（PPT展示，25：非常高兴见到您，我是twenty-five，这是我的名片25）2、 引出读法写法的概念师：小朋友们你们有没有发现25先生在不同的国家称呼自己的名字是不一样的？生：对，在中国是二十五，在日本是.（ ），在美国是twenty-five。师：那他的名片变了吗？生：没有，都是数字“25”。师：不同国家“25”先生名字说出来不一样，这叫做读法不一样；名片上的名字“25”，说明“25”写法永远都是阿拉伯数字“25”。3、示范演示25的读写方法。（1）用小棒摆出25。（2）在计数器上拨出25。（3）对着计数器上的数位写出25。（4）用文字表述25的读法二十五。4、按照刚才的步骤探究四十二的写法和读法。师：请你试着写出四十二的写法和读法生操作小棒，并在手中的计数器上拨珠子表示四十二，尝试写出四十二，用文字表达出四十二的读法，最后汇报。5、读写100（1）动手操作，用一大捆小棒表示100。（2）跟随老师一起在计数器上拨珠子：先在个位上一颗一颗地拨，满十后再在十位上一颗一颗地拨，满百后再在百位上拨一颗珠子，表示一个百。（3）明确100的写法：在百位上写1，个位和十位上一个计数单位也没有，就写0占位。6、数位知识：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。7、读数写数从高位起师：读写这几个数的时候，都是从哪一位开始的？生：十位师:那数字100也是从十位开始的吗？示范错的写法，先写十位，再个位，再百位。生：不对不对，应该是先从百位开始。师：所以我们说读数和写数都从高位起，个位上是几就表示几个一，十位上是几就表示几个十。师：33两个数位上都是3，这两个3表示的意思一样吗？生：不一样，个位上的3表示3个一，十位上的3表示3个十。 三、巩固练习1、游戏：我说你来做一名学生任意说出一个100以内的两位数，其他学生在计数器上拨数并写出数的读法和写法。2、 完成教材第37页“做一做”第2题。四、课堂总结1、谈谈本节课学到了哪些知识。再次强调读数和写数的方法，重温数位顺序表。2、布置课后学习内容。板书设计计算教学案例反思 听了付老师的讲座让我受益匪浅，正巧我在教一年级数学，本次讲座中付老师举了非常多的一年级的教学案例，对我的课堂设计教学有很大的帮助。比如这一节我重新设计的“读数写数”，在没有听讲座之前，我比较困惑数的“读法”，“写法”的具体区别。上课的时候直接说出来两种含义，孩子们上课时大部分都懂了，可是下课以后自己做题时又有了很多困惑，到底哪个是数字的读法，哪个是写法呢？在讲座的过程中，付老师是这样解释的，一个数字，不同的国家读出来不一样，比如数字11，中国人读做“十一”，美国人读作“eleven”。但是在书写的时候大家都直接写阿拉伯数字“11”。这样一瞬间我就真正懂得了一个数字的读法和写法的内在区别。 当天下午我回到学校上复习课的时候又涉及到了这个知识点。结合我所学过的语言，我跟孩子们列表格说，对于同一个数字“12”，中国人读十二，美国人读twelve，日本人读。但是他们全部写的是阿拉伯数字“12”。中国人美国人日本人写法121212读法十二twelve 当我这样解释的时候他们就很清楚的知道了，因为我们是中国人所以在读一个数字的时候读的是普通话，用汉字来表示。写的时候都通用阿拉伯数字。 所以当我重新把这一堂课设计的时候，一开始我就设计了一个情景，数字“25”先生要带我们去环游世界。1、首先我们来到了上海，“25”先生遇到了一位新朋友，我们来听听他是怎么样自我介绍的。（PPT展示，25：非常高兴见到您，我是二十五，这是我的名片25）2、师：现在，“25”先生带我们来到了日本，他又遇到了一位新朋友，我们来听听他是怎么样自我介绍的。（PPT展示，25：非常高兴见到您，我是 ，这是我的名片25）3、师：25”先生带我们来到了美国，他又结交了一位新朋友，我们来听听他是怎么样自我介绍的。（PPT展示，25：非常高兴见到您，我是twenty-five，这是我的名片25）然后通过提问：小朋友们你们有没有发现25先生在不同的国家称呼自己的名字是不一样的？在中国是二十五，在日本是.（ ），在美国是twenty-five。但是名片没有变，都是数字“25”。 这样子重新更改了设计，既增加了趣味性也能让学生深层次理解数字读法写法的区别。优点：教案设计的比较具体，情境创设设置的非常