公开课效能的改进(G).ppt

郭继东gjd925公开课的效能改进 一 我们还需要公开课吗 公开课的产生公开课进入中小学公开课的功能扩展 一 历史流变 梦开始的地方 非正常的虚假形式备课课堂上形式主义泛滥现代教学手段轮番上阵青年教师独领风骚课后评点缺乏实效性 二 现状扫描 想说爱你不容易 三 价值论证 我已经离不开你 改变课程过于注重知识传授的倾向改变课程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 理想很丰满 现实很骨感 在课堂中磨练 在教学中积累 在研究中提高 得到教师证照只是拿到了一把打开教师专业成长机会的钥匙而已 Burke A 未结合课例的纯理论指导B 与同事共同阅读理论材料并相互交流C 课改专家与经验丰富的教师共同指导课堂教学D 经验丰富的同事在教材教法方面的指导E 同事之间对教学实际问题相互切磋交流 二 公开课效能改进的思路 公开课不只是 一堂课 对于公开课的管理不能 掐头去尾 一 全程管理 抓两头带中间 环节 专题先定理论跟进实践尝试课后评议成果延伸教师 反思教学围绕专题个人自执教老师个人课开展课寻找问题学习研讨主备课上课后总结题研究教研员 激发思考提供资源开展集安排课堂组织评提供专选定主题建立标准体会诊观摩课活动业服务 公开课的流程 二 专题引领 伤十指不如断一指 来自教学实践教师个人提出集体商议确定 1 专题的提出 2 专题的筛选 发展趋势现实问题 挂钩点 突破点 专题科学理论已有经验 支撑点 生长点 讨论的题目要具有探究性和开放性对讨论进行提炼和调控 以确保学生的平衡参与和深入讨论在最适宜的时间结束讨论 而不是在特定的时刻结束讨论后要有拓展 提出可以进一步讨论的主题 3 专题的统摄 1 理论跟进 随意学习 专题研读 选定内容 个人备课共同商讨 完善教案尝试教学 课后评议再次调整 上课观摩 2 实践尝试 书本知识 课堂行为 3 效果评议 缺乏实效 一针见血 预备性聚焦化2 2换位式全覆盖 三 成果延伸 曲终人未散 三 深化对公开课的分析 一 广角镜 多维度的观察视角 教师教学环节 呈示 对话 指导 机智学生学习课程性质准备 倾听 课堂文化目标 内容互动 自主 达成思考 民主 实施 评价 资源创新 关爱 特质 二 万花筒 多元化的评议主体 三 X光机 多层次的课例分析 1 具体操作性内容的分析 情景 问题 活动 事例 题目 教学形式 实验 教学具 多媒体课件 板书 讲演 2 教学技术分析 导入提问反馈陈述讨论变化结束 提问的数量提问的认知层次提问的方式问题的指向学生回答的方式教师理答的方式 3 教学质量分析 目标内容过程结果 让学生学习增值 动力值 学生想学习的愿望方法值 学生会学习的方法数量值 学生所学到的知识与技能意义值 学生学到的东西是有意义或受用的 结果 即时短效 三高教学目标达成高 课堂学习讲求效率 学生的参与度高 学习情态积极高涨 学习的幸福度高 学习愉悦快乐健康 长效 三化知识与技能的结构化过程与方法的体系化情感态度价值观的理性化 4 教学价值分析 参考书目 郭继东 学校组织与管理 华东师范大学出版社 2012杨向谊 陆葆谦 互动 共享 创新 学校教研组建设的新探索 上海教育出版社 2009沈毅 崔允漷 课堂