我的叔叔于勒.doc

户县第六中学“1331”有效课堂教学模式教学案 第【 】页总【 】页课题我的叔叔于勒1审核（签字）日期月日编者赵健康课型阅读课 时节次1教 学 环 节具 体 内 容导引两步骤5分钟1、导引方式（例题、故事、问题或活动导入）亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说我的叔叔于，共同探讨这个话题。（板书课题作者） 2、展示目标（至少3个方面）1、掌握小说故事情节，理解作者构思的巧妙。 2、疏理文章中主要人物的变化，揭示小说主题。3、通过文章主题的挖掘，感受当时社会的道德和价值取向教师主讲五问题17分钟问题1作者简介：世界三个短篇小说巨匠，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利。莫泊桑（18501893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说代表作有一生漂亮朋友等；中短篇小说代表作有羊脂球菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 问题2指名复述小说情节。 师生一起理清小说层次，各提练一个字概括情节内容。 明确：盼赞见躲 第一部分：开端（1-4）：盼于勒。 第二部分：发展（5-19）：夸于勒。 第三部分：高潮（20-47）：见于勒。 第四部分：结局（48-49）：躲于勒。问题3菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？ 明确：据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。问题4小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？ 明确：直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人； 根本原因：是那个金钱至上的社会制度。 对联： 十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树 一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人问题5这篇小说揭示了怎样的主题思想？ 教师出示四种主题说，学生讨论，在全班交流明确： “金钱关系”说，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。 “同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。 “虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。 “势利”说：小说深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。 明确：以上几种说法都有其片面性。小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，表现了在现实社会里金钱对人性的扭曲，对“金钱至上”的思想进行了批判。教法预设 本课适宜采用启发式、讨论式、诵读式等方法进行教学。要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。小 组互动五探究18分钟探究1分析于勒的变化。 挥霍无度经商发财穷困潦倒探究2再读课文，找出菲利普夫妇对于勒前后的不同方面的变化。 赶于勒盼于勒赞于勒见于勒躲于勒探究3分析“变”与“不变” 变的：（1）于勒的经济地位在发生变化。 （2）菲利普夫妇的态度和称呼在变。 不变的：菲利普夫妇的观念没变，即：金钱至上的观念没有变。探究4文中的主人公是谁？于勒在文中起什么作用？探究5线索是什么？明线：菲利普夫妇对于勒态度的变化；暗线：于勒的命运变化。学法指导默读圈点、合作探究总 结两反刍5分钟学生反刍在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。 对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。 教师反刍莫泊桑的每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。户县第六中学 “1331”有效课堂教学模式教学案 第【 】页总【 】页课题我的叔叔于勒2审核（签字）日期10-15编者赵健康课型新授课 时节次2教 学 环 节具 体 内 容导引两步骤5分钟1、导引方式（例题、故事、问题或活动导入）问题导入：我的叔叔于勒的主人公是谁？这节课我们主要分析人物性格。2、展示目标（至少3个方面）、通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。、掌握主要人物的性格特征。、体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。教师主讲五问题17分钟问题1文题是我的叔叔于勒，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？判断作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象在小说中是否有充分的展现，是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开，但是于勒只是小说的线索性人物。作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节的发展。而本文集中表现菲利普夫妇对于勒态度的变化，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示本文“资本主义人与人之间的关系是纯粹的赤裸裸的金钱关系”这一主题。主人公是菲利普夫妇。问题2把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。贫 坏蛋、流氓、无赖 打发富 正直的、有良心的人、有办法的好心人 衣冠楚楚地在海边守候 贫 卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的 骂、躲避问题3分析菲利普夫妇性格特征自私、冷酷、虚荣贪婪 唯利是图 问题4文中的叙述者若瑟夫对待于勒是怎样的态度？与父母截然不同，形成鲜明对比；他的目光里饱含了对穷困潦倒的于勒叔叔的怜悯和同情。我对叔叔的同情主要表现在三个方面： （1）、不受父母的影响，仔细观察叔叔； （2）、心中叔叔； （3）、给了叔叔十个铜子的小费； 这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。 形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。 作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。问题5分析明快个性化的语言 （1）、“你们要不要我请你们吃牡蛎？” 揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。 （2）、“啊！啊！原来如此.如此.我早就看出来了！.谢谢您，船长。” 菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。 （3）、我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的. 菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。 （4）、“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔” 三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。 教法预设圈点勾画、前后对比小 组互动五探究18分钟探究1菲利普夫妇性格有什么区别？妻子：吝啬、刻薄、泼辣 、精细丈夫：懦弱探究2环环相扣的悬念设置 悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁？ 悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么？ 悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗？ 悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗？ 悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办？探究3环境描写的作用：、自然环境：去哲尔塞岛旅游时的景物描写，衬托了一种欢快心情；狼狈地灰溜溜地离开哲尔塞岛时的景物描写，衬托了一种灰暗的心情。、社会环境：罪恶的资本主义社会。探究4看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？ 点拨： 1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。 2、在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。 3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。 探究5延伸训练：体味金钱金钱可以买到房屋，但买不到温暖；金钱可以买到珠宝，但买不到（）；金钱可以买到药物，但买不到（ ）；金钱可以买到纸笔；但买不到（）